教學(xué)論文寫作講解

1、教師教學(xué)論文寫作指導(dǎo)教師教學(xué)論文寫作指導(dǎo) 懷集一中懷集一中 黃金玲黃金玲 由NordriDesign提供 撰寫教學(xué)論文，是提高自身業(yè)務(wù)水平的途徑撰寫教學(xué)論文，是提高自身業(yè)務(wù)水平的途徑 和方法。和方法。 1 撰寫教學(xué)論文，有助于鍛煉思維，提高科研撰寫教學(xué)論文，有助于鍛煉思維，提高科研 能力。能力。 2 撰寫教學(xué)論文，有助于檢查撰寫教學(xué)論文，有助于檢查教育教學(xué)教育教學(xué)中的疏中的疏 漏，發(fā)現(xiàn)新的問題。漏，發(fā)現(xiàn)新的問題。 3 撰寫教學(xué)論文，便于別人學(xué)習(xí)和參考，能促撰寫教學(xué)論文，便于別人學(xué)習(xí)和參考，能促 進(jìn)學(xué)術(shù)交流，有利于教學(xué)成果的推廣應(yīng)用。進(jìn)學(xué)術(shù)交流，有利于教學(xué)成果的推廣應(yīng)用。 4 教師撰寫教學(xué)論文意

2、義教師撰寫教學(xué)論文意義 寫教學(xué)論文不一定能成為名師寫教學(xué)論文不一定能成為名師 不寫教學(xué)論文一定不能成為名師不寫教學(xué)論文一定不能成為名師 一、教學(xué)論文的分類一、教學(xué)論文的分類 1、方法型教學(xué)論文、方法型教學(xué)論文 2、觀點(diǎn)型教學(xué)論文、觀點(diǎn)型教學(xué)論文 3、 隨筆型教學(xué)論文隨筆型教學(xué)論文 1、方法型教學(xué)論文：、方法型教學(xué)論文： 一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文 標(biāo)題形式：標(biāo)題形式： 常用一個(gè)具有操作性的句子及常用一個(gè)具有操作性的句子及“的嘗試的嘗試” “的的 做法做法”“”“的應(yīng)用的應(yīng)用”“”“的實(shí)踐的實(shí)踐”“”“的探索的探索”等詞等詞 語。如語。如 鼓勵(lì)學(xué)生走生活作文

3、之路的嘗試鼓勵(lì)學(xué)生走生活作文之路的嘗試 “自學(xué)自學(xué)質(zhì)疑質(zhì)疑釋疑釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)的閱讀教學(xué)的應(yīng) 用用 用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本 寫作程式：寫作程式： 1.闡述運(yùn)用方法的依據(jù)闡述運(yùn)用方法的依據(jù) 2.介紹方法的實(shí)施過程介紹方法的實(shí)施過程 3.陳述方法實(shí)施的效果陳述方法實(shí)施的效果 4.陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng) 2、觀點(diǎn)型教學(xué)論文、觀點(diǎn)型教學(xué)論文 觀點(diǎn)型教學(xué)論文是直接闡明作者觀點(diǎn)的文章觀點(diǎn)型教學(xué)論文是直接闡明作者觀點(diǎn)的文章 標(biāo)題形式：標(biāo)題形式：要要是是應(yīng)應(yīng) 該該(必須必須)等。例如等。例如 低年級(jí)學(xué)生要特別注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成低年級(jí)學(xué)生要特別注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

4、成 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡單扼要教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡單扼要 寫作程式：寫作程式： 1.根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點(diǎn)根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點(diǎn) 2.擺出依據(jù)分析觀點(diǎn)擺出依據(jù)分析觀點(diǎn) 3.得出結(jié)論指出對(duì)策得出結(jié)論指出對(duì)策 3、隨筆型教學(xué)論文、隨筆型教學(xué)論文 隨筆型教學(xué)論文是對(duì)某個(gè)具體的教學(xué)事隨筆型教學(xué)論文是對(duì)某個(gè)具體的教學(xué)事 例有所感受而寫的文章例有所感受而寫的文章 一般的寫作程式為 1.敘述事例引出想法敘述事例引出想法 2.旁征博引深入分析旁征博引深入分析 3.照應(yīng)開頭表明態(tài)度照應(yīng)開頭表明態(tài)度 教學(xué)論文的特點(diǎn)及撰寫基本要求教學(xué)論文的特點(diǎn)及撰寫基本要求 實(shí)實(shí) 論據(jù)翔實(shí)，有血有肉論據(jù)翔實(shí)，有血有肉 活活 形式活潑，不拘一格形式活潑，不

5、拘一格 新新 選題新穎，有用有利選題新穎，有用有利 精精 文字精練，語言簡潔文字精練，語言簡潔 小小 題目較小，內(nèi)容集中題目較小，內(nèi)容集中 撰寫撰寫 基本基本 要求要求 要有真實(shí)可靠充分典型的論據(jù)要有真實(shí)可靠充分典型的論據(jù) 要有獨(dú)立鮮明的主張和見解要有獨(dú)立鮮明的主張和見解 要選擇有價(jià)值的話題作為論題要選擇有價(jià)值的話題作為論題 論證要以事實(shí)為依據(jù)論證要以事實(shí)為依據(jù) 引用文獻(xiàn)資料要注明出處引用文獻(xiàn)資料要注明出處 文章要寫得有氣勢、有文采文章要寫得有氣勢、有文采 二、教學(xué)論文的特點(diǎn)及撰寫基本要求二、教學(xué)論文的特點(diǎn)及撰寫基本要求 三、撰寫教學(xué)論文通常步驟三、撰寫教學(xué)論文通常步驟 選立 課題 搜集 資料

6、 研究 資料 編擬 提綱 完成 初稿 打印 投稿 構(gòu)思 寫作 檢查 修改 www.1PPT.COM 基本格式基本格式 論文論文 題目題目 四、教學(xué)論文的基本格式四、教學(xué)論文的基本格式 作者作者 署名署名 內(nèi)容內(nèi)容 提要提要 關(guān)鍵關(guān)鍵 詞詞 正文正文 引文引文 文獻(xiàn)文獻(xiàn) 五、撰寫五、撰寫教學(xué)論文教學(xué)論文如何選好題如何選好題 老題與新題：老題與新題： 選新不拒老，老題新作選新不拒老，老題新作 難題與易題：難題與易題： 棄難避易，適中為好棄難避易，適中為好 大題與小題：大題與小題： 寧選小題，不選大題寧選小題，不選大題 虛題與實(shí)題：虛題與實(shí)題： 虛實(shí)相依，理例相輔虛實(shí)相依，理例相輔 熱題與冷題：熱題

7、與冷題： 熱題冷做，冷題熱做熱題冷做，冷題熱做 選題選題 途徑途徑 從備課中尋找從備課中尋找 從上課中尋找從上課中尋找 從批作業(yè)中尋找從批作業(yè)中尋找 從輔導(dǎo)中尋找從輔導(dǎo)中尋找 從教研中尋找從教研中尋找 從征文中尋找從征文中尋找 從從聽課聽課中尋找中尋找從從閱讀閱讀中尋找中尋找 六、教學(xué)六、教學(xué)論文選題論文選題的的途徑途徑 結(jié)合教學(xué)活動(dòng)尋找結(jié)合教學(xué)活動(dòng)尋找寫作寫作題材題材 教教學(xué)學(xué)論文選題論文選題的的途徑途徑案例列舉案例列舉 重視閱讀文本重視閱讀文本 把握語言品味把握語言品味 真摯的情感真摯的情感 獨(dú)特的悼念獨(dú)特的悼念 賞析賞析 寓情于景寓情于景 景美情真景美情真賞析賞析 由由 談聯(lián)想與想象的區(qū)

8、別談聯(lián)想與想象的區(qū)別 新課程新理念下的數(shù)學(xué)講評(píng)新課程新理念下的數(shù)學(xué)講評(píng) 談美術(shù)新課程理念下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談美術(shù)新課程理念下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 從圖書期刊中收集資料從圖書期刊中收集資料 從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中收集資料從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中收集資料 通過反思教學(xué)實(shí)踐去收集資料通過反思教學(xué)實(shí)踐去收集資料 開展教育實(shí)驗(yàn)來獲取資料開展教育實(shí)驗(yàn)來獲取資料 收集資收集資 料料途徑途徑 七、如何收集教科研論文資料七、如何收集教科研論文資料 直接直接具體具體精煉精煉醒目醒目 直接揭示論點(diǎn)直接揭示論點(diǎn) 或論題，使讀或論題，使讀 者一看就能了者一看就能了 解論述內(nèi)容。解論述內(nèi)容。 使讀者能準(zhǔn)確使讀者能準(zhǔn)確 地把握論文的地把握論文的

9、 基本論點(diǎn)或論基本論點(diǎn)或論 題。題。 題目不宜過長題目不宜過長 ，刪去可有可，刪去可有可 無字詞，長標(biāo)無字詞，長標(biāo) 題可以用副標(biāo)題可以用副標(biāo) 題來加以調(diào)整題來加以調(diào)整 題目要題目要有特色有特色 ，鮮明鮮明醒目醒目， 能一目了然，能一目了然， 引起讀者注目引起讀者注目 八、怎樣擬定好教學(xué)論文的題目八、怎樣擬定好教學(xué)論文的題目 好課好課=熱鬧熱鬧+實(shí)在實(shí)在 返璞歸真：語文課要有返璞歸真：語文課要有“語文味語文味” 一堂一堂“失敗失敗”的好課的好課 初中數(shù)學(xué)新課程中初中數(shù)學(xué)新課程中“問題解決問題解決”教學(xué)的研究與運(yùn)教學(xué)的研究與運(yùn) 用用 新課程呼喚初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合新課程呼喚初中數(shù)學(xué)與信息技

10、術(shù)的有機(jī)整合 教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè) 體育教學(xué)與素質(zhì)教育體育教學(xué)與素質(zhì)教育 漫談學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)漫談學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 怎樣擬定好教學(xué)論文的題目怎樣擬定好教學(xué)論文的題目 案例列舉案例列舉 九、怎樣寫好教學(xué)論文的內(nèi)容提要九、怎樣寫好教學(xué)論文的內(nèi)容提要 內(nèi)容提要又稱概要、摘要，是正文的內(nèi)容提要又稱概要、摘要，是正文的 附屬部分，一般放置在論文的篇首，完附屬部分，一般放置在論文的篇首，完 整的論文都要求寫內(nèi)容提要。整的論文都要求寫內(nèi)容提要。 內(nèi)容提要擔(dān)負(fù)著吸引讀者和將文章內(nèi)容提要擔(dān)負(fù)著吸引讀者和將文章 主要內(nèi)容介紹給讀者的任務(wù)，作用在于主要內(nèi)容介紹給讀者的任務(wù)，作用在

11、于 讓讀者不閱讀全文就能獲得必要信息，讓讀者不閱讀全文就能獲得必要信息， 了解論文主要內(nèi)容，補(bǔ)充題名的不足。了解論文主要內(nèi)容，補(bǔ)充題名的不足。 內(nèi)容提要要求具有完整性。即不能把論內(nèi)容提要要求具有完整性。即不能把論 文中所闡述的主要內(nèi)容遺漏。提要應(yīng)寫文中所闡述的主要內(nèi)容遺漏。提要應(yīng)寫 成一篇完整的短文，可以獨(dú)立使用。成一篇完整的短文，可以獨(dú)立使用。 內(nèi)容提要須突出論文的研究成果內(nèi)容提要須突出論文的研究成果(或中或中 心論點(diǎn)心論點(diǎn))和結(jié)論性意義的內(nèi)容，其他各和結(jié)論性意義的內(nèi)容，其他各 項(xiàng)可寫得簡明扼要。項(xiàng)可寫得簡明扼要。 寫作必須字斟句酌，用精練概括語言表寫作必須字斟句酌，用精練概括語言表 述，每

12、項(xiàng)內(nèi)容不宜展開論證。不用數(shù)學(xué)述，每項(xiàng)內(nèi)容不宜展開論證。不用數(shù)學(xué) 公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖表格。公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖表格。 寫內(nèi)寫內(nèi) 容提容提 要要六六 注意注意 怎樣寫好教學(xué)論文的內(nèi)容提要怎樣寫好教學(xué)論文的內(nèi)容提要 內(nèi)容提要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序內(nèi)容提要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序 來安排。句子要上下連貫，互相呼應(yīng)。慎用長來安排。句子要上下連貫，互相呼應(yīng)。慎用長 句，句型應(yīng)力求簡單句，句型應(yīng)力求簡單，每句話要表意明白每句話要表意明白 。 內(nèi)容提要一般只寫內(nèi)容提要一般只寫論文論文研究的客觀情況，不宜研究的客觀情況，不宜 作主觀評(píng)價(jià)，也不宜與別人的研究作對(duì)比說明作主觀評(píng)價(jià)

13、，也不宜與別人的研究作對(duì)比說明 。實(shí)事求是。實(shí)事求是其其基本原則?；驹瓌t。 提要既要寫得簡明扼要，又要生動(dòng)活潑，引人提要既要寫得簡明扼要，又要生動(dòng)活潑，引人 入勝，在詞語潤色、表達(dá)方法和章法結(jié)構(gòu)上要入勝，在詞語潤色、表達(dá)方法和章法結(jié)構(gòu)上要 盡可能體現(xiàn)文彩，以求喚起讀者閱讀正文的欲盡可能體現(xiàn)文彩，以求喚起讀者閱讀正文的欲 望。望。 寫內(nèi)寫內(nèi) 容提容提 要要六六 注意注意 怎樣寫好教學(xué)論文的內(nèi)容提要怎樣寫好教學(xué)論文的內(nèi)容提要 關(guān)關(guān) 鍵鍵 詞詞 關(guān)鍵詞必須是關(guān)鍵詞必須是單詞單詞或或術(shù)語術(shù)語。 關(guān)鍵詞能鮮明而直觀地表述關(guān)鍵詞能鮮明而直觀地表述論文論文 主題，使讀者知道論文論述的主題主題，使讀者知道論

14、文論述的主題 ，從而作出是否要花費(fèi)時(shí)間閱讀正，從而作出是否要花費(fèi)時(shí)間閱讀正 文的判斷。文的判斷。 關(guān)鍵詞具有重要的檢索意義。關(guān)關(guān)鍵詞具有重要的檢索意義。關(guān) 鍵詞索引能使讀者能很快查到符合鍵詞索引能使讀者能很快查到符合 要求的文獻(xiàn)。要求的文獻(xiàn)。 十、怎樣使用教學(xué)論文中的關(guān)鍵詞十、怎樣使用教學(xué)論文中的關(guān)鍵詞 三是將一些泛意詞選作關(guān)鍵詞三是將一些泛意詞選作關(guān)鍵詞。所選的關(guān)鍵。所選的關(guān)鍵 詞要確實(shí)能準(zhǔn)確提示該文主題內(nèi)容。研究、詞要確實(shí)能準(zhǔn)確提示該文主題內(nèi)容。研究、 分析、問題、質(zhì)量等不能做關(guān)鍵詞，因?yàn)檫@分析、問題、質(zhì)量等不能做關(guān)鍵詞，因?yàn)檫@ 些詞幾乎在大多數(shù)學(xué)術(shù)論文中都可使用。些詞幾乎在大多數(shù)學(xué)術(shù)論文

15、中都可使用。 二是不能準(zhǔn)確的反映主題內(nèi)容二是不能準(zhǔn)確的反映主題內(nèi)容。因未能準(zhǔn)確把。因未能準(zhǔn)確把 握關(guān)鍵詞應(yīng)起的作用，結(jié)果列出的幾個(gè)關(guān)鍵詞握關(guān)鍵詞應(yīng)起的作用，結(jié)果列出的幾個(gè)關(guān)鍵詞 的邏輯組合并不能有效地提示論文主題內(nèi)容。的邏輯組合并不能有效地提示論文主題內(nèi)容。 寫關(guān)寫關(guān) 鍵詞鍵詞 誤區(qū)誤區(qū) 一是寫成詞組或短語一是寫成詞組或短語。最常見的最常見的誤區(qū)誤區(qū)是是為了為了盡盡 可能準(zhǔn)確地表達(dá)論文某一確切含義，將關(guān)鍵詞可能準(zhǔn)確地表達(dá)論文某一確切含義，將關(guān)鍵詞 寫成詞組或短語。寫成詞組或短語。 怎樣使用教學(xué)論文中的關(guān)鍵詞怎樣使用教學(xué)論文中的關(guān)鍵詞 內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞使用案例列舉內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞使用案例列舉 “

16、情情”是詩歌的生命是詩歌的生命 【內(nèi)容提要內(nèi)容提要】詩歌教學(xué)應(yīng)該重視情感教學(xué)，因詩歌教學(xué)應(yīng)該重視情感教學(xué)，因 為詩歌的生命和內(nèi)核是情，而情感教學(xué)又是詩歌為詩歌的生命和內(nèi)核是情，而情感教學(xué)又是詩歌 審美人生教育中一條非常有效的途徑。通過理解審美人生教育中一條非常有效的途徑。通過理解 詩中的情把學(xué)生內(nèi)心的詩中的情把學(xué)生內(nèi)心的“詩情詩情”誘導(dǎo)出來，從而誘導(dǎo)出來，從而 喚醒學(xué)生對(duì)生命的激情，那是詩歌教學(xué)的最高境喚醒學(xué)生對(duì)生命的激情，那是詩歌教學(xué)的最高境 界。以界。以“讀讀”引情、以引情、以“境境”品情、以品情、以“情情”激激 情、以情、以“心心”喚情，讓學(xué)生的情感一步步地升華，喚情，讓學(xué)生的情感一步步

17、地升華， 最終完成一次對(duì)生命的感悟，那詩歌教學(xué)也真正最終完成一次對(duì)生命的感悟，那詩歌教學(xué)也真正 完成了它的任務(wù)。完成了它的任務(wù)。 【關(guān)鍵字關(guān)鍵字】詩歌詩歌 情情 誘導(dǎo)誘導(dǎo) 喚醒喚醒 內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞使用案例列舉內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞使用案例列舉 新課程新理念下的數(shù)學(xué)講評(píng)新課程新理念下的數(shù)學(xué)講評(píng) 【內(nèi)容內(nèi)容提提要要】通過對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中通過對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中 出現(xiàn)的問題，提出三條原則：一是及時(shí)準(zhǔn)確性出現(xiàn)的問題，提出三條原則：一是及時(shí)準(zhǔn)確性 原則，合理發(fā)揮教師的主體作用；二是自主性原則，合理發(fā)揮教師的主體作用；二是自主性 原則，突出學(xué)生主體參與；三是激勵(lì)性原則，原則，突出學(xué)生主體參與；三是激勵(lì)

18、性原則， 重視學(xué)生的情感教育。在教學(xué)中，只有靠自己重視學(xué)生的情感教育。在教學(xué)中，只有靠自己 去做有心人，才能找尋到數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的好途去做有心人，才能找尋到數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的好途 徑。徑。 【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】及時(shí)準(zhǔn)確及時(shí)準(zhǔn)確 自主性（原則）自主性（原則） 激激 勵(lì)性（原則）勵(lì)性（原則） - 按時(shí)間先后或事物發(fā)展變化過程，或按由淺入按時(shí)間先后或事物發(fā)展變化過程，或按由淺入 深等遞進(jìn)關(guān)系來組織材料，安排句子、句群的深等遞進(jìn)關(guān)系來組織材料，安排句子、句群的 關(guān)系。句段之間常用關(guān)系。句段之間常用“后來后來”、“于是于是”、“ 然后然后”、“而且而且”、“甚至甚至”等詞語表示其關(guān)等詞語表示其關(guān) 系。系。 前后意

19、思相反或時(shí)間先后顛倒，前者常常用前后意思相反或時(shí)間先后顛倒，前者常常用“ 但是但是”、“與此相反與此相反”、“反過來講反過來講”等詞語等詞語 聯(lián)結(jié)；后者則相當(dāng)于聯(lián)結(jié)；后者則相當(dāng)于“倒敘倒敘”的寫法。的寫法。 從幾個(gè)方面或分成幾個(gè)部分來安排材料，這幾從幾個(gè)方面或分成幾個(gè)部分來安排材料，這幾 個(gè)句子或句群相互是平行的，不是從屬關(guān)系。個(gè)句子或句群相互是平行的，不是從屬關(guān)系。 常常用常常用“一方面一方面另一方面另一方面”；“有時(shí)有時(shí) 有時(shí)有時(shí)”等詞語。等詞語。 段落段落 和和 層次層次 十一、怎樣安排教學(xué)論文的段落和層次十一、怎樣安排教學(xué)論文的段落和層次 后邊的句子對(duì)前邊的句子進(jìn)行申說、解釋、總后邊的

20、句子對(duì)前邊的句子進(jìn)行申說、解釋、總 括。常常用括。常常用“就是說就是說”、“例如例如”、“換句話換句話 說說”、“總而言之總而言之”等詞語聯(lián)結(jié)。等詞語聯(lián)結(jié)。 在段中把同類或不同類的事物作類比、比喻。在段中把同類或不同類的事物作類比、比喻。 常用常用“正如正如”“就像就像”等句式表示這種等句式表示這種 關(guān)系。關(guān)系。 先說出道理或擺出事實(shí)，然后從中引出結(jié)論，先說出道理或擺出事實(shí)，然后從中引出結(jié)論， 段間具有推理的關(guān)系。常常用段間具有推理的關(guān)系。常常用“因此因此”、“由此由此” 、“由此可見由此可見”、“那么那么”等詞語聯(lián)結(jié)。等詞語聯(lián)結(jié)。 段落段落 和和 層次層次 怎樣安排教學(xué)論文的段落和層次怎樣安

21、排教學(xué)論文的段落和層次 論證論證 方式方式 之二：之二：層進(jìn)式層進(jìn)式 在論證過程中，文章各層次之間是層在論證過程中，文章各層次之間是層 層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各層的前層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各層的前 后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意改動(dòng)，后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意改動(dòng)， 這就是層進(jìn)式。這就是層進(jìn)式。 之一：之一：并列式并列式 在論證過程中，文章的幾個(gè)層次、段在論證過程中，文章的幾個(gè)層次、段 落之間的關(guān)系是平行并列的落之間的關(guān)系是平行并列的。章中常章中常 用用“第一第一”、“第二第二”、“首先首先”、 “其次其次”或序碼等表示?；蛐虼a等表示。 十二、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)論文的論證方式與方法十二、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)

22、論文的論證方式與方法 論證論證 方式方式 之四：之四：總分式總分式 論證的層次之間是總說與分說的關(guān)論證的層次之間是總說與分說的關(guān) 系。有時(shí)是先總說后分說，有時(shí)是先系。有時(shí)是先總說后分說，有時(shí)是先 分說后總說，也有時(shí)是先總后分，最分說后總說，也有時(shí)是先總后分，最 后再總說。后再總說。 之三：之三：對(duì)照式對(duì)照式 在論證過程中，把兩種事物加以對(duì)比在論證過程中，把兩種事物加以對(duì)比 ，或者用此一事物來烘托彼一事物，或者用此一事物來烘托彼一事物， 就是對(duì)照式。就是對(duì)照式。 怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)論文的論證方式與方法怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)論文的論證方式與方法 論證論證 方法方法 事例論證法事例論證法 分析論證法分析論證法 引用

23、論證法引用論證法 類比論證法類比論證法 比喻論證法比喻論證法 歸謬論證法歸謬論證法 對(duì)比論證法對(duì)比論證法說明論證法說明論證法 怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)論文的論證方式與方法怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)論文的論證方式與方法 五層法五層法 十三、如何規(guī)范使用教學(xué)十三、如何規(guī)范使用教學(xué)論文論文結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)層次 一、二、三一、二、三 （一）（二）（三）（一）（二）（三） 123 （1）（）（2）（）（3） 引文引文 與與 注釋注釋 引文是指在論文寫作中，由引文是指在論文寫作中，由 于論述上的需要而摘引一段或于論述上的需要而摘引一段或 幾句他人的著作或論文的原話幾句他人的著作或論文的原話 。這種摘引必須加以注明。這這種摘引必須加以注

24、明。這 看來似乎是微小的工作，但反看來似乎是微小的工作，但反 映了作者是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)映了作者是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng) 十四、怎樣使用教學(xué)論文的引文與注釋十四、怎樣使用教學(xué)論文的引文與注釋 在自己的論文中引用著名的教育家、專在自己的論文中引用著名的教育家、專 家等的教育、教學(xué)的觀點(diǎn)、思想。這種家等的教育、教學(xué)的觀點(diǎn)、思想。這種 摘引可作為論點(diǎn)，也可作為論據(jù)。摘引可作為論點(diǎn)，也可作為論據(jù)。 引用他人著作或論文中材料，作為自引用他人著作或論文中材料，作為自 己論述的根據(jù)。這種摘引，可以是事己論述的根據(jù)。這種摘引，可以是事 例、調(diào)查、研究結(jié)果例、調(diào)查、研究結(jié)果、圖表、數(shù)據(jù)等圖表、數(shù)據(jù)等 在自己的論文中引

25、用別人著作或論文中在自己的論文中引用別人著作或論文中 的某種調(diào)查、研究方法來解決自己的研的某種調(diào)查、研究方法來解決自己的研 究課題。究課題。 引文引文 主要主要 內(nèi)容內(nèi)容 怎樣使用教學(xué)論文的引文與注釋怎樣使用教學(xué)論文的引文與注釋 注釋注釋 方式方式 三是尾注，在全文最后加注三是尾注，在全文最后加注 二是腳注，在正文本頁下端加注二是腳注，在正文本頁下端加注 。 一是夾注，在正文中間，引文后面一是夾注，在正文中間，引文后面 ，用括號(hào)標(biāo)明。，用括號(hào)標(biāo)明。 怎樣使用教學(xué)論文的引文與注釋怎樣使用教學(xué)論文的引文與注釋 參考參考 文獻(xiàn)文獻(xiàn) 每一篇每一篇正規(guī)正規(guī)論文都需要參考引論文都需要參考引 證部分文獻(xiàn)證部

26、分文獻(xiàn)。既是向讀者介紹與本既是向讀者介紹與本 研究相關(guān)的前人研究成果，也是通研究相關(guān)的前人研究成果，也是通 過文獻(xiàn)簡要的揭示出同領(lǐng)域的研究過文獻(xiàn)簡要的揭示出同領(lǐng)域的研究 背景，更是對(duì)前人研究成果的一種背景，更是對(duì)前人研究成果的一種 尊重。許多期刊、尊重。許多期刊、編輯編輯對(duì)文章的參對(duì)文章的參 考文獻(xiàn)十分重視，對(duì)文章后參考文考文獻(xiàn)十分重視，對(duì)文章后參考文 獻(xiàn)的檔次也有較高的要求。獻(xiàn)的檔次也有較高的要求。 十五、怎樣使用教學(xué)論文的參考文獻(xiàn)十五、怎樣使用教學(xué)論文的參考文獻(xiàn) 參考參考 文獻(xiàn)文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)閱讀量一般不少于參考文獻(xiàn)閱讀量一般不少于3篇。篇。 排列規(guī)則是：文獻(xiàn)作者人數(shù)在排列規(guī)則是：文獻(xiàn)作者人

27、數(shù)在3人人 以下的全部列出，超過以下的全部列出，超過3人為多人人為多人 時(shí)，一般只列出時(shí)，一般只列出3名作者，后面加名作者，后面加“ 等等”字以示省略，不同作者姓名間字以示省略，不同作者姓名間 用逗號(hào)隔開；所有中文參考文獻(xiàn)著用逗號(hào)隔開；所有中文參考文獻(xiàn)著 錄格式中的句號(hào)用中文全角狀態(tài)下錄格式中的句號(hào)用中文全角狀態(tài)下 的的“.”表示。表示。 怎樣使用教學(xué)論文的參考文獻(xiàn)怎樣使用教學(xué)論文的參考文獻(xiàn) 參考參考 文獻(xiàn)文獻(xiàn) 圖書圖書：著者著者書名書名版次版次出版社，出版年，頁碼；出版社，出版年，頁碼； 鐘啟泉鐘啟泉. .基礎(chǔ)教育課程改革綱要基礎(chǔ)教育課程改革綱要( (試行試行) )解讀解讀 . .第第1 1

28、版版. .上海華東師范大學(xué)出版社上海華東師范大學(xué)出版社,2001,2001年年, , 第第3535頁頁 期刊期刊：著者著者題（篇）名題（篇）名刊名，年代刊名，年代期號(hào)期號(hào)頁碼；頁碼； 潘文彬潘文彬. .實(shí)在：語文教學(xué)的召喚實(shí)在：語文教學(xué)的召喚. .教學(xué)與管理教學(xué)與管理 .2004.2004年第年第4 4期期, ,第第1-61-6頁頁 報(bào)紙報(bào)紙：著者著者題（篇）名題（篇）名報(bào)紙名，出版的年月日?qǐng)?bào)紙名，出版的年月日 （版序）。（版序）。 楊東平楊東平. .教育公平的理論和在我國的實(shí)踐教育公平的理論和在我國的實(shí)踐中國中國 教育報(bào)，教育報(bào)，20092009年年1212月月1212日第日第8 8版版 怎

29、樣使用教學(xué)論文的參考文獻(xiàn)怎樣使用教學(xué)論文的參考文獻(xiàn) 修改修改 材料材料 修改修改 論點(diǎn)論點(diǎn) 語言語言 標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn) 修改修改 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 修改文章修改文章 十六、教學(xué)論文的修改與潤色十六、教學(xué)論文的修改與潤色 修改修改 論點(diǎn)論點(diǎn) 第三，修改論文的標(biāo)題。論文的題目是論文的第三，修改論文的標(biāo)題。論文的題目是論文的“眼眼 睛睛”，如果題目短小、精練、鮮明，就能傳神生輝，如果題目短小、精練、鮮明，就能傳神生輝 ，使人一看就有興趣。文要切題，題要配文，使人一看就有興趣。文要切題，題要配文。要使要使 題目能概括地表達(dá)論文的中心論點(diǎn)和討論的范圍，題目能概括地表達(dá)論文的中心論點(diǎn)和討論的范圍， 起到起到“畫龍點(diǎn)睛畫龍

30、點(diǎn)睛”的作用。的作用。 第二，論文中出現(xiàn)的主觀、片面、空泛的地方，要進(jìn)行第二，論文中出現(xiàn)的主觀、片面、空泛的地方，要進(jìn)行 強(qiáng)化、增補(bǔ)等改寫工作，使偏頗的改中肯，片面的改全強(qiáng)化、增補(bǔ)等改寫工作，使偏頗的改中肯，片面的改全 面，模糊的改鮮明，粗淺的改深刻，松散的改集中，有面，模糊的改鮮明，粗淺的改深刻，松散的改集中，有 失分寸的改恰當(dāng)，陳舊的改新穎，立意太低的加以升華失分寸的改恰當(dāng)，陳舊的改新穎，立意太低的加以升華 第一，綜觀全局，立足全篇，審視文章的中心論點(diǎn)是第一，綜觀全局，立足全篇，審視文章的中心論點(diǎn)是 否正確、集中、鮮明、深刻，是否具有創(chuàng)新性否正確、集中、鮮明、深刻，是否具有創(chuàng)新性。 如如

31、果文章論點(diǎn)落后于形勢的發(fā)展，缺乏新意，就要重新果文章論點(diǎn)落后于形勢的發(fā)展，缺乏新意，就要重新 構(gòu)思和概括，或改變論證角度，進(jìn)一步挖掘和提高。構(gòu)思和概括，或改變論證角度，進(jìn)一步挖掘和提高。 教科研論文的修改與潤色教科研論文的修改與潤色 修改修改 材料材料 第二步，根據(jù)論證中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)的要求，對(duì)第二步，根據(jù)論證中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)的要求，對(duì) 材料進(jìn)行增、刪、調(diào)。材料單薄不足以說明論點(diǎn)的材料進(jìn)行增、刪、調(diào)。材料單薄不足以說明論點(diǎn)的 ，就要增補(bǔ)有典型性的新材料，就要增補(bǔ)有典型性的新材料，使論證變得更充分使論證變得更充分 有力。對(duì)材料雜亂重復(fù)的則要?jiǎng)h減，以突出觀點(diǎn)。有力。對(duì)材料雜亂重復(fù)的則要?jiǎng)h減，以

32、突出觀點(diǎn)。 對(duì)陳舊、一般化的材料，則要進(jìn)行調(diào)換，換上更合對(duì)陳舊、一般化的材料，則要進(jìn)行調(diào)換，換上更合 適的材料。適的材料。 第一步是查核校正，查核材料本身是否真實(shí)、可信、準(zhǔn)第一步是查核校正，查核材料本身是否真實(shí)、可信、準(zhǔn) 確，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和前后矛盾的地方，一定要搞清楚、弄明確，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和前后矛盾的地方，一定要搞清楚、弄明 白。把一切失誤、失實(shí)和有出入的材料給予刪除或改寫白。把一切失誤、失實(shí)和有出入的材料給予刪除或改寫 準(zhǔn)確，保證論文建立在堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)之上。準(zhǔn)確，保證論文建立在堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)之上。 基本要求：一是必要，即選用說明觀點(diǎn)的材基本要求：一是必要，即選用說明觀點(diǎn)的材 料；二是真實(shí)，即所用的

33、材料必須符合實(shí)際料；二是真實(shí)，即所用的材料必須符合實(shí)際 ，準(zhǔn)確可靠；三是合適，即材料引用要恰當(dāng)，準(zhǔn)確可靠；三是合適，即材料引用要恰當(dāng) ，不多不少，恰到好處。，不多不少，恰到好處。 教學(xué)論文的修改與潤色教學(xué)論文的修改與潤色 修改修改 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 第一，層次是否清楚，思路是否通暢?？上葟拇笮〉谝?，層次是否清楚，思路是否通暢?？上葟拇笮?標(biāo)題之間的關(guān)系來看文章的思路和層次。如果論文標(biāo)題之間的關(guān)系來看文章的思路和層次。如果論文 不設(shè)小標(biāo)題，則必須從內(nèi)容去判斷。例如，文章在不設(shè)小標(biāo)題，則必須從內(nèi)容去判斷。例如，文章在 內(nèi)容上是否符合內(nèi)容上是否符合“提出問題，分析問題，解決問題提出問題，分析問題，解決問題

34、”的邏輯聯(lián)系；全文的布局、層次和段落安排是否的邏輯聯(lián)系；全文的布局、層次和段落安排是否 有條理；層次脈絡(luò)是否分明順暢；各段的分論點(diǎn)是有條理；層次脈絡(luò)是否分明順暢；各段的分論點(diǎn)是 否明確、協(xié)調(diào)；對(duì)雜亂無章的闡述要疏理通順；刪否明確、協(xié)調(diào)；對(duì)雜亂無章的闡述要疏理通順；刪 去重復(fù)和矛盾的地方，補(bǔ)上缺少的部分，達(dá)到全文去重復(fù)和矛盾的地方，補(bǔ)上缺少的部分，達(dá)到全文 意思上連貫通暢。意思上連貫通暢。 調(diào)整結(jié)構(gòu)，要求理順?biāo)枷耄瑱z查論文中心是調(diào)整結(jié)構(gòu)，要求理順?biāo)枷?，檢查論文中心是 否突出，層次是否清楚，段落劃分是否合適否突出，層次是否清楚，段落劃分是否合適 ，開頭、結(jié)尾、過渡照應(yīng)如何，全文是否構(gòu)，開頭、結(jié)尾、

35、過渡照應(yīng)如何，全文是否構(gòu) 成一個(gè)完整的嚴(yán)密的整體。調(diào)整的原則和要成一個(gè)完整的嚴(yán)密的整體。調(diào)整的原則和要 求，是要有利于突出中心論點(diǎn)，服務(wù)于表現(xiàn)求，是要有利于突出中心論點(diǎn)，服務(wù)于表現(xiàn) 中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)。 教學(xué)論文的修改與潤色教學(xué)論文的修改與潤色 修改修改 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 第三，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密。一篇論文必須是論點(diǎn)第三，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密。一篇論文必須是論點(diǎn) 與論據(jù)，大論點(diǎn)與小論點(diǎn)之間有嚴(yán)密的邏輯與論據(jù)，大論點(diǎn)與小論點(diǎn)之間有嚴(yán)密的邏輯 性。如果論文結(jié)構(gòu)松散，要加以緊縮，刪去性。如果論文結(jié)構(gòu)松散，要加以緊縮，刪去 那些多余的材料，刪去添枝加葉、離題太遠(yuǎn)那些多余的材料，刪去添枝加葉、離題太遠(yuǎn) 或無關(guān)緊要的句段。為使

36、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和諧，對(duì)或無關(guān)緊要的句段。為使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和諧，對(duì) 全文各部分的過渡和照應(yīng)、結(jié)構(gòu)的銜接、語全文各部分的過渡和照應(yīng)、結(jié)構(gòu)的銜接、語 氣的連貫等方面，也要認(rèn)真地考慮和修改。氣的連貫等方面，也要認(rèn)真地考慮和修改。 第二，結(jié)構(gòu)是否完整。論文要有一個(gè)完整的第二，結(jié)構(gòu)是否完整。論文要有一個(gè)完整的 結(jié)構(gòu)。一篇論文要有緒論、本論、結(jié)論三大結(jié)構(gòu)。一篇論文要有緒論、本論、結(jié)論三大 部分，協(xié)調(diào)一致，即要有引人入勝的開頭，部分，協(xié)調(diào)一致，即要有引人入勝的開頭， 有材料有分析的論證，有鮮明有力的結(jié)尾。有材料有分析的論證，有鮮明有力的結(jié)尾。 同時(shí)還要審視各個(gè)部分的主次、詳略是否得同時(shí)還要審視各個(gè)部分的主次、詳略是否得

37、 當(dāng)。當(dāng)。 教學(xué)論文的修改與潤色教學(xué)論文的修改與潤色 論文結(jié)構(gòu)案例論文結(jié)構(gòu)案例怎樣提高課堂教學(xué)效益怎樣提高課堂教學(xué)效益 1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境 2、利用角色設(shè)置情景 3、利用實(shí)物和圖片滲透 4、運(yùn)用游戲寓教于樂 5、借助電教營造氛圍 6、開展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)氣氛 評(píng)析：找不出各項(xiàng)構(gòu)想設(shè) 計(jì)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系， 顯得零散、凌亂，平均用 力，顯不出縱深發(fā)展。 提高學(xué)生寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的根提高學(xué)生寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的根本本 范文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的條件；范文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的條件； 學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱是提高學(xué)生寫作能力的手學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱是提高學(xué)生寫作能力的手 段；段； 教師做

38、好寫作前指導(dǎo)，是提高寫作能力的關(guān)鍵教師做好寫作前指導(dǎo)，是提高寫作能力的關(guān)鍵 做好作文寫作后的講評(píng)，是提高學(xué)生寫作能力做好作文寫作后的講評(píng)，是提高學(xué)生寫作能力 的保證。的保證。 教學(xué)論文的修改與潤飾（修改結(jié)構(gòu)案例）教學(xué)論文的修改與潤飾（修改結(jié)構(gòu)案例） 【思考思考】試將以上各句修改推敲為如下是否更好試將以上各句修改推敲為如下是否更好 提高學(xué)生寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的根本；提高學(xué)生寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的根本； 范文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的條件；范文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的條件； 學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱是提高學(xué)生寫作能力的手段；學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱是提高學(xué)生寫作能力的手段； 教師做好寫作前指導(dǎo)，是提高寫作能力的關(guān)鍵；教師做好寫作前指導(dǎo)，是提高寫作能力的關(guān)鍵； 做好作文寫作后的講評(píng)，是提高學(xué)生寫作能力的保證。做好作文寫作后的講評(píng)，是提高學(xué)生寫作能力的保證。 激發(fā)寫作興趣開啟寫作激發(fā)寫作興趣開啟寫作動(dòng)力動(dòng)力 搞好課文教學(xué)提供寫作搞好課文教學(xué)提供寫作范本范本 做好寫前指導(dǎo)排除寫作做好寫前指導(dǎo)排除寫作障礙障礙 重視作文評(píng)講反思寫作重視作文評(píng)講反思寫作得失得失 加強(qiáng)閱讀教學(xué)拓寬寫作加強(qiáng)閱讀教學(xué)拓寬寫作視野視野 案例：案例：談美術(shù)新課程理念下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談美術(shù)新課程理念下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 一、創(chuàng)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)