小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)先學(xué)后教，當(dāng)堂練的主要目的是學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)獲取新知?！敖淌菫榱瞬唤獭钡暮x就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中獲取知識(shí)，在預(yù)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文大綱強(qiáng)調(diào)指出，語(yǔ)文教學(xué)“要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力，使學(xué)生在閱讀，實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)?！睘榱烁玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力，九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材將預(yù)習(xí)編入課例，使預(yù)習(xí)成為小學(xué)語(yǔ)文教材重要的組成部分，也就成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中如何通過(guò)預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；重視預(yù)習(xí)的個(gè)體差異；預(yù)習(xí)什么，練習(xí)什么，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)，網(wǎng)絡(luò)信息和已經(jīng)具備的知識(shí)及能力，自瀆、自悟，使

2、學(xué)生主體位落到實(shí)處，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，思維和想象能力得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂練”的目的，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的做法：一、領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)提示，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文每?jī)?cè)教材都有一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系，每個(gè)單元都根據(jù)知識(shí)體系知識(shí)點(diǎn)分布安排了訓(xùn)練重點(diǎn)，每個(gè)單元的每篇課文又依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)循序漸進(jìn)地分解重點(diǎn)，安排訓(xùn)練。雖然每一篇課文前的預(yù)習(xí)是獨(dú)立的，但它又都緊扣元訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)重點(diǎn)，教材是在單元之前用，導(dǎo)讀的形式表現(xiàn)出來(lái)的。因此，我在備課時(shí)認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)真分析導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)之間的關(guān)系，全面領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)提示，緊扣單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和每篇課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱和教學(xué)流程及課后作業(yè)，做到有目的的教學(xué)和訓(xùn)練。二、圍繞課

3、文重點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?！逼浜x就是學(xué)生先學(xué)知識(shí)，沒(méi)有學(xué)會(huì)的再由教師教，然后當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固提高。那么，先學(xué)什么？就要有一個(gè)提示，這提示就是我們通常說(shuō)的預(yù)習(xí)提綱，因此，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，始終堅(jiān)持做到不預(yù)習(xí)不上課，每篇講讀課文都有一個(gè)預(yù)習(xí)，閱讀課文都有一個(gè)閱讀提示，我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)預(yù)習(xí)和閱讀提示再進(jìn)行細(xì)化；精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。 我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱一般是：讀。讀古詩(shī)?？煞怕曌杂勺x，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句意思，讀出節(jié)奏并注意句末詩(shī)韻。想。注重關(guān)鍵詞的理解，想想詩(shī)句意思，弄清大意。議。同桌互議，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，提出凝難，想象領(lǐng)悟詩(shī)的意境。誦。朗讀，背誦。寫(xiě)。默寫(xiě)。整體感知

4、詩(shī)意。用?；仡欘A(yù)習(xí)過(guò)程，并用這一過(guò)程學(xué)習(xí)以后的古詩(shī)。三、課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。 1、在中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容和知識(shí)應(yīng)做到比較廣泛，要包括文章的作者，時(shí)代背景，詩(shī)詞常識(shí)以及課文中重要人、事、景、物、地點(diǎn)等等內(nèi)容，如果課內(nèi)教材中沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容，我就向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍或者分組由已學(xué)會(huì)用遠(yuǎn)程教育信息的學(xué)生到學(xué)校電教室查閱相關(guān)資料，同時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)課外知識(shí)摘抄本，把查到的有關(guān)內(nèi)容分類(lèi)摘抄下來(lái)，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，又豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，又能提高預(yù)習(xí)的積極性，激發(fā)了課內(nèi)的閱讀的興趣。 2、重視預(yù)習(xí)的個(gè)體差異性。 一個(gè)班集體中總是存在著差

5、異性，這是一個(gè)不可避免的客觀事實(shí)，在預(yù)習(xí)中要重視學(xué)生的個(gè)體差異。我的做法是：首先在合作學(xué)習(xí)分組時(shí)按學(xué)習(xí)優(yōu)差搭配，在預(yù)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互交流，要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助和督促基礎(chǔ)差的同學(xué)，按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)；其次是在教學(xué)的過(guò)程教師優(yōu)先讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，在回答問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)缺陷，并給予彌補(bǔ)，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高；最后是鼓勵(lì)。學(xué)生只要能寫(xiě)一個(gè)字，一個(gè)詞，能開(kāi)口講話，就要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不要訓(xùn)斥學(xué)生。往往學(xué)習(xí)差的學(xué)生膽子特別小。他們怕出錯(cuò)誤不敢發(fā)言，通過(guò)學(xué)生發(fā)言，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有沒(méi)有弄明白的地方，然后再給予講解。四、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力。 預(yù)習(xí)提綱是根據(jù)教材的重點(diǎn)設(shè)

6、計(jì)了許多問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)即預(yù)習(xí)教材去解決問(wèn)題，達(dá)到獲得新知的目的，就需要結(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，安排時(shí)間有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，其具體做法如下： 1、認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀。 在進(jìn)行每一單元的教學(xué)前，首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀部分，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)總體的印象，明確本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。 2、讀、思、畫(huà)、查、疑、寫(xiě)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。 在通讀課文中感知。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真通讀課文的基礎(chǔ)上，教學(xué)生會(huì)用各種不同的符號(hào)在文章中加上各種不相同的標(biāo)記。例如：用“”標(biāo)出課文中的自然段；用“”標(biāo)出生字詞；用“”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)；用“”標(biāo)出重點(diǎn)句子；用“”標(biāo)出優(yōu)美的句字，

7、并反復(fù)朗讀，用“？”標(biāo)出不懂得地方等等，引導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，課外書(shū)，網(wǎng)絡(luò)信息，查找，搜集有關(guān)資料、圖片、模型、影像等資源，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、了解課文大意，初步整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。 在析讀課文中質(zhì)疑。根據(jù)預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題去讀書(shū)，去解決問(wèn)題，把用“？”標(biāo)出的問(wèn)題首先在學(xué)習(xí)小組中相互質(zhì)疑，再把仍解決不了的問(wèn)題向教師質(zhì)疑，如果學(xué)生質(zhì)疑還沒(méi)有掌握文章重點(diǎn)難點(diǎn)的目的我就向?qū)W生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中掌握知識(shí)。 3、在賞讀課文中加批注。在預(yù)習(xí)閱讀這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生要把課文中寫(xiě)得精彩的段落，最令人感動(dòng)的地方，中心句、過(guò)渡句、總結(jié)句、修辭句以及含義深刻的句子旁邊加批注，并談?wù)勛约豪斫飧惺芎腕w會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力。 4、在預(yù)習(xí)名作名篇或者預(yù)習(xí)中有寫(xiě)作要求的，還應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)些課文的梗概或者感想，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。 五、加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來(lái)之不易，教師要反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練。一要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)引起有意注意，自覺(jué)運(yùn)用預(yù)習(xí)提示；二要檢查學(xué)生讀的效果，看看