游戲在英語教學中的運用及其效果

1、本 科 畢 業(yè) 論 文論 文 題 目 ：游戲在英語教學中的運用及其效果指 導 老 師 ： 學 生 姓 名 ： 學 號 ：w442009225610010院 系 ：網(wǎng)絡教育學院專 業(yè) ：英語教育原 創(chuàng) 承 諾 書我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在老師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內(nèi)容不符，本人愿意承擔一切責任。 畢業(yè)論文作者簽名：_ 日期： 年 月 日目錄摘要 .4abstract 5一、游戲在中學英語教學中的運用及其作用.6二、設計與組織游戲教學時應注意的問題.61.游戲要集

2、知識性和趣味性于一體.62.游戲教學的時間要適度.63要考慮游戲的可行性和可控制性74. 游戲要面向全體學生.75 .要根據(jù)教學內(nèi)容經(jīng)常變換游戲形式.8三、游戲教學的運用及效果 .91營造輕松愉悅的學習氣氛。 . 92創(chuàng)設游戲情景，增強英語學習氛圍 93游戲教學的效果. . . .9四、啟示 .10參考文獻 11摘要本文主要探討英語教學游戲在小學英語教學中的運用及其效果。并闡述了設計與組織游戲教學時應注意的問題。游戲作為重要的激趣方法，在小學英語教學中的作用不可低估。學生對英語的喜愛往往是由興趣開始的，由興趣而產(chǎn)生動機，由動機到努力，由努力到成功，并在成功的快感中提高興趣，進而推動學習不斷成功

3、。因此，在小學英語課堂教學中，應激發(fā)學生的英語學習興趣，創(chuàng)設、利用各種游戲讓學生展現(xiàn)自己的英語水平與能力，使學生從內(nèi)心體驗到學習英語的成功與愉悅，進而不斷提升自己學習英語的強烈要求與愿望，保持并維護學習英語的良好興趣，形成良好的英語學習習慣。并闡述了游戲的作用以及設計與組織游戲教學時應注意的問題。關鍵字：課堂教學游戲 學習興趣 作用 注意點abstractthis article is mainly dicussed the practice and the effects of english teaching game in primary school. also, we talked

4、about the problems that we concern in designing and organining courses teaching.games paly an important role in english teaching in primary school as an important way of arousing interest. we know that students love english because of interest , and if someone has interest, he will study hard to lea

5、rn it well. if he studies hard , he would make success .because of his success, he will build his confidence of learning english. so we should arouse students interest to learn english , making students show their ability and the levels of englilsh by creating and using all kinds of games .though th

6、is way , making the students feel the success and the happiness of learning english , improving the students wishes of learning english , keeping the interest and habits of learning english. at last , we will talk about the rules of game and some problems we concern in designing and organing courses

7、 teaching keywords: classroom teaching games study interest effects problems游戲在英語教學中的運用及其效果英語課程標準把激發(fā)學生學習興趣，樹立學生自信心等放在第一位，這是對英語教學任務的重新定位。而游戲作為一種行之有效的激趣方法，在課堂中適當運用，讓學生在玩中學，在學中玩，可培養(yǎng)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生在輕松的氛圍中掌握和運用知識，其教學效果可想而知。于是，如何設計教學游戲，寓教于樂，便成了重要的探討課題。那么如何提高和保持學生學習興趣，并完成新課程標準要求的任務呢？本文試圖在游戲教學理念，及游

8、戲運用和效果方面作些探討，并嘗試解決在實際教學中的游戲教學操作問題，以期達到教學大綱對于英語的教學要求。一、游戲在中學英語教學中運用及其作用捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)設一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。小學英語興趣課堂教學法正是源于興趣是最好的老師，源于小學英語教學的總體目標：即小學英語教學首先要培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好的英語學習習慣，在此基礎上，學習一定的英語知識，掌握一定的英語交際能力。學生對英語的喜愛往往是由興趣開始的，由興趣而產(chǎn)生動機，由動機到努力，由努力到成功，并在成功的快感中提高興趣，進而推動學習不斷成功。正是在這些思想與理念下，結合小學生豐富多彩的生活，把英語學習

9、融入到校內(nèi)校外生活的方方面面，激發(fā)學生的英語學習興趣，創(chuàng)設、利用各種機會讓學生展現(xiàn)自己的英語水平與能力，或說、或唱、或表演、或現(xiàn)場交際、或聽看英語節(jié)目，使學生從內(nèi)心體驗到學習英語的成功與愉悅，進而不斷提升自己學習英語的強烈要求與愿望，保持并維護學習英語的良好興趣，形成良好的英語學習習慣。二、設計與組織游戲教學時應注意的問題1.游戲要集知識性和趣味性于一體美國著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這句話十分扼要地說明了培養(yǎng)興趣在學生的學習中是多么重要。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘筆

10、者，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。法國教育家第斯多惠說過 “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。我們英語教師作為創(chuàng)新學習的組織者、引導者，要不斷開拓進取，優(yōu)化教學手段，打造精品，使課堂教學藝術化。2.游戲教學的時間要適度不偏離教學目的的游戲活動是不是可以整節(jié)課都用呢？也不是。因為我們每節(jié)課只有45分鐘時間，要在有限的時間內(nèi)完成教學任務，并且收到好的教

11、學效果，必須采用多種有效的教學方法和手段，而游戲也只是其中的一種。如果整節(jié)課都在玩游戲，變成“娛樂課”，豈不失去其真正的作用？所以我們在設計游戲活動時，還應該考慮游戲規(guī)模和時間，不宜偏長。3.要考慮游戲的可行性和可控制性小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們敢想、敢說、好動。因此，我們教師不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師要盡可能多地使用豐富的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，讓他們在和諧寬松的課堂氣氛中，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。以學生為中心，就是要求小學英語教師在教法設計時密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和

12、心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學生為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在生活中去學習英語，通過說說、聽聽、做做、唱唱、演演、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。教師在教學活動中，和諧的師生關系有時比教學方法更重要。教師在教學過程中，應以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一位學生。特別是要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性。4. 游戲要面向全體學生在小學英語教學中，要做到面向

13、全體學生，正確實施素質(zhì)教育。要求老師在小學英語教學過程中，要確定以學生為中心（learner-centered）和以學習為中心（learning-centered）的指導思想。過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。新課程

14、標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。 蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。例：在學習basketball 及句式 i likei dont like時，筆者是這樣教學的：筆者手托一個籃球興致勃勃的走進教室，并指其說：this is a

15、basketball. 然后臉露歡喜的表情，輕拍籃球，同時說：i like basketball.然后故意做一個籃球打臉的動作，臉露不高興，同時擺手說：i dont like basketball.這樣學生的興趣一下子就被激發(fā)起來，產(chǎn)生一種強烈的學習愿望，筆者再加以正確的指導，學生學得快，記憶也牢固。5 .要根據(jù)教學內(nèi)容經(jīng)常變換游戲形式。許多成功的英語老師都有這樣一個體會：那就是要了解自己的學生，并注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設計活動教學的素材。單一的教學方法往往是乏味的。為了保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同（初學、鞏固、復習的不同階段），探索與之相應的教學方法。

16、比如在教數(shù)字前，讓學生收集自己生活中的數(shù)字，學生除了收集了家里的電話號碼、手機號碼、汽車號碼，還收集了全家人穿的衣服尺寸、鞋子尺碼、身高體重、家里的藏書數(shù)量、自己的零用錢。有的甚至還調(diào)查了早晨自己吃幾片面包、爸爸一天抽幾支煙等。學生在課上還利用學過的數(shù)字為自己制作了學籍卡片。結果一堂枯燥的數(shù)字課上得生動有趣，笑聲不斷。再比如26個字母吧，說起來很簡單，但是要真正教得快、教得準、教得好，又要讓學生學得有趣味，也是件不容易的事。如果把字母做成卡片讓學生玩字母排隊、找鄰居游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣學生學得又快又好，還鍛煉了學生的觀察能力和反應能力，又增強了學生的集體榮譽感。這樣課堂

17、教學中的學生感覺如何？其樂融融。此外，在教學上還要不斷變換教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。例如在介紹新人物“bobby”時，讓孩子們make a puppet，用木偶來表演對話；在鞏固服裝類單詞時，可以來個“時裝表演”，讓孩子們隨意展示服裝。在上課時，老師語音的高低、面部表情和動作能有效地引起學生的注意。如在學動物單詞時，我先讓學生聽聲音猜動物，而后模仿動物的動作說單詞，學生很快就學會了。 小學生的注意是極不穩(wěn)定的，因此，最大限度地減少和排除分散他們注意的各種干擾因素，引起小學生的興趣尤為重要，游戲無疑是一種最佳的方法。分角色表演是英語教學中最常用，也最被小學生喜聞樂見的一種游戲。可以讓學生在課堂上扮演各

18、種角色，無論是字母，人物，還是動物，顏色，都可以通過角色扮演，參與游戲來學到知識。筆者在教小學英語顏色類單詞時，請幾個學生站到講臺前介紹自己，穿紅衣服的小朋友說：“i am red. do you like me ?”穿綠衣服的小朋友說：“i am green”這樣很形象，學生在輕松愉快中就掌握了。還有，像“thank you!”“go shopping”這些則更容易通過角色表演來學習了。 當然，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容來設計不同的游戲。如，在剛開始教英語字母時，可以設計一個“字母滾雪球”的游戲，這個游戲可以訓練學生記憶字母的能力。可以把學生分成若干組，游戲開始，第一位學生說一個字母（如：b）

19、，第二位學生在后任意加上一個字母，（如：bh），然后依次進行（如：bbhbhibhig），說錯了就淘汰，說得多而準確的小組為勝。總之，凡是有利于學生發(fā)展的教與學的方法，我們應該吸納。三. 游戲教學的運用及效果1.營造輕松愉悅的學習氣氛。課堂學習氣氛對激發(fā)學生學習的興趣有著極大的影響。因此，教師要以滿腔的熱情投入課堂教學，創(chuàng)造一種開放的、和諧的、積極主動的語言活動氛圍，讓學生在英語的環(huán)境中愉快地操練，達到不斷提高聽、說、讀、寫基本能力的目的。這一輕松愉快的學習氣氛要貫穿于課堂教學的始終。課前，教師或根據(jù)教學內(nèi)容需要教唱英文歌，或由學生進行三分鐘的自由對話以鞏固舊知，或集體做一個游戲，達到課前“預

20、熱”的效果，使學生下課時渙散的心又回歸到課堂上來，迅速進入學習的最佳狀態(tài)?！皐ell begun,half done.”俗話說，良好的開端是成功的一半。接著教師可根據(jù)教學內(nèi)容設置懸念，提出引人深思的問題。諸如用“whats in my bag ?”的連環(huán)套或教學簡筆畫這種猜物游戲代替呆板的一句“whats this?”，就能滿足學生的好奇心，達到事半功倍的效果。在教學過程中，教師要根據(jù)小學生心理特點，善于運用物化環(huán)境（如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等）設置情景。語言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情境，學生印象才深刻，音、形、義才能有機結合，才能取得良好的教學效果。在這一過程中，老師好像是導演，要精講

21、巧問，與學生互動，讓盡可能多的學生參與。筆者在教學開心英語 book 7 unit 11 let go to space. 時，用課件展示太陽系的各大行星，讓學生邊看邊說，比較各個行星的大小。同學們個個興致高漲，不知不覺就運用上形容詞的比較級和最高級。這樣既調(diào)節(jié)了學生的學習情緒，增強集體合作意識又使學生切實掌握了所學內(nèi)容。 一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有好的開端，結尾也是至關重要的?？梢愿鶕?jù)不同情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留下一個耐人尋味的問題，或者根據(jù)所學內(nèi)容自編對話或自寫小詩等，使課堂教學由“課內(nèi)”向“課外”延伸、拓展，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性?？傊?，一堂課始終

22、要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。2. 創(chuàng)設游戲情景，增強英語學習氛圍在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。 例如：在教12個月份和天氣時，筆者設計了一個“哈哈happy”時，筆者準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如。其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動、有趣。

23、學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。3. 游戲教學的效果人的靈魂深處有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者（蘇霍姆林斯基語）。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，小學生也是如此。小學生剛剛接觸英語，最初的一段“沉默期”總是有的，但要盡力把它縮短。所以，對于學生的語言錯誤，教師要采取寬容的態(tài)度，不一定有錯必糾，而要采取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多的實踐。實在不得不說“no”的時候，我總不忘露出一個寬容的微笑，并

24、耐心地幫他糾正過來，并鼓勵他：“try again.”當孩子有進步時，一句“how clever!”就能讓他鼓起自信的風帆。對于不同水平、不同層次的學生，在課堂上要給予不同程度的問題讓他們回答。我給學生設置了許多小獎品來鼓勵他們的點滴進步，（如卡通貼紙、小蘋果等），使他們覺得，自己具有學好英語的心理優(yōu)勢。如果有個別孩子學習英語很吃力，害怕開口，缺乏自信心，不妨把他的興趣愛好引入課堂。歌唱得好的，領唱英語歌曲；畫畫得好的，幫忙繪制教學圖片；喜歡表演的，做課本劇的主角讓他們覺得“我也是很不錯的?！睂嵺`證明，充分發(fā)掘孩子的特長，也能建立起他們學習的自信心。比如我所帶的一個班上有位同學，上課很少開口讀

25、英語，更不用說與其他同學組織表演活動了。在課堂上無論我怎么引導，她就是怕張口說。但我發(fā)現(xiàn)她的英語字母抄寫每次都很認真，而且很規(guī)范。于是我在他的作業(yè)上寫了幾句批語：“good job!如果上課你能積極地開口說，你的英語會更出色！”我還把她的作業(yè)作為樣本貼在后墻上，讓全班同學學習。現(xiàn)在，她在上課時舉手的次數(shù)慢慢增多了，回答問題的聲音也很響亮。四.啟示當前，新課程標準已經(jīng)全面實施，英語的課改也全面推廣，課堂教學日益成熟。但是，受傳統(tǒng)教學方式的影響，仍有許多教師的課堂教學還存在著枯燥、單一等問題，再加上教師自身對新課標的內(nèi)涵與實質(zhì)理解不夠，導致了新課標在英語課堂中難以實實在在運行的局面。為何越來越多的學生覺得英語難學？小學階段的英語課堂到底怎么了？筆者分析了一下現(xiàn)狀，大概有以下幾個現(xiàn)象：1，上課華而不實。整堂課一味追求唱歌、跳舞等活動，或者進行實物獎勵，把大部分時間放在了活動上，而真正的詞句教學卻占了一半時間都不到。雖然外表看來，整堂課學生們很積極，課堂氣氛也很活躍，可是學生們都把注意力放在了活