體育與健康論文：中學體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1、中學體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力摘要：本文探討中學體育教學中創(chuàng)新教學的概念和內涵。并詳細剖析體育創(chuàng)新教學的特征和原則，提出了中學體育教學創(chuàng)新教學的方法，提出了中學體育教育創(chuàng)新教學對體育教師的素質要求。關鍵詞：中學體育教學，創(chuàng)新教學，體育教師how to train students innovation ability in sports teaching of middle schoolabstract :this text probes into the concept and intension of innovative teaching in the sports teaching

2、 of middle school, and analyze the characteristic and principle of innovative teaching of sports in detail , propose sports of middle school educates the innovative teaching method , educate the quality demand to the sports teacher of innovative teaching after putting forward sports of middle school

3、. keywords：sports teaching of middle school , innovative teaching , gym teacher一 前言 21世紀是知識經濟時代，創(chuàng)新是知識經濟的靈魂,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時代對學校教育的呼喚。江澤民總書記在全國教育工作會議中指出：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命?！斌w育學科是學校教育中重要組成部分，它不僅與學校的其它課程有很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。體育學科為中學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分地觀察、思維、操作實踐的表

4、現機會對于促進中學生創(chuàng)新能力提高，具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。因此，有必要對“中學體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”進行研究。二 體育創(chuàng)新教學的概念英國人弗里曼在1987年提出了“國家創(chuàng)新體系”的概念，其中就包括了教育創(chuàng)新的問題，這是創(chuàng)新教育的源頭。在我國，創(chuàng)新教育的概念出現于20世紀90年代中期,至今較為大家認同的創(chuàng)新教育的定義為：以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育.在我國其核心是在認真做好“普九”工作的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，著重研究和解決培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。體育創(chuàng)新教學是在加強體育的基本理論、基本技能和基礎知識教學和

5、同時，不斷吸收創(chuàng)新教育研究成果，高度重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三 體育創(chuàng)新教學的內涵(一) 、培養(yǎng)學生和創(chuàng)新意識 培養(yǎng)創(chuàng)新意識既是學生進行創(chuàng)新學習的起點，又是教師創(chuàng)新教學的開端，強調學生推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，在強烈的創(chuàng)新意識的引導下，激起強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，釋放創(chuàng)新激情。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要通過教師的教學，使學生對體育動作，運動項目產生持久的，不可遏制的好奇心，在每次課或每項活動中都有強烈的求知欲望。對于體育課，體育活動中的內容、形式、組織、規(guī)則。裁判都敢于懷疑，勇于挑戰(zhàn)，不盲目附和，有獨特的思考習慣，有超越別人的愿望，渴望參與，渴望創(chuàng)新。(二) 、

6、開發(fā)創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維是人腦最高層次的思維，是指發(fā)明或創(chuàng)造一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的結論。開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，要求學生不迷信權威，敢于求異，引導逆向思維和批評性思維，要有獨立的見解，不人云亦云。要鼓勵和尊重學生提出的與眾不同的想法,，挖掘，肯定其想法中的合理成份。切不可把學生的一個奇特答案一棒打死，這樣容易挫傷扼殺學生的創(chuàng)新積極性。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，通過聯(lián)想、類比想像等方法，靈活多樣地認識，掌握動作的概念、結構、過程和要領，能夠舉一反三，觸類旁通。(三) 、激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能 人的創(chuàng)新與生俱來，能否很好地開掘，誘發(fā)這一潛能，是創(chuàng)新教學研究的

7、重要課題。教學既有培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新潛能的危險，傳授知識，技能固然必要，但是激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能更為重要。體育創(chuàng)新教學，就是要通過對教材創(chuàng)新價值的發(fā)揮，對教師創(chuàng)新才能的展現，對學生創(chuàng)新的活動的設置，世界各地一個祥和、親切、友好的創(chuàng)新環(huán)境讓學生濱臨的創(chuàng)新潛能清醒過來，啟動和發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力。(四)、調動學生創(chuàng)新情感 在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新能力是能獲得整體提高。情感是人們去行動的內在力量，凡是能給人帶來成功和幫助人達到預定目標的東西，就會引起肯定的情感：而挫折、失望則能導致冷淡的情感。中學體育教學中，教師要通過設置情境，讓學生的內在動力，為學生的創(chuàng)新能力發(fā)

8、展奠定良好的情感基礎。(五)、培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新心理品質 學生創(chuàng)新心理品質是需要以下幾個方面。(1)、智力品質方面：想像的豐富性，新穎性，思維的獨創(chuàng)性。不受傳統(tǒng)觀念束縛，敢于破除迷信，敢于質疑，敢于創(chuàng)新。(2)、興趣與與動機方面：對創(chuàng)新有著強烈的好奇心與旺盛的求知欲，既有廣泛舉雙有中心興趣。(3)、在意志品質方面：堅持不懈，百折不饒有不達目的的誓不罷休的精神。(4)性格方面：勤奮、勇敢、自信、謙遜、謹慎、具有責任心、正義感與全作精神。教學實踐中，教師要努力培養(yǎng)學生以上良好心理品質，才能真正實話創(chuàng)新教學。四 體育創(chuàng)新教學的特征(一)、預期性 教師要引導學生為面向未來而學，與終身體育銜接，培養(yǎng)學生

9、有明確的目標意識，對學校體育的要求及其社會價值有所認識，并能主動,積極地安排自己的學習。(二)、參與性 教師要引導學生具有集體意識和行為，具有社會歸屬感，義務感，責任感，培養(yǎng)學生在體育活動中遵守課堂規(guī)則，樂于成為集體活動中的一員，積極參與班級，年級的體育活動，與同學相融洽，尊重、互助、為集體的榮譽而奮力拼搏，發(fā)揮個獨特作用。(三)、獨特性 體育教師要敢于沖破已有的框架和專家權威觀念的束縛，刻意求新，獨辟路徑。在教學模式，教學方法，教學手段，場地器材的布置上，有所創(chuàng)新，有所開拓和突破。(四)、變通性 教師要巧妙，合理地利用遷移規(guī)律，將相似，相近的技術加以詳盡的分析，使學生對動作技術的理解更為準確

10、、完整、掌握技術更加快捷牢固。(五)、深刻性 教師在教學，學法指導方面能抓住關鍵的，本質的東西，學生才學得透徹，全面.在動作技術的分析上，抓得住動作的重點、難點、關鍵，使學生易于理解，牢固掌握。五 體育創(chuàng)新教學的原則(一)、開放性原則 要把教學與社會，時代相結合，不限于教材的內容，把課內、課外相銜接，營造開放的氛圍，通過知識的遷移，掌握更多的知識。(二)、啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則要求教師充分調動學生學習的主動性，積極性，造成學生自覺地、能動地要求學習的心理狀態(tài)，引導學生創(chuàng)新地思維，提高分析問題和解決問題的能力。實踐中，教師要不斷設置富有啟發(fā)性的問題，以激勵他們不思考，拓寬他們的思路。(三)、民主

11、性原則 民主性原則要求師生之間建立起一種平等、民主、親切和諧的關系，以保證學生心情舒暢，思維敏捷，把老師的職責定位在籌劃和管理上，保證學習活動順利進行。（四）、探索性原則 探索性原則要求教師在敘明了基本概念、基本原理、技術難點、重點后、把尋求結論的任務留給學生，讓學生在尋求答案中體驗勞動的甘苦，激發(fā)學生的探索精神，發(fā)展創(chuàng)新思維，多為學生提供發(fā)現問題，運用知識的機會，創(chuàng)造解決問題的條件。六 體育教學創(chuàng)新教學方法法國的貝爾納說:“良好的方法能使我們更好發(fā)揮天賦的才,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”.根據中學生生理,心理上特點,經過研究體育教學提出如下方法：（一）、發(fā)現法: 不把現成的答案告訴學生

12、，而讓學生運用自己已有的知識和經驗，發(fā)揮主切工作觀能動性，支探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作，方法原理和有知知識。例如，高中學生學習跳馬，采用預先不給正確的技術概念，而向學生提問：“跳馬要不要助跑”？學生經過練習，驗證得出“助跑起跳比原地起跳得好?！苯又處熡忠鱿铝袉栴}：“你覺得助跑的快慢與跳的質量有關嗎”？學生通過練習和比較，可以得出“跑得越快，跳得越好”。進而教師創(chuàng)設情境，問學生“現在要進行跳馬比賽，助跑起跑后能再折回來嗎？”，讓學生練習，驗證，體驗。再由學生來談練習體會，許多同學會發(fā)現快到跳板時，湊小步和邁大步都會減速造成動作失敗。起跑后再折回來就得“0”分的慘劇。只有把

13、起跳點確定好，才能保證快速助跑，準確起跳，躍過馬最后在教師引導下學生自己概括跳馬方法、要領及規(guī)則。通過發(fā)現法的教學可以挖掘和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，同時也培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，分析問題,解決問題的能力。（二）、觀察法：是指在教師引導下，學生觀察教師與學生所做的動作技術技能實際驗證，觀察教學變化的方法。（三）、實驗法：是指在教師引導下，學生對學動作技術技能實際驗證，在實驗中得也結論，獲得知識的方法。（四）、激勵法：是指在教學時，教師運用語言激勵、表揚、培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)競意識的方法。（五）、設疑答疑法：是指教師在教學對學生設疑提問，學生回答教師提出的疑問，教師概括補充答疑的方法。（六）、研

14、討法：是指在教師引導下，學生自由分組，自己研究討論教學中的問題。（七）、合作討論法：是指在教學過程中，教師作為組織者，指導者，充分發(fā)揮學生的主體性。在合作討論練習中，學生處于一種極為民主寬松的掌心氛圍之中，思維活躍，學練方法是自己討論確定的，極易超越教材內容進行再創(chuàng)造。例如，體操中的“前手翻”保護幫助的教學，學生可以根據情況的不同進行討論，采用不同的保護方法，最后得出正確的保護方法。通過“討論實踐應用”的反復過程，逐步提高戰(zhàn)術配合水平。這一總過程采用合作討論，民主策劃的學練法，能使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達到知識和掌握和思維的開發(fā)。（八）、超越法：是指在教師引導下，學生

15、學習載別的學生，超越自己，超越教師提出的要求，教師酌情給予鼓勵的方法。（九）、評價法：是指在教學時，教師對學生平時與測驗考核動作技術技能時給予評定以及在教師指導下學生相互評定的方法。（十）、創(chuàng)造法：根據學生實際認識水平，學生在平時已經積累的知識的基礎上發(fā)揮性地去學習，去創(chuàng)造新的知識。例如，在高中三年級健美操選項課中，到了高三年級時，她們已經掌握了大量的健美操的基本動作，對音樂的節(jié)奏的理解也有一定的基礎.到期末考試時，就可要求每人創(chuàng)編一套健美操，給他們音樂曲子，要求學生按照音樂的節(jié)奏，旋律，按照健美操的創(chuàng)編原則，從頭部，頸部，上肢，下肢，軀干么全身，不同的部位設計出不同的動作，創(chuàng)編各種不同風格的

16、健美操，然后由她們自己來表演。學生在編排和表演過程中，既能領悟和加深對全身運動規(guī)律的認識，同時又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。（十一）、情境教學法：是指在體育教學過程中，經常組織學生觀看體育比賽，大型體育競賽的錄像和電視，有意識引入或創(chuàng)設具有情緒色彩和形象生動的具體場面，以加深學生的感情體驗，擴大重大知識視野。通過各種教學手段，以生活展示情境，以實物情景、以圖像、錄像、多媒體再現情境，以語言描述情境，以音樂喧染情境。如在“搶救傷員”游戲中，我用錄音機播放戰(zhàn)場上的槍炮聲，戰(zhàn)車轟鳴聲，戰(zhàn)士的吶喊聲，創(chuàng)設出戰(zhàn)斗的氛圍，令學生不知不覺地步入硝煙彌漫的“戰(zhàn)場”，學生迅速進入角色。生動的音樂使得“搶救傷

17、員”的游戲帶回形象、逼真、學生興趣、情緒更加高漲，思維更加活躍，平時還可以通過體育節(jié)、校運會、軍訓、郊游等，來激勵學生的情感，促進創(chuàng)新能力的提高。七 體育創(chuàng)新教學對教師的素質要求（一）、積極更新觀念 教師要研究新情況和社會，時代發(fā)展變化對教學得出的新要求，增強創(chuàng)新觀念，勇于開拓創(chuàng)新，敢于大膽實踐，要隨著時代的變化而不斷更新自己的觀念，不僵化、不守舊、成為一名創(chuàng)新開拓的先鋒。（二）、不斷開拓自己 教師在教學中實踐能夠不斷挖掘教師自身創(chuàng)造潛力，表現出與眾不同的才干，取得情理之中又是意料之外的成果，在創(chuàng)新中完善自我,提高自我的創(chuàng)新能力。（三）、善于發(fā)揮群體優(yōu)勢 體育創(chuàng)新教學不僅在發(fā)揮學科優(yōu)勢，還要得

18、到各個學科的教師配合，發(fā)揚集體的創(chuàng)新教學和氛圍，不斷借鑒，吸收別人的創(chuàng)新教學成果。（四）、具有師生平等和心態(tài) 創(chuàng)新教學倡導的師生關系是民主，平等和關系，教師把學生看成是未來的有前途的發(fā)明家和創(chuàng)造家，給學生提供充分展開想像、聯(lián)想時間、空間，并欣賞學生的真知灼見，把學生看成是共同解決問題的朋友，并不斷鼓勵學生超越自己。（五）、具有嚴謹的科學態(tài)度 體育教學的創(chuàng)新，不能違背體育運動本身和規(guī)律，不能違背學生身心發(fā)展的規(guī)律，不能違背教學的固有規(guī)律。創(chuàng)新教學和實施需有科學的世界觀和方法論作指導，離開了科學而嚴謹的態(tài)度，創(chuàng)新教學成為無本之本，無源之水，難以真正奏效。八 小結 現代體育課堂教學改革中，教師應解放思想，提高教師素質。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。在增強學生體質，促進健康為第一的體育教學思想下，轉變體育教學觀念，大膽改革現行體育整體課程，改進教學方法，給學生較充分地提供自學、自練、自評和互