教科版小學科學四年級上冊教案(表格)

1、教科版小學科學四年級（上）教學設計 姓名 課題1.1我們關(guān)心天氣教學目標1.學生知道可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣，知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。2.學生能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。3.學生意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識。教學準備用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；每組一套天氣符號卡片；教 學 過 程動態(tài)修改一、認識天氣現(xiàn)象1.出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？2.根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。3.提問：

2、你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？ 4.發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。5.匯報交流。二、描述今天的天氣怎樣1.今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。2.安全教育，并落實小組長進行管理。3.帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內(nèi)）4.回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。5.學生匯報，教師展示學生的記錄。6、提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？7、認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生

3、活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？8、 請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。三、總結(jié) 剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。（根據(jù)學生回答出示相應符號）（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。）課后反思課題1.2天氣日歷教學目

4、標1.學生知道天氣每天都在發(fā)生變化。2.學生初步學會使用溫度計來測量氣溫。能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期溫度”表中。3.學生意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學準備畫有天氣符號的圖片一張、學生畫天氣符號的小卡片若干、大的天氣日歷一張、氣溫柱形圖表一張。教 學 過 程動態(tài)修改一、引入認識一些天氣符號1.分類介紹每一種天氣符號的含義。2.使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現(xiàn)象。3.每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在

5、“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。4.可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。5.天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。二、實地觀察天氣1.帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。2.回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏浚?/p>

6、各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。3.依次提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅俊L向、風級？三、填寫“溫度記錄表”及觀測安排1.出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。2討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。課后反思課題1.3溫度和氣溫教學目標1.學生知道氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。2.學生能選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。3.學生保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。教學準備課前布置分

7、小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計。教 學 過 程動態(tài)修改一、教師導語，引入研究課題1.溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。2. 揭示課題。二、室外溫度的測量與比較1.教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。2.學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。3.討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準備，注意什么？4.測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。5. 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光

8、下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。6匯報交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？三、氣溫的測量1. 討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？2. 教師小結(jié)，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。3. 測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。4. 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？5.教師小結(jié)。課后反思課題1.4風向和風速

9、教學目標1.學生知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。2.學生能用自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。3.學生感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。教學準備制作風向標的材料；制作小風旗的材料。教 學 過 程動態(tài)修改一、導入師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？二、探究內(nèi)容：（一）風向和風向標1.出示風向圖，簡單介紹簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。2.你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。小結(jié)

10、：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。3.制作風向標，并測量風向（1）出示自制風向標。介紹制作方法（2）小組討論：風向標的使用方法（3）問：我們?nèi)绾螌L向結(jié)果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？（二）風速和風速等級1.問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？2.介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。3.分組制作小風旗，研究使用方法（三）實地觀察1.測量風向和風速2.記錄到天氣日歷中課后反思課題1.5降水量的測量教學目標1.學生知道降水量的多少可以用雨量器來測量。2.學生能制作簡易的雨量器

11、，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。3.學生保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，養(yǎng)成認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。教學準備制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺。教 學 過 程動態(tài)修改一、導入1、 降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。二、探究內(nèi)容（一）用雨量器測量降水量1.出示自制簡易雨量器生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器2、 展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對

12、測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？3、 小結(jié)4、 模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。（二）降水量的觀察和測量1.討論：雨量器使用的注意事項。如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。2.指導記錄“降水量填充圖”3.指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。課后反思課題1.6云的觀測教學目標1.學生知道根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。2.學生能根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。3.學生在對云的研究中能保持濃

13、厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。教學準備不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙教 學 過 程動態(tài)修改一、描述云1、 出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學生想法。二、探究內(nèi)容（一）觀察云1.問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？2.師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。3.室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想4.反饋（二）對云進

14、行分類1.分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類2.生匯報3.閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。4.再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。課后反思課題1.7總結(jié)我們的天氣觀察教學目標1.學生知道天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。2.學生能統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。3.學生感受長時間進行科學觀察和記錄幫助人們認識天氣的重要性。教學準備氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表教 學 過 程動態(tài)修改一、導入1、 經(jīng)過進一個

15、月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關(guān)天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征。、二、探究內(nèi)容（一）統(tǒng)計天氣信息1.討論統(tǒng)計方法。（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄2.分組統(tǒng)計發(fā)給相應小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表（二）分析天氣信息1.反饋：（1）統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？（3）統(tǒng)計風向的小組：主要刮哪個方向的風？（4）統(tǒng)計風速的小組：這段時間

16、里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？（5）統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？2.問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結(jié)嗎？3.單元評價（1）問：今天天氣怎樣？（2）互評這個單元的學習情況課后反思課題2.1水能溶解一些物質(zhì)教學目標1.學生了解食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象。2.學生能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。3.學生體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。教學準備食鹽1.沙1.面粉1.裝水燒杯3.筷子1.玻棒1.水槽1.漏斗1.濾紙3.鐵架臺1。

17、（沙在使用前淘干凈。）教 學 過 程動態(tài)修改一、食鹽在水里溶解了 1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。2.學生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出鹽在水里容易溶解？哪些現(xiàn)象能使我們判斷沙在水里不容易溶解？二、面粉在水中溶解了嗎1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看

18、看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？ 4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？ 6、教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。 7、學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結(jié)果。 8、交流實驗結(jié)果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（注意糾正學生的匯報：

19、食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）課后反思課題2.2物質(zhì)在水中是怎樣溶解的教學目標1.學生知道溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。2.學生能觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。3.學生認識到實驗中細致觀察的重要性。教學準備裝水燒杯4.筷子1.高錳酸鉀1.小藥勺、食鹽1.沙1.面粉1。教 學 過 程動態(tài)修改一、觀察高錳酸鉀的溶解1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。 2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師

20、出示高錳酸鉀。3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？ 4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。5.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、不同物質(zhì)在水中的溶解1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（1）變成的微粒大小（2）在水中的分布（3）是否沉淀（4）能用過濾的方法分離嗎（5）是溶解還是沒溶解2.小組交流：修正描述和記錄。 3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水

21、里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品） （注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）課后反思課題2.3液體之間的溶解現(xiàn)象教學目標1.學生知道一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。2.學生能夠簡單觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。 3.學生初步認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。教學準備燒杯2.酒精1.食用油1.醋1.筷子1.裝水試管3.試管架1教 學 過 程動態(tài)修改一、觀察膠水和洗

22、發(fā)液是怎樣溶解的 1.教師引入：我們知道有些固體物質(zhì)容易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談談你們的經(jīng)驗。 2.教師提問：“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來研究膠水和洗發(fā)液在水中的現(xiàn)象。 3.組織分組實驗：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。4.引導學生觀察：它們在水中是漂浮的還是下沉的。它們在水中是怎樣擴散的？輕輕攪拌后有什么現(xiàn)象？ 攪拌后膠水或洗發(fā)液在水中溶解了嗎？ 5.交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點？ 6、整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在筆記本上。 二、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的1.

23、組織觀察：醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。 2.預測：醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣？ 3.組織實驗：在三個試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。4.組織交流：描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。 5.組織討論：醋和酒精的溶解與膠水或洗發(fā)液的溶解有什么相同和不同？與醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特點？食用油能溶解在水中嗎？ 6、在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣？怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 7、整理記錄：我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？三、拓展：課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解（實驗前一定要明確觀察目的。） （注重描

24、述）（教師要做好演示實驗，觀察要做記錄。） （如果時間充足可在課堂上完成此實驗。）課后反思課題2.4不同物質(zhì)在水中的溶解能力教學目標1.學生知道不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。 2.學生能初步開展研究食鹽和小蘇打在水中溶解實驗的活動，進行氣體溶解于水的實驗。 3.學生在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性，意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。教學準備裝30毫升水的燒杯2.筷子1.小勺2.食鹽20克、蘇打20克、汽水1.開瓶器1.注射器1。教 學 過 程動態(tài)修改一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 2.教師提問：

25、給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？ 4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。 5.匯報交流： 二、觀察氣體在水中的溶解能力 1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？ 3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。5.提問：怎樣解釋注射器里氣

26、體和液體的變化？6、整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10）三、拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣 課后反思課題2.5溶解的快與慢教學目標1.學生了解可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。 2.學生經(jīng)歷 “ 問題 假設 驗證 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。 3.學生發(fā)展公平實驗的意識，體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。教學準備筷子1.玻璃杯2.熱水和冷水、糖塊3.食鹽1.勺子1.水槽1。教 學 過 程動態(tài)修改一、哪一個溶解的快1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？2.提問：取兩份同樣多的食鹽，

27、每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。 3.學生觀察實驗。4.整理觀察信息，交流想法。5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？ 6、學生觀察實驗。7、整理觀察信息進行交流。二、加快方糖溶解的研究 1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ 2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3.制定實驗設計。（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同

28、條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。） （3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。 4.學生分組實驗，匯報實驗結(jié)果，回應假設，總結(jié)評價。5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。 6、下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？ （教師指導對比方法）（60攝氏度左右，強調(diào)安全。）（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）（注意引導學生反思實驗過程中的不足）課后反思課題2.6 100毫升水能溶解多少食鹽教學目標1.學生了解食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。 2.學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據(jù)

29、計劃開展研究，學會運用數(shù)據(jù)作出解釋。 3.學生初步體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。 教學準備演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水分組材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1.盛50ml水的燒杯1.水槽1.天平1。教 學 過 程動態(tài)修改一、引入問題1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？ 2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？ 3.提問：如果不停地往這杯100ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？ 4.由于時間的關(guān)系，我們先50ml水來

30、做實驗。（在課題一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃1.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？2.學生猜測：2勺、3勺、5勺3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？ 4. 組織學生匯報，完善研究計劃。（研究計劃略） 5.關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃） 1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下） 2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。） 3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？ 4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺） 5.根據(jù)大家

31、討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。三、分組實驗1.學生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄） 2.分組實驗，教師巡視指導。四、交流和分析研究結(jié)果1.匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學生數(shù)據(jù)，（圖略） 2.從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。） 4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）5.出示天平，測量1勺大約是（ ）克，換算50ml和100ml水大概溶解多少食鹽。（板書課題：一杯水里能溶解多少食

32、鹽）拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？課后反思課題2.7分離食鹽與水的方法教學目標1.學生知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。2.學生能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進行簡單的觀察實驗，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。3.學生發(fā)展課外探究其他溶液分離方法的興趣。教學準備飽和鹽水1.食鹽1.清水1.蒸發(fā)皿1.放大鏡1.石棉網(wǎng)1.酒精燈1.三腳架1。教 學 過 程動態(tài)修改一、導入1.出示上一節(jié)課留下來的濃鹽水，請學生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么

33、辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增加水量） 2.按照學生的說法演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發(fā)，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經(jīng)溶解的食鹽會怎樣？（學生思考） 3.繼續(xù)思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢還是會留在杯子里。（學生做解釋） 二、觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽 1.講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。 2.出示實驗裝置，介紹各部分名稱。

34、（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架） 3.教師演示實驗操作，學生觀察。 4.強調(diào)實驗要點：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙，要注意安全。 5.分組觀察：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。 6、集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？7、整理本節(jié)課達成的共同認識記錄在科學筆記本上。 （鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。） 課后反思課題3.1聽聽聲音教學目標1.學生知道我們周圍充滿著不同的聲音

35、，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。2.學生能運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。3.學生在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學準備大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料教 學 過 程動態(tài)修改一、 引入師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？二、探究內(nèi)容（一）傾聽周圍的聲音1.從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究

36、有效進行。（1）打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？（2）你還聽到過哪些聲音？（3）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？2.反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？3.小結(jié)：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3.分組

37、實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎？5.分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄在表格中。6、交流匯報。（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）課后反思課題3.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教學目標1.學生知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2.學生能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。3.學生在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；

38、樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。教學準備1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽教 學 過 程動態(tài)修改一、 引入上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音1、 分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？2.記錄并交流我們的想法：為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀察發(fā)聲物體1.分組實驗一：（1）在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察

39、音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。（2）觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？（3）交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。2.分組實驗二：（1）木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。（2）觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？3.小組交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4.小結(jié)：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮

40、筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜偷刈鐾颠\動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。課后反思課題3.3聲音的變化教學目標1.學生知道音量是由物體振動的幅度決定的。音高是由物體振動的頻率決定的。2.學生能嘗試使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。3.學生形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。教學準備鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)冉?學 過 程動態(tài)修改一、 引入 在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲

41、音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。二、觀察比較聲音強弱的變化1.使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？-注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系3.要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復3次，并記錄下表。4.小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化1.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？2.如果用同樣的

42、力敲擊這4個杯子，你預測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。3.分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格4.反饋交流：交流本小組的預測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。四、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化1.如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2.把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？3.交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。（同樣

43、大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）課后反思課題3.4探索尺子的音高變化教學目標1.學生知道尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。2.學生能探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。3.學生養(yǎng)成樂于觀察，勤于動腦的習慣。教學準備一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表教 學 過 程動態(tài)修改一、 引入1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學上來試試。2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系

44、。1.假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：（1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化（2）實驗前先進行預測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預測的理由是什么？（3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）2.教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：3.整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，

45、能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、課后延伸音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān)，課后能設計實驗證明嗎？課后反思課題3.5聲音的傳播教學目標1.學生知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。2.學生能借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。3.學生認識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。教學準備音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）教 學 過 程動態(tài)修改一、 引入前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程

46、中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究-出示課題。二、研究聲音的傳播1.第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？2.小游戲：平時我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫挕３鍪緦嶒炑b置，分別介紹。分組活動： “土電話”的研究三、研究聲音在不同物體中的傳播1.聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？2.能通過以上材料設計一個實驗來證明

47、聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？-小組討論交流3.反饋小結(jié)：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。4.分組活動，并填寫好表格小組交流、反饋：實驗結(jié)果與你預測結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？四、拓展延伸1.出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎?2.抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？課后反思課題3.6我們是

48、怎樣聽到聲音的教學目標1.學生知道人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。2.學生能通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。3.學生養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。教學準備耳的結(jié)構(gòu)圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙教 學 過 程動態(tài)修改一、 引入 物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？二、認識耳朵的構(gòu)造和功能1.要知道耳朵是怎

49、樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？ 2.鼓膜是怎樣振動的呢？三、研究鼓膜的作用1.觀察比較估摸的振動（1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。（2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”-氣球皮的變化。（3）交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。2.研究鼓膜

50、振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關(guān)系（1）分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”-氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”-氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？（2）交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？交流反饋。五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？（重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。）課后反思課題3.7

51、保護我們的聽力教學目標1.學生知道過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。2.學生能通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。3.學生認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。教學準備錄音準備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等教 學 過 程動態(tài)修改一、引入耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？-出示課題：保護我們的聽力二、遠離噪聲1.聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？2.小組討論：生活

52、中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？三、如何控制噪音呢？1.過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？-小組討論。2.分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？3.我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論4.我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？四、課后延伸1.經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？2.閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？3.介紹電子擴音器課后反思課題4.1身體的結(jié)構(gòu)教學目標1.學生知道人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果

53、根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。2.學生能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。3.學生在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。教學準備空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。教 學 過 程動態(tài)修改一、引入：動物的本領和它們的身體特點有關(guān)1.提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？2.說說動物的本領和它們身體的特點有關(guān)系。3.引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。二、觀察人的身體1.觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？2.人體是左右對稱的。（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處?；顒樱后w驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；活動：讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；活動：讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；3.觀察身體的內(nèi)部。上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內(nèi)部有什么。4.身體怎樣工作：利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多