小學(xué)課題研究：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)課題研究：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究結(jié)題報(bào)告課題提出的背景新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主，合作，探究為主。在課堂教學(xué)中，學(xué)生互評(píng)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。以往，老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)，學(xué)生往往只關(guān)心對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)變成互相“挑刺”和“指責(zé)”。這樣不但無(wú)助于學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，還往往會(huì)造成同學(xué)之間相互不服氣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，虛心聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)。例如，老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演情景對(duì)話后，要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)表演情況。教師可以從這幾方面引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)：表演時(shí)聲音是否響亮，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確，是否積極的參加表演，在表演時(shí)是不是配上了合適的動(dòng)作等。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中不但學(xué)會(huì)了欣賞別人

2、，還充實(shí)了自己，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生互評(píng)的方式多種多樣，包括同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和全班評(píng)價(jià)等。例如，教師鼓勵(lì)班級(jí)進(jìn)行英文朗讀比賽，可以從班級(jí)中挑選學(xué)生成立評(píng)分小組，要求他們嚴(yán)格、公正的進(jìn)行評(píng)判。不僅可以提高學(xué)生的積極性，還能鍛煉他們的評(píng)價(jià)能力。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們采用“看法+原因”的評(píng)價(jià)方法來(lái)訓(xùn)練他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要求學(xué)生講清楚自己的觀點(diǎn)，以促進(jìn)他們的思考。在以往的教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式-即只重視期末考試，而忽視了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、合作精神等方面的綜合素質(zhì)-即形成性評(píng)價(jià)。2、不利于培養(yǎng)現(xiàn)在社會(huì)所需要的人才。 終結(jié)性評(píng)價(jià)主要

3、是考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)掌握牢，再加上會(huì)考試，就能奪取高分，因而學(xué)生盲目地死讀書(shū)而忽略了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是高分低能，擅長(zhǎng)紙上“談兵”，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求有很大的差距。 3、不利于學(xué)生發(fā)展多樣性，扼殺學(xué)生個(gè)性。 學(xué)生的天賦千差萬(wàn)別，個(gè)性潛能也是各不相同，如果一味地以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，認(rèn)為高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，這樣就會(huì)打倒一大批雖然成績(jī)不好，但在其他方面有潛能的學(xué)生，同時(shí)也限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。 4、不利于現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)施?，F(xiàn)代社會(huì)正逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際化社會(huì)里，一

4、個(gè)人必須具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，較好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力；善于合作，善于開(kāi)拓的個(gè)性品質(zhì)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)只能考查學(xué)生獲得知識(shí)的多少，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)施。 從以上幾個(gè)方面我們可以看出，終結(jié)性評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，因而新課程體系明確地提出了形成性評(píng)價(jià)的重要性，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)改革的重要性。鑒于過(guò)去教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的不足，根據(jù)教育部制定的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分。我們實(shí)行小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)雖然不象終結(jié)性評(píng)價(jià)那

5、樣直觀，但如果發(fā)揮了它的作用，它可以促進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的提高。更重要的是，它對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握一定的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和影響。課題研究理論基礎(chǔ)1、教育學(xué)理論馬克思主義教育學(xué)關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的理論是本課題研究的理論基石，人的全面發(fā)展包括人的個(gè)性心理的全面發(fā)展，人的社會(huì)屬性德與智的發(fā)展。在人的發(fā)展中，環(huán)境、遺傳和教育只是外因，它們只是人微微發(fā)展的必要條件，而真正起作用的是作為發(fā)展主體的人和人的自主、積極的創(chuàng)造性活動(dòng)。2、心理學(xué)理論人有可暗示性，而評(píng)價(jià)作為一種影響能夠?qū)θ水a(chǎn)生最直接、最有效的暗示，可以影響到自己與他人

6、的情緒等心理活動(dòng)，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)。3、多重智力學(xué)說(shuō)美國(guó)加德納教授認(rèn)為，傳統(tǒng)的智力觀念過(guò)于狹隘，局限于語(yǔ)言和數(shù)理能力方面，忽略了對(duì)個(gè)體自下而上發(fā)展具有同等重要性的其他能力，如交際能力、動(dòng)手能力等，多重智力學(xué)說(shuō)告訴我們，學(xué)生個(gè)人的智力特長(zhǎng)不一樣，因而不能用統(tǒng)一固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。4、新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)的功能新說(shuō)新課標(biāo)指出：英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課題研究的原則 素質(zhì)教育的英語(yǔ)教育觀提出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

7、的主動(dòng)性和積極性。為了體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的原則，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下原則。1、人文性（學(xué)生主體性）原則通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為有個(gè)性特征、有不同興趣特點(diǎn)和需要的個(gè)體，承認(rèn)他們?cè)诎l(fā)展水平上的個(gè)體差異，對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感因素等進(jìn)行全方位的考察。2、 過(guò)程性原則形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。它的目的是通過(guò)教師和學(xué)生共同來(lái)監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)教學(xué)的全過(guò)程，使它保持一個(gè)健康的、可持續(xù)發(fā)展的方向和一定的發(fā)展速度。3、 多元性原則形成性評(píng)價(jià)的多元性表現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面。4、開(kāi)放性原則以有利于學(xué)生的進(jìn)步為原則，不拘一格地選用評(píng)價(jià)的

8、方式和手段。為評(píng)價(jià)而進(jìn)行的課堂表現(xiàn)、作業(yè)記錄、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等都是在自然的狀態(tài)和開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行的。教師努力創(chuàng)設(shè)寬松友好的氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，使他們的興趣和創(chuàng)造性得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。5、發(fā)展性原則形成性評(píng)價(jià)中一些任務(wù)的完成過(guò)程，就是學(xué)生獲得知識(shí)和形成能力的過(guò)程學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)可增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感；通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的適當(dāng)監(jiān)控和反思，掌握并調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；這些在提高當(dāng)前學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展積蓄起后勁。研究過(guò)程與成果一、建立了以“激勵(lì)和診斷”為主的課堂評(píng)價(jià)體系1、課堂直接評(píng)價(jià)課堂是實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的載體。英語(yǔ)課堂過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)更是體現(xiàn)以人為本，實(shí)施素

9、質(zhì)教育的重要手段。在課堂評(píng)價(jià)中采取口頭評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙的評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)即對(duì)一些學(xué)生回答問(wèn)題，用“good”、“very good”、 “super”等激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；另外一個(gè)是把小貼紙做為評(píng)價(jià)禮物獎(jiǎng)給學(xué)生。如：對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙；對(duì)于歌唱的特別好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙；對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙；對(duì)表演對(duì)話好的獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙；學(xué)生得到五個(gè)小貼紙，就可得到綜合獎(jiǎng)貼紙。教師在平時(shí)的課堂上還經(jīng)常采用以小組為單位的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，具體是這樣操作的，如果一位同學(xué)答對(duì)了問(wèn)題，那么他在黑板上畫(huà)一個(gè)五星，一朵小花或一片樹(shù)葉都可以，看黑板上畫(huà)的數(shù)量和形狀，就知道結(jié)果是哪一組獲勝。這樣既可以培養(yǎng)孩子們集體榮譽(yù)感，

10、又使他們個(gè)人的能力得到了鍛煉，這種做法較好地解決了小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課堂秩序失控的現(xiàn)象，也解決了英語(yǔ)教師的由于授課的班級(jí)較多，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法叫出學(xué)生的名字，無(wú)法逐一對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋的矛盾，同時(shí)使學(xué)生之間相互督促，共同進(jìn)步。2、教師觀察評(píng)價(jià)觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生行為的方式之一，教師可以觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面，如：觀察學(xué)生課堂反應(yīng)，在小組活動(dòng)中如何與其他同學(xué)交流與合作，如何有效的展開(kāi)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)觀察，教師可了解學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，存在哪些問(wèn)題；哪些學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生有幫助?？刹捎糜涗洷淼男问健?duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。因?yàn)椤皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓。”經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的試用，發(fā)現(xiàn)對(duì)于

11、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為比較有效。我把以上的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)在積累手冊(cè)上。3、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主，合作，探究為主。在課堂教學(xué)中，學(xué)生互評(píng)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。以往，老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)，學(xué)生往往只關(guān)心對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)變成互相“挑刺”和“指責(zé)”。這樣不但無(wú)助于學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，還往往會(huì)造成同學(xué)之間相互不服氣。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，虛心聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)。例如，老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演情景對(duì)話后，要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)表演情況。教師可以從這幾方面引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)：表演時(shí)聲音是否響亮，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確，是否積極的參加表演，在表演時(shí)是不是配上了合適的動(dòng)作等。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中不但

12、學(xué)會(huì)了欣賞別人，還充實(shí)了自己，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生互評(píng)的方式多種多樣，包括同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和全班評(píng)價(jià)等。例如，教師鼓勵(lì)班級(jí)進(jìn)行英文朗讀比賽，可以從班級(jí)中挑選學(xué)生成立評(píng)分小組，要求他們嚴(yán)格、公正的進(jìn)行評(píng)判。不僅可以提高學(xué)生的積極性，還能鍛煉他們的評(píng)價(jià)能力。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們采用“看法+原因”的評(píng)價(jià)方法來(lái)訓(xùn)練他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要求學(xué)生講清楚自己的觀點(diǎn)，以促進(jìn)他們的思考。我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行以“激勵(lì)和診斷”為主的多維性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)進(jìn)一步具有了發(fā)展性，客觀性和科學(xué)性；在一定程度上改變了學(xué)生被動(dòng)評(píng)價(jià)的情況，每個(gè)學(xué)生能在評(píng)價(jià)活動(dòng)中主動(dòng)參與，積極進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整，讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)活動(dòng)

13、是一種誠(chéng)懇、愉快的教育活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂“激勵(lì)和診斷”評(píng)價(jià)展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績(jī)，在這一過(guò)程中可以思考他們學(xué)到了什么，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們欣喜地看到這樣的評(píng)價(jià)方式為我們的學(xué)生帶來(lái)的改變，有很多同學(xué)養(yǎng)成了隨時(shí)記英語(yǔ)單詞的好習(xí)慣；有的同學(xué)更愛(ài)動(dòng)腦子了，拿到題目總是先想一想；有的同學(xué)提問(wèn)更勤了；還有一些同學(xué)的表現(xiàn)欲望增強(qiáng)了，更加清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)在那里。學(xué)期末，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的成就感和自豪感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)了二、建立了多種形式的

14、作業(yè)評(píng)價(jià)體系學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)可以成為營(yíng)造輕松氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，無(wú)論是實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，制作類(lèi)作業(yè)還是書(shū)寫(xiě)類(lèi)作業(yè)，我們采用的是自評(píng)、組評(píng)（a、b、c等級(jí)制）和師評(píng)。1、指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)在組織形式上劃分，有自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式。教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)方法：a、多項(xiàng)評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生圍繞作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從不同角度采取不同的方法解決。b、比較評(píng)價(jià)，即當(dāng)問(wèn)題的答案出現(xiàn)兩種不同意見(jiàn)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，意在培養(yǎng)學(xué)生辨析能力。c、補(bǔ)充評(píng)價(jià)，即在聽(tīng)取別人的發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補(bǔ)充自己的意見(jiàn)，這主要培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性。d、建議性評(píng)價(jià)，即對(duì)解決某些問(wèn)題

15、提供參考意見(jiàn)，或針對(duì)不足提出解決方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生群體合作的精神。e、爭(zhēng)議性評(píng)價(jià)，即對(duì)問(wèn)題的答案提出異議，據(jù)理力爭(zhēng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。f、贊賞性評(píng)價(jià)，即贊同別人的意見(jiàn)，并說(shuō)明自己贊同的理由，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。g、創(chuàng)造性評(píng)價(jià)，即發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。2、師評(píng)相對(duì)于組評(píng)和自評(píng)，教師的作業(yè)批語(yǔ)耗時(shí)較多，如果教師在如此新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍然實(shí)行舊的評(píng)價(jià)方式，給個(gè)分?jǐn)?shù)，那學(xué)生作業(yè)的價(jià)值和意義就失去了。教師要意識(shí)到，作業(yè)的評(píng)價(jià)功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)

16、、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此,作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。所以教師的批語(yǔ)更注重人文性。批語(yǔ)可以采取以下形式：一個(gè)詞，如 perfect! wonderful!等，多用于低年級(jí)學(xué)生；短語(yǔ)或短句，如： keep on and on! your work is well done等，多用于中高年級(jí)；另外，簡(jiǎn)筆畫(huà)，小印章也是一個(gè)一舉多得的妙招，它們?cè)鎏砹伺Z(yǔ)的活潑程度，貼近學(xué)生實(shí)際，縮短了師生之間的距離。學(xué)生覺(jué)得翻開(kāi)作業(yè)本看老師的批閱，不再是一件苦惱的事，因?yàn)閳D文并茂的批語(yǔ)讓他們感到新鮮而有趣，每次翻

17、閱作業(yè)本，就像在接受老師的一個(gè)神秘禮物，不知道今天又能得到什么樣有趣的批語(yǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！边@樣的評(píng)價(jià)不僅僅使表達(dá)更為形象生動(dòng)，使語(yǔ)氣更加委婉，有說(shuō)力，更重要的是它傳遞了一種人文氣息?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”。開(kāi)放式、個(gè)性化、發(fā)展性的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。三、建立成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)體系 成長(zhǎng)檔案袋是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的

18、努力取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。學(xué)生本人是建立成長(zhǎng)檔案的主要參與者，教師指出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立成長(zhǎng)檔案的過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的知識(shí)，因而自覺(jué)把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功。實(shí)驗(yàn)中，我校學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋里有以下內(nèi)容：1、課堂表現(xiàn)情況。如學(xué)生的對(duì)話、朗讀、游戲、比賽等活動(dòng)中獲得的小星星、小紅花、小紅旗等。我對(duì)課堂表現(xiàn)較好的同學(xué)每次都發(fā)一朵小紅花，要求學(xué)生將得到的小紅花都收集起來(lái)貼到一張準(zhǔn)備好的紙張上。本項(xiàng)目將真實(shí)客觀地反映每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況。從紙上紅花的數(shù)量你可以觀其課堂表現(xiàn)優(yōu)劣。2、書(shū)面作業(yè)。將所有英語(yǔ)作業(yè)以及教師評(píng)價(jià)其進(jìn)步情況，都按日期順序放入到

19、檔案袋中。學(xué)生也可以每月收集自己認(rèn)為最滿意的一、二次書(shū)寫(xiě)作業(yè)樣品放入其中。并且可以說(shuō)明為什么選擇收藏這份作業(yè)，它是如何完成的，這樣可以使學(xué)生對(duì)好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。3、積累單詞、句子、歌曲、韻句等。學(xué)生將每月掌握的單詞、句子記錄下來(lái)，存入檔案袋，定期復(fù)習(xí)積累；將平時(shí)所學(xué)歌曲、課文內(nèi)容進(jìn)行錄音，最后將錄音帶放入檔案袋。學(xué)期結(jié)束看積累了多少。4、讀書(shū)筆記。通過(guò)讀書(shū)筆記可以了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是閱讀的情況。如有些孩子從訂閱的英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)、英語(yǔ)周報(bào)等報(bào)刊中剪輯相關(guān)的內(nèi)容并存入其中。教師從中可以掌握孩子學(xué)習(xí)的方方面面，同時(shí)也可以感受孩子的內(nèi)容世界的變化。讀書(shū)筆記還可以用卡通或連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)展示他們

20、的知識(shí)。即以學(xué)習(xí)或閱讀過(guò)的故事以卡通或者一組連環(huán)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。5、英語(yǔ)節(jié)目表演活動(dòng)記錄。教師可以組織全班性或全年級(jí)性（因目前大多數(shù)教師都教同一個(gè)年級(jí)3-4個(gè)班的課程）的英語(yǔ)表演性節(jié)目活動(dòng)。如英語(yǔ)歌曲吟唱、英語(yǔ)chant 朗讀、短劇表演或故事等。對(duì)每次表演的節(jié)目?jī)?nèi)容、自己的表現(xiàn)及參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄下來(lái)放入檔案袋中。 6、參與課外活動(dòng)。該項(xiàng)目顯示參加校內(nèi)外組織的英語(yǔ)比賽活動(dòng)所得獎(jiǎng)項(xiàng)和自己制作的手工作品等。如參加市里“希望之星”英語(yǔ)大賽及英語(yǔ)能力展示活動(dòng)或班里組織的手抄報(bào)比賽，制做christmas card，元旦卡，母親卡等。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋作為一種新興的先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法越來(lái)越多地被運(yùn)用到中小學(xué)英語(yǔ)

21、的教學(xué)中。成為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。它調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)地有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，有強(qiáng)大的生命力。在學(xué)生收集整理的過(guò)程中，為了能充分展示自己的才能與成績(jī)，他們都認(rèn)真對(duì)待，準(zhǔn)備好每一份材料，并能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，如手抄報(bào)評(píng)比、書(shū)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)作文競(jìng)賽等等。比之以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)每一項(xiàng)任務(wù)越來(lái)越重視，能夠認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)、活動(dòng)，并敢于表達(dá)自己的想法。同時(shí)老師與家長(zhǎng)也共同參與到其中，成為其評(píng)價(jià)的的重要執(zhí)行者。檔案袋評(píng)價(jià)同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特征。通過(guò)建立檔案袋，學(xué)生從依賴教師指導(dǎo)和講授的被動(dòng)的接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者。在建立的過(guò)程中，學(xué)生也是評(píng)價(jià)的重要參與者。因?yàn)闄n案內(nèi)作

22、品的收集主要由學(xué)生完成，選擇作品的標(biāo)準(zhǔn)也是師生共同制訂，在制訂標(biāo)準(zhǔn)以及根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選擇、修改作品的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始體驗(yàn)到自己對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，尤其是有著特殊需要的學(xué)生，可以完全根據(jù)自己的能力完成作業(yè)，并通過(guò)檔案袋的記錄看到自己長(zhǎng)期的進(jìn)步與成長(zhǎng)，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。檔案袋評(píng)價(jià)也為教師的教學(xué)提供了重要的反饋信息，它從各個(gè)方面較客觀地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和努力過(guò)程，并從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。在同學(xué)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)表中，教師可以看到學(xué)生在知識(shí)以外情感、態(tài)度方面的表現(xiàn)，也能看到學(xué)生的思維過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法與手段，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)制訂更合理的、可以實(shí)現(xiàn)的

23、個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，學(xué)生也更多地詳細(xì)地了解了同學(xué)、老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)，并能從中看到自己的不足與長(zhǎng)處，從而激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)成長(zhǎng)記錄袋就像是孩子們的腳印，在他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程中留下清晰的痕跡，但正是這些痕跡作為他們成長(zhǎng)的坐標(biāo)點(diǎn)，勾畫(huà)了他們的成長(zhǎng)曲線，證明了他們的成長(zhǎng)過(guò)程，成為他們衡量自己、評(píng)價(jià)自己的最好尺度。這里面并不僅僅是他們對(duì)自我學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，還有成長(zhǎng)的經(jīng)歷和反省，更重要的是其中包含的以后獨(dú)立的生活態(tài)度和積極的人生觀，這也正是我們教師想通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋給以學(xué)生的禮物。如果說(shuō)孩子們是花朵，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋就是春天的舞臺(tái)，期望在老師的指引下，春天里的每一朵鮮花都綻放出最

24、絢麗、最燦爛的顏色四、建立了階段性小結(jié)評(píng)價(jià)體系我們采取的階段性小結(jié)的評(píng)價(jià)方式，以便于及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。具體做法：每?jī)芍芤淮斡⒄Z(yǔ)小測(cè)試，內(nèi)容包括口語(yǔ)、聽(tīng)力和筆試，其中還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)自評(píng)、生生互評(píng)，教師作出綜合評(píng)價(jià)，然后填寫(xiě)“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。 實(shí)驗(yàn)的效果實(shí)踐證明，發(fā)展性的評(píng)價(jià)能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)的交流活躍，不僅改變了原來(lái)課堂上的沉悶氣氛，激活了整個(gè)課堂教學(xué)，還有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，也提高了學(xué)生的交際能力、評(píng)價(jià)能力、判斷能力等各種能力，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。全區(qū)英語(yǔ)評(píng)價(jià)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校成功召開(kāi)，學(xué)生的表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯提高，邏輯思維也得到發(fā)展。1、促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生彼此交流議論，來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。學(xué)生在課堂上所想，所說(shuō)，所議，所評(píng)，成為了