人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《盤古開天地》實(shí)錄1

1、盤古開天地上課實(shí)錄一、出示卡通人物，引出課題。 1、師：同學(xué)們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。（區(qū)分童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女媧。） 學(xué)生搶答。 2、師：他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是 學(xué)生：盤古。 3、師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。特別是上半部寫撇、撇、橫折鉤之后，再寫點(diǎn)、橫，點(diǎn)，一筆一劃，把字寫工整 4、指生讀課題，然后齊讀。二、檢查預(yù)習(xí)。 1、師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，

2、郭老師相信文中的這些詞語你們也認(rèn)識(shí)了。出示：肌膚 四肢 滋潤(rùn) 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 創(chuàng)造 上升 下降 血液 開天辟地 頂天立地 身化萬物 （1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。） 2、師：血液的血在這里讀四聲，它還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。 3、師：知道一丈有多長(zhǎng)？ 生：大概是一公里。師：不對(duì)，一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。（學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞比較模糊，我稍作解釋）三、整體感知，提煉中心。1、師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請(qǐng)同學(xué)們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。出示：讀書要求：（1）.讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。（2）邊

3、讀邊思考，課文寫了一個(gè)什么故事？能不能用書上的一句話來概括？）2、師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。郭老師送給大家一個(gè)字棒！請(qǐng)一位同學(xué)說說課文是圍繞哪句話來寫的？生：課文最后一句。出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。 3、師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。 生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。 師：是的，這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看到這句話，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞？ 生：創(chuàng)造。 師：大家一起讀（創(chuàng)造） 師：“創(chuàng)造”是要求要會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們伸

4、出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉(cāng)庫的倉(cāng)要寫在豎中線的（左側(cè)），先寫撇，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們?cè)賮韺懺?，造是什么結(jié)構(gòu)，（半包圍）先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。 師: 同學(xué)們中國(guó)文字的魅力真大?？纯础皠?chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng)造嗎？ 生1: 創(chuàng)造需要工具。 生2：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動(dòng)起來??！ 師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動(dòng)！相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。四、精讀課文，在讀中

5、啟動(dòng)思維的發(fā)展。1、師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？ 生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？ 師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？ 生2：宇宙之前是什么樣子？ 生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書） 2、師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書上找到相關(guān)的語句。（交流） 生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。 師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ζ疬@個(gè)好詞。(師板書:混沌）什么叫做混沌？ 生：非常亂。 師：眼前是什么樣的？ 生：看不清。 師：給人的感覺呢？ 生：恐怖，害怕。 師：遇到不懂的詞語，我們還有一個(gè)好辦

6、法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)混沌是怎么來理解的。自己讀一讀 出示：(混沌 1.我國(guó)傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 2.形容無知識(shí)的樣子。) 師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應(yīng)該選擇第幾種解釋？生：1。 師： 是不是理解了混沌的意思了？ 生：理解了。 3、師：好，我們將繼續(xù)關(guān)注這個(gè)詞。盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？（先默讀，再交流） 生：2、3、4段。 師：自由讀讀第2自然段，這個(gè)自然段寫了盤古干什么？ 生：寫盤古把天地分開了。 師：讀讀這句。出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 師：什

7、么叫“掄起”？為什么不用“拿”而用“掄”呢？（同學(xué)們做動(dòng)作。） 生：大斧頭很重要用“掄”，“掄”是為了更使勁把硬東西分開。 師：盤古會(huì)想，我一定要把硬東西劈開。全班齊讀句子。 師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。讀：（區(qū)分“輕”“清”。）出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 師：師讀上半句，你們讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對(duì)近義詞或反義詞？ 生1：發(fā)現(xiàn)4對(duì)反義詞。 生2：發(fā)現(xiàn)緩緩、慢慢是近義詞。 師： 用反義詞把天和地分開了。（分女男讀）這就叫“混沌”我們也可以結(jié)合上下文來理解。 師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。（提示學(xué)生把成語寫在第二段

8、的旁邊。） 4、師: 一年過去了，盤古生怕天地還會(huì)合在一起，他是怎么做的？齊讀第3自然段 生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 師：一百年過去了，盤古仍然（生接） 師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然（生接） 師：盤古的動(dòng)作，用哪個(gè)成語語來概括。 生：頂天立地。 師：同學(xué)們也可以結(jié)合課文插圖來理解，我們也把這個(gè)詞積累下來，寫在第三段的旁邊。（師板書：頂天立地。） 5、師：盤古頂天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盤古倒下去之后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，看哪句話能概括這個(gè)自然段的內(nèi)容。 生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。 師：盤古的身上到底發(fā)生了什么變化？帶著這個(gè)

9、問題把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。 生：一一反饋。 師：你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）師：這些變化的確很神奇，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀一個(gè)在這神奇里的變化，邊聽邊想，感覺你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。）（生想象潔白的云與飄動(dòng)的風(fēng)。） 師：（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）這一句用輕一點(diǎn)的語氣讀。 師：自由讀讀還有那些神奇的變化，把你看到的景象告訴大家。 生1:遼闊的大地。 師: 做動(dòng)作,什么叫奔流不息？ 師：你們現(xiàn)在知道盤古創(chuàng)造后的宇宙是怎么樣了吧？（師板書：美麗）師：讓我們?cè)賮碜x讀這美麗的畫面。老師讀身體部位，你們接讀。 6、師：僅僅有這些變化嗎？因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密，那盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！出示：他的（ ）變成了（ ）的（ ）。（學(xué)生在本子上完成。） 師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切?。ò鍟荷砘f物） 7、師：同學(xué)們，你們真是能干的小神話家，如果把這些變化加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？ 生: 不能！因?yàn)槭÷蕴?hào)是表示列舉的省略，代表永遠(yuǎn)講不完。 8、師：大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀最