新教師入職培訓(xùn)總結(jié)

1、新教師入職培訓(xùn)總結(jié)-乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海經(jīng)過三天的集中培訓(xùn)，我們作為新入職的教師，首先非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心安排。其次，我們也受益匪淺。三天的集中培訓(xùn)，總結(jié)起來，領(lǐng)導(dǎo)主要講述了以下幾方面：師德為先，新入職教師的職業(yè)規(guī)劃，新入職教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，班主任工作探討，名師成長(zhǎng)記。首先，在師德方面，是李樹峰局長(zhǎng)給我們主講的。作為教師，就是真善美愛的化身，每天，都要問自己：認(rèn)真了嗎，盡力了嗎，全力以赴了嗎？能力可以有大有小，也是可以培養(yǎng)出來的，但態(tài)度一定要端正。作為人民教師，身上肩負(fù)著很重的擔(dān)子，對(duì)于差生，要善待?，F(xiàn)在教師的師德標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：師德為先，學(xué)生為本，能力為主，終身學(xué)習(xí)。由此可見，一

2、個(gè)良好的師德標(biāo)準(zhǔn)之一就是要以學(xué)生為本。同時(shí)李局長(zhǎng)也告訴我們，往往一個(gè)好的教師就是離學(xué)生特別近，特別親近孩子，他別喜歡孩子的老師。當(dāng)好老師，除了付出，沒有捷徑。國(guó)家大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍是當(dāng)代世界教育事業(yè)發(fā)展共同的關(guān)鍵因素，提高教師質(zhì)量已成為國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的核心要素。自改革開放開始特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成效，為教育改革發(fā)展提供了強(qiáng)有力的師資保障。但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育改革的深入，中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)總體上還有些不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為不能滿足基礎(chǔ)教育與改革的需要，不能滿足廣大人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育需要。從國(guó)際教師教育發(fā)展趨勢(shì)來看，自20世紀(jì)80年代開始，

3、世界發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至一些發(fā)展中國(guó)家，紛紛制定教師教育標(biāo)準(zhǔn)作為教師教育改革和保障教師教育質(zhì)量的一個(gè)基本前提。因而，無論從中國(guó)教師教育的現(xiàn)實(shí)狀況，還是從國(guó)際教師教育發(fā)展的趨勢(shì)來看，建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系已是大勢(shì)所趨。下面，我主要談一下我對(duì)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的看法。首先，幼兒時(shí)期是人生發(fā)展過程中的一個(gè)非常重要的階段，因此，把幼兒培養(yǎng)和造就成具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的未來社會(huì)接班人，既是一想長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)，又是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。他們是祖國(guó)的未來，是國(guó)家的希望，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展是教師的責(zé)任與任務(wù)，是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。著名教育家福祿貝爾曾說過：“假如兒童在這一年齡階段遭到損壞，假如存在于他身上

4、的他的未來生命之樹的胚胎遭到損害，那么他必須付出最大的艱辛和最大的努力才能成長(zhǎng)為強(qiáng)健的人，必須克服最大的困難再其朝著這一方向發(fā)展和訓(xùn)練的道路上避免這種損害所造成的畸形?！苯艹龅奶K聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：“教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定的在這之后，教育還要繼續(xù)進(jìn)行，人進(jìn)一步成長(zhǎng)，開花、結(jié)果，而您精心培植的花朵在5歲以前就已綻蕾?！边@說明，幼兒時(shí)期從生理和心理、從思想到行為都發(fā)生的不斷變化并深切的影響著他們的未來，作為教師應(yīng)認(rèn)真加以思考。2012年教育部頒布的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為就要求“教師關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康發(fā)展”。因此，教師就應(yīng)該了解幼兒身心發(fā)展有哪些特點(diǎn)。（一

5、） 幼兒的生理特征幼兒階段生理各方面處在持續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育過程中，機(jī)體各部分的機(jī)能發(fā)育尚不成熟，其中03歲身體發(fā)育迅速，36歲時(shí)身體發(fā)育速度較3歲前有所減慢，但與后期發(fā)展相比依然非常迅速，身高每年約增47厘米，體重每年約增加4千克。新陳代謝旺盛，尤其大腦皮層細(xì)胞新陳代謝是最旺盛的時(shí)期。研究表明：新生兒大腦的重量有390克，一周歲時(shí)有900克左右，三歲時(shí)約有一千克，七歲時(shí)有1280克左右，已基本接近成人的腦重量（成人腦組織平均為1400克）。腦組織的日益成熟使幼兒在運(yùn)動(dòng)中樞區(qū)、軀體感覺中樞區(qū)、聽覺中樞區(qū)等都有了很好地控制能力。從大腦各區(qū)成熟的程度看，到幼兒末期，大腦皮質(zhì)各區(qū)都以接近成人水平。但幼兒機(jī)體

6、各部分的機(jī)能發(fā)育還不夠成熟，他們依靠自身的感知感受外界世界，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力都還需要不斷提高（二）幼兒的心理特征幼兒生理上的特征決定了其心理特征，主要有如下幾個(gè)方面：第一，幼兒的注意力不穩(wěn)定、不持久，以無意記憶為主，形象記憶占主要地位。俄國(guó)教育家烏申斯基說過，“注意是學(xué)習(xí)的門戶”，“注意就是那扇門，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過這扇門”注意是幼兒認(rèn)識(shí)的開始，幼兒在游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，不論感知物體、回憶往事、思考問題，注意都起著引導(dǎo)和組織的作用。幼兒對(duì)于新穎的、鮮艷的、強(qiáng)烈的、活動(dòng)的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對(duì)象，才集中注意力，但又很容易受更加強(qiáng)烈的新異刺激物的

7、影響而轉(zhuǎn)移。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)為：在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意力可連續(xù)集中35分鐘，4歲幼兒可集中10分鐘左右，56歲兒童可集中15分鐘左右。如果活動(dòng)方式適宜，教育得法，6歲幼兒可保持20分鐘的穩(wěn)定注意。當(dāng)然，注意的集中時(shí)間不是一成不變的，常受個(gè)性、興趣、智力水平的影響。興趣濃厚、情感深沉、善于思考的幼兒，注意易于集中且穩(wěn)定。對(duì)幼兒進(jìn)行的觀察和實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)，幼兒智力與他們注意的發(fā)展有很大關(guān)系，注意力集中、穩(wěn)定的孩子，掌握知識(shí)的速度快，而且記得牢，智力發(fā)展比較好。注意力不集中、不穩(wěn)定的孩子則相反。超常兒童的共同特點(diǎn)之一，就是注意力集中，不受干擾。幼兒時(shí)期的記憶以無意記憶和形象記憶為主。幼兒初期，凡

8、是鮮明的、生動(dòng)有趣的、能吸引幼兒注意的、能引起其情緒反應(yīng)的物體，或者經(jīng)過多少次重復(fù)的事物都能使幼兒自然而然地不費(fèi)力的牢記住，如幼兒對(duì)有意思的游戲和玩具、生動(dòng)地故事等都可以記得很清楚，隊(duì)去幼兒園的道路由于多重復(fù)，也能自然的記住。而56歲幼兒記憶的有意性則有了明顯的發(fā)展，這是兒童記憶發(fā)展過程的一個(gè)重要質(zhì)變。這是幼兒不僅能努力去識(shí)記和回憶所需要的材料，而且還能運(yùn)用一定的方法幫助自己加強(qiáng)記憶。而一切系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的掌握都需要有意記憶。否則，只靠無意識(shí)記憶，所獲得的知識(shí)只能是零碎的、片段的。幼兒記憶的另一特點(diǎn)是以形象記憶為主，詞語記憶不斷發(fā)展。他們對(duì)直觀、形象材料的識(shí)記要比對(duì)抽象的原理和詞的材料的識(shí)記容易；而在詞的材料中，生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易識(shí)記。但總的來說，56歲幼兒詞語記憶的發(fā)展大于形象記憶。記憶是人生存和發(fā)展的必要條件，如果沒有記憶，人的思維將永遠(yuǎn)處于新生兒狀態(tài)。