觀摩省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)有感

1、觀摩省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)有感第一篇前言首先，非常感謝河?xùn)|區(qū)教研室連老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此次初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課于9月26日在泰安舉行，歷時(shí)四天，一共有26位老師給我們帶來(lái)了精彩的現(xiàn)場(chǎng)課，授課的內(nèi)容是魯教版的第二單元（第一節(jié)海洋化學(xué)資源、第二節(jié)海水“曬鹽”的過(guò)程、固體物質(zhì)在水中的溶解度、第三節(jié)粗鹽的提純）。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的感受頗豐，現(xiàn)將我的體會(huì)匯報(bào)如下，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同仁多多關(guān)照批評(píng)，提出寶貴意見(jiàn)。 第二篇觀摩授課教師有感1、參賽教師的課堂模式比較相似，遵循著“情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課堂生成問(wèn)題帶著問(wèn)題閱讀教材/思考討論展示交流教師點(diǎn)評(píng)并生成新的問(wèn)題本節(jié)課你有什么收獲”的模式。在

2、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)中有一位老師使用視頻閃閃的紅星導(dǎo)入學(xué)習(xí)粗鹽的提純給我的印象很深刻，教師的語(yǔ)言極具感染力，起到了很好的情感教育、提升知識(shí)能力的效果。在第二節(jié)海水“曬鹽”的過(guò)程一節(jié)中，所有的教師都充分利用了網(wǎng)絡(luò)視頻，效果也很好。但是也有一些值得我們思考的地方，有的教師的課堂導(dǎo)入缺少靈魂，孤零零的成了生成問(wèn)題的骷髏，除此之外沒(méi)有了任何意義，這是我在今后的教學(xué)中要注意避免的。2、“思考討論”這一環(huán)節(jié)，有的教師注意啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生思路，追問(wèn)問(wèn)題有深度，不斷地出現(xiàn)很多生成性的問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的社會(huì)地位，注意將化學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、歷史聯(lián)系到一起，挖掘?qū)W生儲(chǔ)備的知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生的視野，注意潛移默化的培養(yǎng)學(xué)

3、生的思維方式、科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度，使學(xué)生到達(dá)了一個(gè)能用科學(xué)的眼光觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。記得有位老師創(chuàng)設(shè)的情景問(wèn)題效果很好，假如你是一個(gè)鹽場(chǎng)的老板，你會(huì)選擇在什么地方？這個(gè)問(wèn)題不僅考察了學(xué)生的知識(shí)掌握，學(xué)生也有了積極的體驗(yàn)。相反的，有的教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的思路就是為了讓學(xué)生的答案和教師的課件“不謀而合”，學(xué)生的問(wèn)題正是老師的問(wèn)題，學(xué)生想老師之所想、急老師之所急，師生“風(fēng)雨同舟”的感人場(chǎng)面、課堂“一帆風(fēng)順”的最后結(jié)局，絕不亞于春晚趙本山的經(jīng)典語(yǔ)錄。嘻嘻哈哈一節(jié)課，除了搞笑沒(méi)啥獲！3、“展示交流”的環(huán)節(jié)中，有的教師注重面向全體，對(duì)學(xué)生的答案評(píng)價(jià)得體到位，“很好”、“你真棒”等等詞語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)也比

4、較順耳。評(píng)價(jià)方式也很多，注意師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等，對(duì)于學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題也采取了及時(shí)的追問(wèn)，直到達(dá)成共識(shí)為止。同時(shí)值得我注意的也有：不要回避學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)突發(fā)問(wèn)題直接采取回避的方式恰恰是放棄了一個(gè)從新的平臺(tái)提升的機(jī)會(huì)。教師評(píng)價(jià)要適時(shí)適度，不要挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、“課堂總結(jié)”這一環(huán)節(jié)，絕不僅僅是對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的一張清單，它要求學(xué)完本節(jié)課要有一個(gè)方法的掌握、一個(gè)思想的創(chuàng)建、一種總結(jié)規(guī)律的方式、一種油然而生的情感。例如粗鹽的提純，我們要把握規(guī)律從特殊到一般，掌握一類物質(zhì)分離的方法以及決定方法的內(nèi)因（例如，從粗鹽提純的方法上總結(jié)分離混合物的方法還有：過(guò)濾、蒸發(fā)、蒸餾、化學(xué)沉淀法、降溫結(jié)晶

5、法等等），從物質(zhì)的本質(zhì)性質(zhì)上體會(huì)化學(xué)，感悟科學(xué)。 第三篇聆聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)有感1、如果說(shuō)人們逃不過(guò)命運(yùn)的捉弄，那么說(shuō)學(xué)生逃不過(guò)老師的捉弄。學(xué)生就像是棋子，一直在忠貞不渝的聽(tīng)從老師完美的安排；學(xué)生就像是工具，一直在堅(jiān)定不移的為老師表演而存在。課堂是早已寫(xiě)好的劇本，老師和學(xué)生都把臺(tái)詞背得很熟，表演的那么精彩，相信一定是排練過(guò)多次了?！霸趺淳湍敲辞?？”，專家說(shuō)。我想我們?cè)谄綍r(shí)的生活中一定要注意收集資料，繼而在一個(gè)新角度去看教材。關(guān)鍵是把握理解好教材設(shè)計(jì)的目的是什么，它與生產(chǎn)生活有什么關(guān)系，學(xué)完一節(jié)課之后，要求學(xué)生除了對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握，還應(yīng)該有一種什么樣的感情體驗(yàn)和看世界的觀點(diǎn)方法。真正把握好了教材，學(xué)

6、生就真的可以解放了，而不至于園囿于固定的環(huán)節(jié)之中而顯得“被動(dòng)”。2、“學(xué)生為什么對(duì)于教材就是那么的堅(jiān)定不移？他說(shuō)的怎么就和教材中的一模一樣？”。實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師安排先猜想影響溶解限量的因素有哪些時(shí)，學(xué)生堅(jiān)定不移的說(shuō)出了：溫度、溶劑的量、溶質(zhì)的種類。教師要求學(xué)生拿出實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因。我想這是簡(jiǎn)單機(jī)械的就書(shū)論書(shū)、就實(shí)驗(yàn)重復(fù)試驗(yàn)，沒(méi)有到達(dá)真正全面科學(xué)探究的目的，假如沒(méi)有了教材學(xué)生還能說(shuō)出這些么？學(xué)生還能拿出實(shí)驗(yàn)步驟么？教材只不過(guò)是指明了一個(gè)方向，針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正需要教師思考的是如何排除壓強(qiáng)、引力甚至是光照對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，最終確定下來(lái)是溫度、溶劑的量、溶質(zhì)的種類。展現(xiàn)給學(xué)生應(yīng)該怎么樣去認(rèn)識(shí)世界，付出了什么樣的代價(jià)才帶得出這個(gè)結(jié)論。3、通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我想我作為一名青年教師應(yīng)該潛下心來(lái)，多方搜集學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)，把握教材內(nèi)涵，理解sts教學(xué)理念。注重知識(shí)、方法、觀點(diǎn)、情感的落實(shí)，注重課堂教學(xué)的實(shí)效，繼續(xù)理解初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的兩個(gè)基礎(chǔ)作用（一是為終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，二是為適應(yīng)未來(lái)生活奠定基礎(chǔ)）。4、讓化學(xué)返璞歸真回歸于自然科學(xué)，將化學(xué)與科學(xué)正反方向反復(fù)柔和，讓學(xué)生站在科學(xué)的角度感悟生活，將知識(shí)密