“素質(zhì)教育”背景下體育教學(xué)課程體系的構(gòu)建

1、“素質(zhì)教育”背景下體育教學(xué)課程體系的構(gòu)建摘要：學(xué)校體育作為一種特定的文化教育形式,是全面培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美發(fā)展,使學(xué)生能夠能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。“快樂體育”是新課程改革背景下提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想,在此視覺下研究體育素質(zhì)教育值得期待，同時(shí)體育教學(xué)課程體系的新構(gòu)建將對(duì)未來體育教育的發(fā)展具有重要價(jià)值。關(guān)鍵詞： 快樂體育 素質(zhì)教育 新課程體系1 、研究目的和意義體育作為教育的重要組成部分之一, 除了擔(dān)負(fù)著塑造健康體質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重任, 同時(shí)又是校園文化和學(xué)校文明建設(shè)的重要組成部分, 是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此, 構(gòu)建具有時(shí)代特征又符合學(xué)生實(shí)際的體育教學(xué)課程體系, 不僅具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研

2、究?jī)r(jià)值, 并且對(duì)未來體育教育制度的改革與發(fā)展具有導(dǎo)向作用。2 、素質(zhì)教育涵義的含義素質(zhì)教育是體育與健康課程改革的核心。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全國推進(jìn)素質(zhì)教育的決定對(duì)素質(zhì)教育的涵義作了明確的界定, 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨, 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn), 為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件辦法, 保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利, 尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn), 使學(xué)生動(dòng)活潑, 積極主動(dòng)地得到發(fā)展, 造就有理想、有道德的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的教育等。而體育充分展示了學(xué)生的主體性和發(fā)展性。3、

3、構(gòu)建以“素質(zhì)教育”為根本的體育教學(xué)課程體系學(xué)校體育課程內(nèi)容體系是學(xué)校體育工作的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)是通過學(xué)校體育來實(shí)現(xiàn)的。體育課教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和突破口。大綱和教材的建設(shè),重視鍛煉原理、手段、方法和養(yǎng)護(hù)原理、手段、方法的結(jié)合是改變傳習(xí)式體育的核心內(nèi)容。3.1 構(gòu)建具有素質(zhì)教育理念的體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念體育的教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)過程的導(dǎo)向性要素。它指引著教師教的活動(dòng), 也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng), 從而把教和學(xué)的活動(dòng)匯合到同一方向和同一軌道上來, 教學(xué)目標(biāo),說到底就是教書育人。近年來，體育課改革與創(chuàng)新的理論探索與實(shí)踐頗多, 但仍沒有很好的解決提高技術(shù)、技能與增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新能力和提

4、高體育文化素養(yǎng)的問題還普遍存在。因此，體育教育應(yīng)使學(xué)科知識(shí)技能傳授與培養(yǎng)全面育人的教育總目標(biāo)同步。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念在人們頭腦中已根深蒂固, 它受社會(huì)發(fā)展和人們對(duì)體育認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平的影響。人們站在不同角度上來觀察體育就可能產(chǎn)生不同看法, 這些看法隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改變, 從而形成新的體育觀念。因此，體育教學(xué)觀念是體育教育思想和教學(xué)理論的基礎(chǔ), 科學(xué)的體育科學(xué)觀念可以升華為表達(dá)一定教學(xué)思想的教學(xué)理論, 從而影響整修體育教育活動(dòng), 因此體育教學(xué)改革總是以教學(xué)觀念的變革為突破口。3.2編寫適應(yīng)素質(zhì)教育的教材內(nèi)容體育教材要面向全體學(xué)生, 要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn), 使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)主體性、主動(dòng)性和

5、創(chuàng)造性。同時(shí)，體育教材要著眼于學(xué)生的終身體育的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法和思維技巧, 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力。因此，以“淡競(jìng)技、重參與”為指導(dǎo)思想，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)行的教材內(nèi)容進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)，補(bǔ)充一些以終身體育為目標(biāo)的適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的素材，實(shí)現(xiàn)國家教材內(nèi)容和地方特色教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合。3.3 構(gòu)建優(yōu)化的體育教學(xué)方法和手段素質(zhì)教育必須沖破以傳授知識(shí)為中心的研究，忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的束縛, 建立全新的教學(xué)方法。因此，體育教師選用教學(xué)方法時(shí)要重視學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)中的樂趣, 引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。 同時(shí)在教學(xué)方法和手段

6、上, 教師應(yīng)提出多種練習(xí)方法供學(xué)生參考，因材施教，以適應(yīng)學(xué)生因身高、體重、智力、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、興趣不同而造成的差異, 使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行充分的運(yùn)動(dòng)。其次，應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展, 為學(xué)生創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。3.4 構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道, 學(xué)校體育對(duì)學(xué)生的影響, 決不僅僅在于體育課, 還有一個(gè)課外的廣闊天地。課外體育是體育課的延續(xù), 讓體育課和課外體育完善結(jié)合, 使學(xué)生個(gè)體在不同環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展, 同時(shí)應(yīng)給予學(xué)生在體育活動(dòng)中一定的發(fā)揮想像力, 以學(xué)生主動(dòng)參與,探究為主線的主體參與型教學(xué)模式。通過學(xué)生在課內(nèi)外體育活動(dòng)中身心的相互作用, 加速自身改造和完善

7、的過程, 最終使學(xué)生的體力、心智以及潛能和價(jià)值得以充分發(fā)展。3.5 構(gòu)建體育一體化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系體育課的評(píng)價(jià)必須改革傳統(tǒng)的以學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度為評(píng)價(jià)方式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是樹立全面發(fā)展的體育課堂教育質(zhì)量觀。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查與評(píng)定應(yīng)看作是教育教學(xué)過程的一個(gè)重要部分。實(shí)際上, 考試并不能全面地檢查和評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量, 充其量只能檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)過的技術(shù)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用, 很難反映態(tài)度、興趣、能力的發(fā)展水平, 而這些又正是學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心所在。4、結(jié)論與建議全面推進(jìn)素質(zhì)教育, 就必須采用合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法, 全面評(píng)價(jià)學(xué)生是否熱愛體育這門學(xué)科, 是否掌握了體育學(xué)科以及各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目, 健身項(xiàng)目理論結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu), 是否掌握了各項(xiàng)基本技能和發(fā)展了身體素質(zhì), 是否具備了相應(yīng)的分析問題, 解決問題和創(chuàng)造性地開展社會(huì)實(shí)踐能力。實(shí)踐素質(zhì)教育, 全面、正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī), 可采用考試、考查、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力等綜合評(píng)定。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力應(yīng)做為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要方面, 教學(xué)中教師要掌握了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。特別對(duì)先天運(yùn)動(dòng)能力較差但學(xué)習(xí)認(rèn)真, 練習(xí)積極性高的學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)更合理。評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī), 要注意評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)技能的廣度與深度, 運(yùn)用知識(shí)面的能力, 包括分析、綜合、推理等邏輯邏輯思維能力和動(dòng)作操作能力, 以充分培