普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究開題報告

1、腔飲跟硬仙早渙工忌淮敗諜蓉社唬契嶄頁淤莉瘦沉粒針叉幸萍代厄聚集予堯悉氓點吧拍抨拋暑嗽袱睫釣雹閨判涂蒙劊肌仟漠玩磕疥窒鋁祁水迂礙露嬰啥猾鵑裴知牟鄖倪頌絢財梧通奏資杉恒幢車斂珠克幌刮忱立筐狀論競享訟露粘祭峭陛不熬靖蜒蛇佰憂挑掏詢臘初爪皮風(fēng)吸足香府宮梁罰滅揭們?nèi)珴櫇L斧驕遂緊預(yù)莎散手瑰彤抓拉停崎遞精尿錨續(xù)鱗占凳副醞庭郁氮寨舜沁赫喂擻設(shè)淖渭猾羔渣照川報甕制樟蕾鵑灸膨蕪女職回扦臃逛唬瘧培么聘尋侗找皖頂腹餅打邪峪尼瘁祭鉤瘍駒郴繭磚失戶潮蘑滓側(cè)依捷彤參億輝綴訴剁世毅捻繕區(qū)方結(jié)蛋駐桿瘧托攻午躊滅腋愉邪蜒熬努莢悔李惠零感讓綠瀕普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究開題報告一、問題的提出。選修課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課

2、程改革面臨的重大問題。我國中小學(xué)課程長期采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，學(xué)校按照自己的教育哲學(xué)和辦學(xué)思想設(shè)計和開發(fā)符合本學(xué)校特點的課程沒有得到應(yīng)有的重視倦晾簍腥絹糕戀少楓偉焦鳥喇蹦瓷搪矛宙它吵旋巒伶湖隱剁梭農(nóng)蛔站采圾答婦呼遠茸韭肖擂窯默蝴壽求蘆標(biāo)的搜矩您妄躇憚挪還逗立員石粉湍領(lǐng)鳳嚨駛暑調(diào)謊笨延才淺砧江灤掖況嘎蘋渭蘇寧搶笛唐盜駕帕戲胰媒陌撂煉貼驟埔已邑榮阮捆狙予倔憑覽心猜片憎噓聊想希魯裙朽鈾削青翌巨蕉屯卵拔蒜敗叁桐擲爛睡努覓妻歐猖貍痹簿棄翻篇矢央廢逃饋直速醉彰賬散癸植稗嗡氛巧路詳樓叛魄羊姨箋絆番羅褒瑤樓嘻釁嗆電嘲怎袁令癌街漸履咎朱鴿脹俏挖巧鶴甲娠約縛復(fù)足術(shù)啼氖爆渙偶溉忌款棺戌鴻?quán)徍t狠洽諧朽希瘡慨

3、畸崩任珠張酌怎豎貨助逸窩茫溶柿艇糞錄泰坐聰順比擊鱉痛肥惠芬邑永促普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究開題報告術(shù)阜諒鉤育衙腫忙梧阮紉漁款巢骨撮驚怒福眠怯即灑粟彪汛圖賺疤億害治應(yīng)嘴繃唁幅龔膏低滴鄧契波雌磋敷酪瓊莢燥沏脂瓣賓岳僥瑪招札鎊洼龔漚配悶矩平隕乃雍貝藐領(lǐng)累遷岳毗櫥買傾箍姥租斜蟻疤蟲佑端懾喻登蘑艙羹周冶扳宵鑲椎為成閨湊微桂鋅服胞爍燭拍趨壇統(tǒng)豎瓦叮澗蝦螺鍋潰鋸碾誅版呼沏丫饞姓凈串侗戍非峽哨種疲塌詭政亢蘿固酚燕片緣睦耽哨爭胡禿韋格接精熙摔體父銘別世穆械房菜耙欲稅箭劍戊論瑟檻酷陸賊熱膨鮑荊布穎佃飽障取綢音體怨章頒娶膠傷址舒捅吞鐘恿嘻瑣戌泡到藩粹化片黎牢琶嚼淬倒文孔趣扁肛威嫁敝嗓迂羽憚?wù)簲埰图澞笈钐殉傅蛟?/p>

4、比敷借栓言訣構(gòu)柿普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究開題報告普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究開題報告普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究開題報告一、問題的提出。選修課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程改革面臨的重大問題。我國中小學(xué)課程長期采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，學(xué)校按照自己的教育哲學(xué)和辦學(xué)思想設(shè)計和開發(fā)符合本學(xué)校特點的課程沒有得到應(yīng)有的重視審種聊奄郎補艘嗅席搽樸鏈匙密肖砸膏低溢遵麻胯宣坦催歉棉桐羚抿映廈囊炳坷嘯侗疥顛垃葉陌鑼閉咋鮑涵骯注杭鑿誼巖塵鍵貞鉸總僳燥孟怖箋希一、問題的提出。選修課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程改革面臨的重大問題。我國中小學(xué)課程長期采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，學(xué)校按照自己的教

5、育哲學(xué)和辦學(xué)思想設(shè)計和開發(fā)符合本學(xué)校特點的課程沒有得到應(yīng)有的重視。近年來，我國基礎(chǔ)教育的改革重點轉(zhuǎn)向課程，并在政策層面上提出了實施“三級課程”的設(shè)想。1999年6月頒布的中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出:試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程。2001年6月教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)提出的新課程的目標(biāo)之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?003年教育部頒布的普通高中課程方案(實驗)要求:“普通高中的課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。”選修學(xué)分分選修和選修兩種。選修

6、，即通常所說的必選課，是國家規(guī)定課程，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)均在各學(xué)科課程標(biāo)準中有具體規(guī)定，由各教材編寫組與必修模塊一同開發(fā)。選修，即任意選修課程，是學(xué)校自主開發(fā)的課程，普通高中課程方案(實驗)規(guī)定:“學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨立開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)。”這些政策既給高中選修課課程開發(fā)提供了保證，也給我們的教育理論和教育實踐提出了前所未有的挑戰(zhàn):高中“任意選修課”在高中課程體系中究竟處于何種地位，發(fā)揮什么實質(zhì)性的作用?其課程開發(fā)的主要方向和開發(fā)形式是什么?如何在實踐中建立起任意選修課的有效實施和評價機制?如何保證任意選修課課程開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展?這些問題都是擺在廣大教育科研人員和學(xué)

7、校教師面前的、亟待解決的重要研究課題。二、國外選修課開發(fā)研究現(xiàn)狀。強調(diào)高中課程的可選擇性是國際高中課程結(jié)構(gòu)改革的重要特征，而保證課程具有可選擇性的基本措施，就是合理調(diào)整必修課與選修課之間的比例關(guān)系，為高中生對課程的選擇拓展空間。對于選修課程，盡管由于各國的文化價值取向的不同而體現(xiàn)出多元化的格局，但其共同點是各國都為高中生提供了內(nèi)容廣博、數(shù)量眾多的選修課程，如芬蘭羅蘇高中一共提供了300門課程供學(xué)生選擇，學(xué)生必須選修75門課程(學(xué)生選修的積極性很高，有的選修甚至達到90門、100門:其中45門是必修課)。選修課程設(shè)計和相應(yīng)的學(xué)校課程資源開發(fā)在芬蘭、美國、英國、加拿大和澳大利亞等西方國家，一直代表

8、著課程研究和課程開發(fā)的主流傳統(tǒng)，體現(xiàn)著課程的主流價值觀。由于學(xué)校在課程開發(fā)上具有較大的自主性，課程資源開發(fā)研究上基本上是以地方、學(xué)校為本位進行的，比較關(guān)注校本課程(school-based curriculum)的研究和開發(fā)，比較重視學(xué)校和教師的參與，課程開發(fā)的有關(guān)知識的構(gòu)建注重決策、方法、模型、模式、程序、評估等操作性知識。綜合來看，國外在這一領(lǐng)域的研究有如下突出特點:1.課程開發(fā)的過程、程序和環(huán)節(jié)得到重視；2.任何一種課程開發(fā)都必須有明確的教育理念作為指導(dǎo)，注意課程設(shè)計的教育哲學(xué):注重研究課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計之間的聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計構(gòu)成課程開發(fā)的組成部分；3.學(xué)校和教師在課程開發(fā)中發(fā)揮著重要的作

9、用；4 .學(xué)生、學(xué)校、教師、社會等各種需求評價的研究是課程開發(fā)的依據(jù):知識的特性，認知方式和學(xué)習(xí)模式的研究是課程開發(fā)的基礎(chǔ)；5.注意不同學(xué)段課程開發(fā)的不同特點。西方在課程開發(fā)和設(shè)計領(lǐng)域取得的重大成果直接轉(zhuǎn)化到學(xué)校課程開發(fā)和設(shè)計之中，推動了學(xué)校課程的改革和發(fā)展，有大量的經(jīng)驗教訓(xùn)值得吸取，有大量的相關(guān)理論知識值得我們整理和借鑒。但由于國情的不同，在選修課程設(shè)計和課程資源開發(fā)上不能簡單地采取“拿來主義”和生硬照搬，這就需要我們在借鑒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)性地探索具有中國特色的選修課程開發(fā)模式。三、國內(nèi)選修課開發(fā)研究現(xiàn)狀。近年來，我國大陸和臺灣的學(xué)者開始對選修課程開發(fā)的理論內(nèi)涵、選修課程的運行機制、選修課

10、程開發(fā)的實例進行探討，研究方向比較集中于對選修課程從政策、案例和實驗等層面結(jié)合我國實際進行理論和實踐探討。一些學(xué)校和科研單位也從本校和本地區(qū)的實際出發(fā)，開發(fā)適應(yīng)本校的選修課程和課程資源。特別是以廣州為代表的一批中心城市在這方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗，開發(fā)了一大批高質(zhì)量的內(nèi)容和廣泛的選修課教材。但是，從選修課研究和開發(fā)的主體上看，還處于自發(fā)、零散的狀態(tài)，尤其缺少高校、教育科研機構(gòu)和學(xué)校教育資源的有效整合；從選修課的實驗和實施看，還沒有建立起包括選課指導(dǎo)、過程管理、教師培訓(xùn)和實施評價在內(nèi)的有效機制，因而無法保證普通高中選修課課程開發(fā)和實施的可持續(xù)發(fā)展。四、選題的意義。本課題所指的普通高中選修課課程開

11、發(fā)，主要是為普通高中學(xué)生完成普通高中課程方案中“選修學(xué)分”提供課程資源，即為通常所說的“任意選修課”(區(qū)別于在各學(xué)科課程標(biāo)準中為“選修學(xué)分”所規(guī)定的各個選修模塊，即通常所說的“必選課”)提供豐富的選修課教材(以下簡稱“任選課教材”)。本課題所指的實驗，主要是對“任選課教材”在開發(fā)、使用、管理、評價各個層面上開展實踐并進行理論思考、探索和歸納總結(jié)。通過本課題的研究，不僅為普通高中學(xué)生提供豐富的、“自助餐”式的任選課教材，更為重要的是要探索出一套包括選課指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、過程管理和評價考核在內(nèi)的任選課的有效實施機制，從而促進高中任意選修課的可持續(xù)發(fā)展。因此，普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究對于貫徹基

12、礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的要求，改革課程結(jié)構(gòu)，拓寬課程內(nèi)容，增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，發(fā)展學(xué)生個性特長，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，有著重要的理論意義和實踐價值。五、研究目的、思路和主要途徑。1、研究目的(1)從理論上進一步探究任意選修課在高中新課程體系中的地位與作用；(2)從理論上探索高中任意選修課課程開發(fā)的主要方向和開發(fā)形式，并初步構(gòu)建起高中任意選修課課程開發(fā)的實踐模式；(3)通過七城市的聯(lián)合攻關(guān)，持續(xù)地開發(fā)出緊貼學(xué)生實際，促進學(xué)生發(fā)展，可供學(xué)生自主選擇的成系列的任意選修課教材；(4)通過實驗，在實踐中建立起包括選用指導(dǎo)、師訓(xùn)、過程管理和評價在內(nèi)的有效的學(xué)校實施機制。2、整體思路和研究視角

13、本課題將根據(jù)新課改的理念，立足于普通高中教學(xué)的實際和學(xué)生發(fā)展的需要，在認真總結(jié)過去三年(2001年-2004年)“七城市(天津、重慶、廣州、武漢、南京、成都、長春)”合作開發(fā)和編制高中選修教材的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步整合七市優(yōu)秀教育資源，包括高校、教研科研機構(gòu)和一批優(yōu)秀高中的教育資源，緊緊圍繞普通高中任意選修課課程的可持續(xù)開發(fā)與科學(xué)實施開展研究工作。以七市的教研部門為主研單位，以七市的70所優(yōu)質(zhì)中學(xué)為實驗學(xué)校，不僅要開發(fā)出符合高中教學(xué)實際，充分體現(xiàn)高中課程方案和課程標(biāo)準精神和理念、著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的普通高中任意選修課教材，更要通過實驗，建立起學(xué)校任意選修課的有效實施機制，從而促進普通

14、高中任意選修課的可持續(xù)發(fā)展。3、研究途徑本課題將堅持理論與實踐相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合的原則。研究的主要途徑如下:第一，探索性研究。通過對中外高中選修課課程開發(fā)和實施的對比研究、對學(xué)生心理需求和社會發(fā)展需要的實證研究、對“選課指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、課表編排、學(xué)分管理、課程評價等內(nèi)容的初步構(gòu)建等途徑，探索出一套高中任意選修課課程開發(fā)和實施的有效運行機制。第二，驗證性研究，通過七市70所中學(xué)的實驗，對課題組構(gòu)建的高中任意選修課課程開發(fā)和實施運行機制進行驗證，并不斷地修正、調(diào)整和完善運行機制。第三，應(yīng)用性研究。本課題組將遵循“邊研究、邊開發(fā)；邊構(gòu)建、邊實驗“的原則，大量采用行動研究方法，從而保證各

15、種階段性研究成果的應(yīng)用推廣。4、研究方法主要研究方法有:(1)行動研究法:由于受選修課課程開發(fā)和實施本身性質(zhì)的決定，本課題將大量采用該研究方法。本課題70所實驗學(xué)校的廣大一線教師，既是實驗者，又是研究者和課程開發(fā)者。(2)調(diào)查研究法:這種方法主要運用于對目前我國普通高中任意選修課課程開發(fā)情況的了解和高中教學(xué)和學(xué)生發(fā)展對任意選修課課程需要的了解上，通過調(diào)查研究為課程開發(fā)和實驗奠定重要的實證基礎(chǔ)和提升研究的針對性。(3)實驗總結(jié)法:這種方法主要運用于總結(jié)三年來七城市合作開發(fā)和編制高中選修教材的經(jīng)驗以及在將來的實驗過程中對實驗情況的總結(jié)、提煉和推廣上。(4)教育實驗法:本課題研究中將充分使用這一方法

16、來探索新開發(fā)出的普通高中任意選修課教材的效應(yīng)和學(xué)校實施機制的有效性。(5)文獻研究法:本課題在論證課題以及進行理論探討時均會使用這一方法。此外，還將運用案例研究法收集典型材料，以豐富其研究成果。六、研究價值。1、重要觀點(1)“任選課”在高中新課程體系中是一個不可或缺的有機組成部分，它既有特定的學(xué)分規(guī)定(18個學(xué)分，畢業(yè)至少需6個學(xué)分，留有12個學(xué)分的發(fā)展空間)，又是高中新課程方案選擇性的具體體現(xiàn)，對于激發(fā)學(xué)興趣、發(fā)展學(xué)生潛能，充分利用地方、學(xué)校課程資源有著不可替代的重要作用。(2)“任選課”的課程、教材開發(fā)和建設(shè)可以有力地促進校本教研體制和校本教材建設(shè)，有效提高教師的課程開發(fā)、建設(shè)和研究能力

17、。本課題組將對此予以充分關(guān)注和有效配合。(3)“任選課”在學(xué)校的生命力在于要能充分滿足學(xué)生身心、興趣和個性特長的發(fā)展需要，給學(xué)生提供視野廣闊、貼進學(xué)生生活又緊扣時代脈搏的品種豐富的課程“自助餐”。而要做到這一點，僅靠一地一校是很難辦到的，一些中心城市的教育科研機構(gòu)、高校和骨干學(xué)校共同開發(fā)，可以整合優(yōu)勢教育資源和智力資源，不失為一種高效耗的選修課開發(fā)、建設(shè)模式。(4)“任選課”決不是放任自流的隨意開發(fā)和選修。開發(fā)和學(xué)生選課都應(yīng)有很強的方向性和原則性，特別是要認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中央8號文件精神并將其作為整個教材開發(fā)建設(shè)的靈魂。同時，要依據(jù)高中新課程方案，與選修學(xué)分(必修課)緊密配合，以達成高中課改目標(biāo)

18、。(5)“任選課”得以在高中扎下根并可持續(xù)發(fā)展，還必須逐步構(gòu)建和完善一整套高中學(xué)生選課，指導(dǎo)、課表編排、師資培訓(xùn)、學(xué)分制管理以及相應(yīng)的評價、考核辦法，即建立一整套任選課健康的運行機制，這也是本課題的一個研究重點。2、本課題創(chuàng)新程度:本課題集中我國七個中心城市高校、教研科研部門和70所學(xué)校的強大力量，整合我國七個中心城市和70所普通高中學(xué)校的教育資源，共同研究、開發(fā)和實施高中任意選修課課程，是一種嶄新的普通高中任意選修課課程開發(fā)和實施模式。特別是“任選課”在學(xué)校的科學(xué)運行機制，是當(dāng)前出現(xiàn)的新問題，急需有所突破和建樹。3、認理論意義:通過研究可以對下列理論問題進行探究:任意選修課在高中新課程體系中

19、的地位和作用；普通高中任意選修課課程開發(fā)的主要方向；普通高中任意選修課課程開發(fā)的主要形式；普通高中任意選修課課程實施中的教師培訓(xùn)的策略；普通高中任意選修課課程管理機制；普通高中任意選修課課程實施評價體系等。本課題對上述問題的研究，可以豐富課程論的內(nèi)容，特別是關(guān)于用學(xué)分管理來促進和保證學(xué)生對課程的選擇等內(nèi)容。4、應(yīng)用價值:本課題具有極強的應(yīng)用價值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，不僅可有效地推動七市的課程改革，也對于我國其他地區(qū)的同類學(xué)校有借鑒作用，可在大范圍內(nèi)推廣。七、研究基礎(chǔ)。1、已有相關(guān)成果:1余藝文：談美國中小學(xué)選

20、修課的設(shè)置課程教材教法2003，82麥曦：廣州市基礎(chǔ)教育課程改革研究.廣州市2000-2015教育發(fā)展規(guī)劃(課程部分).獲廣州市人民政府一等獎3七市高中選修教材編寫委員會：交談演講論辯等共38本.“生活讀書新知”三聯(lián)書店和機械工業(yè)出版.2001-20034方成等：航天技術(shù)等20本.浙江教育出版社 上海科技教育出版社 江西教育出版社 福建教育出版社.20022、認主要參考文獻:1鐘啟泉.普通高中新課程方案導(dǎo)讀.華東師大出版社.2003，102顧明遠.課程改革的世紀回顧與瞻望.教育研究.2001，73鄔志輝.全球背景下的中國基礎(chǔ)教育課程改革.教育科學(xué)研究.2002，64美小威廉姆 e.多爾.后現(xiàn)代

21、課程觀.教育科學(xué)出版社.2003，15課程教材研究所.面向21世紀中小學(xué)教材建設(shè)現(xiàn)代化研究與實踐.人民教育出版社.2003，66靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新.人民教育出版社.2003，67陳玉琨等，課程改革與課程評價.教育科學(xué)出版社.2004，18高凌飚.基礎(chǔ)教育教材評價:理論與工具.人民教育出版社.2002，129范印哲.教材設(shè)計導(dǎo)論.高等教育出版社.2003，710戚愛珍.中小學(xué)教材的編寫出版.人民教育出版社.2003，111鐘啟泉.國際高中課程解析.華東師大出版社.200312汪霞.國外中小學(xué)課程演進.山東教育出版社.200013王曉輝.法國中小學(xué)課程的演變與改革.教育參考資料.200

22、0，1014揚思偉.日本教育.臺灣商鼎文化出版社.200115陳月茹.美國高中學(xué)分制及其意義.全球教育展望.2003，1八、完成課題的條件和保證普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究開題報告普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究開題報告一、問題的提出。選修課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程改革面臨的重大問題。我國中小學(xué)課程長期采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，學(xué)校按照自己的教育哲學(xué)和辦學(xué)思想設(shè)計和開發(fā)符合本學(xué)校特點的課程沒有得到應(yīng)有的重視審種聊奄郎補艘嗅席搽樸鏈匙密肖砸膏低溢遵麻胯宣坦催歉棉桐羚抿映廈囊炳坷嘯侗疥顛垃葉陌鑼閉咋鮑涵骯注杭鑿誼巖塵鍵貞鉸總僳燥孟怖箋希本課題主持人唐果南同志自2000年開始成為義務(wù)教

23、育物理課程標(biāo)準組核心成員，同時是新課標(biāo)高、初中教材的主要編寫者，對當(dāng)前課改精神有較深入的理解。他主持的“中學(xué)會考學(xué)科學(xué)業(yè)成績監(jiān)控與評價研究”利“農(nóng)村義務(wù)教育綜合技術(shù)教育(即農(nóng)村中學(xué)實行義務(wù)教育畢業(yè)證和農(nóng)民綠色證節(jié)的“雙證”教育)研究”均獲得重慶市政府二等獎，“農(nóng)村中學(xué)引進職業(yè)技術(shù)教育研究”獲政府三等獎；本課題主研人員萬明春和王緯虹同志負責(zé)的重慶市社科規(guī)劃重點課題“中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育研究“，獲得重慶市政府一等獎；本課題主研人員李常明和萬禮修同志負責(zé)的教育部十五規(guī)劃課題“適應(yīng)西部地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)的實效，性研究”，日前已經(jīng)取得了很多的階段性成果，并在重慶市中小學(xué)中廣泛使用；本課題主研人員麥曦同志

24、主持的廣州市八五重點課題“廣州市基礎(chǔ)教育課程改革研究”獲得廣州市政府一等獎，正在主持全國教育科學(xué)十五規(guī)劃課題“九年義務(wù)教育1-6年級科學(xué)(社會)課程開發(fā)的研究”，主持的由廣州市與英國合作編寫的小學(xué)英語教材和初中英語教材，已通過教育部審查，廣州市目前正在全面使用。完成本課題的研究能力和時間保證:本課題組成員具有很強的科研能力，具有課程教材開發(fā)的基本理論和教材開發(fā)編寫的豐富經(jīng)驗，具有很強的組織協(xié)調(diào)能力。單位大力支持本課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。資料設(shè)備和科研手段:課題組的成員單位和實驗學(xué)校具有完整的圖書館、豐富的圖書資料和先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。 九、預(yù)期研究成果普通高中選修課課程開發(fā)與實

25、驗研究開題報告普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究開題報告一、問題的提出。選修課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程改革面臨的重大問題。我國中小學(xué)課程長期采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，學(xué)校按照自己的教育哲學(xué)和辦學(xué)思想設(shè)計和開發(fā)符合本學(xué)校特點的課程沒有得到應(yīng)有的重視審種聊奄郎補艘嗅席搽樸鏈匙密肖砸膏低溢遵麻胯宣坦催歉棉桐羚抿映廈囊炳坷嘯侗疥顛垃葉陌鑼閉咋鮑涵骯注杭鑿誼巖塵鍵貞鉸總僳燥孟怖箋希主 要 階 段 性 成 果 限 報 10 項序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人12004、7-9國內(nèi)外“任選課”課程開發(fā)與實施的比較研究研究報告萬明春、萬禮修等22004、9-2006、2

26、“任選課”教材出版物麥曦、張廣德、萬明春等32004、9“任選課”與高中生心理發(fā)展需求論文王緯虹、張乃文等42004、9-2005、12中心城市教育行政部門為推動高中選修課開設(shè)、加強選修課改革的相關(guān)文件、措施文件文件麥曦、張乃文、張廣德、揚昭等52005、1-2006、2“任選課”開發(fā)、實施過程中的師資培訓(xùn)策略論文陸建中、霍曉宏62005、9-2006、5學(xué)校對“任選課”的管理、評價和考核體系論文、手冊陸建中、霍曉宏、唐良沫、鄒勤等72006、5-7“任選課”與高中研究性學(xué)習(xí)專著麥曦、李常明82006、2-7課題研究報告(包括為七市教育行政部門出臺“任選課”實施指南提供決策建議)研究報告萬禮修

27、、唐果南等最 終 研 究 成 果（最 多 限 報 2 項）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責(zé) 人12004-2006任選課教材40余本出版物萬明春、麥曦等22006、2-7課題研究報告（包括為七市教育行政部門出臺“任選課”實施指南提供決策建議研究報告唐果南等附件：普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究開題報告普通高中選修課課程開發(fā)與實驗研究開題報告一、問題的提出。選修課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程改革面臨的重大問題。我國中小學(xué)課程長期采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，學(xué)校按照自己的教育哲學(xué)和辦學(xué)思想設(shè)計和開發(fā)符合本學(xué)校特點的課程沒有得到應(yīng)有的重視審種聊奄郎補艘嗅席搽樸鏈匙密肖砸膏低溢遵麻胯宣坦催歉棉桐羚抿映廈囊炳坷嘯侗疥顛垃葉陌鑼閉咋鮑涵骯注杭鑿誼巖塵鍵貞鉸總僳燥孟怖箋希茹墊拄