蘇教版小學(xué)語文一年級漢語拼音過關(guān)測試方案及總結(jié)

1、一年級漢語拼音過關(guān)測試方案一、測試目的：漢語拼音是推廣普通話的工具，也是學(xué)生識字的重要工具，而識字又是學(xué)生進(jìn)行閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以漢語拼音在語文教學(xué)中起著非常重要的作用，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。希望通過拼音測試，督促學(xué)生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力。二、測試對象：一年級全體學(xué)生三、測試時(shí)間：11月上旬，不及格學(xué)生一個(gè)星期后進(jìn)行補(bǔ)測。四、測試內(nèi)容：（百分制，6074分為合格，7589分為良好，90100分為優(yōu)秀）分五塊：1、單個(gè)漢語拼音字母認(rèn)讀（30個(gè)共30分）（范圍：漢語拼音字母表中的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。）2、帶調(diào)的單個(gè)音節(jié)認(rèn)讀（10個(gè)共10分）（注意：能直呼的盡量直呼，不熟練的

2、可以拼讀，包含三拼音節(jié)）3、詞組的音節(jié)認(rèn)讀（9個(gè)共20分）（盡量做到直呼音節(jié)。）4、拼音句子認(rèn)讀（兩句共20分）5、“認(rèn)一認(rèn)”中的漢字（20個(gè)共20分）四、測試方法1、學(xué)生進(jìn)測試間后先拿張測試卷自行準(zhǔn)備2-3分鐘，然后在測試?yán)蠋熋媲白约阂活}題讀下來。2、學(xué)生拼讀時(shí)，教師不催促，不作提示，只對讀錯(cuò)的音節(jié)做上記號，如果學(xué)生開始拼錯(cuò)，后又自行糾正，則視為正確。五、測試評分標(biāo)準(zhǔn)1、拼錯(cuò)，根據(jù)分值全扣；2、如果拼對，但聲調(diào)錯(cuò)誤，則扣一半；3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。六、測試操作程序口試時(shí)，各班學(xué)生在測試時(shí)間之前集中教室，由各班語文老師管理。測試時(shí)，測試員先校對該生姓名，然后把測試卷遞與被測

3、學(xué)生。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測試時(shí)，本組只能有一名學(xué)生在旁邊等候。各組測試結(jié)束后，測試組長收起登記表，并統(tǒng)計(jì)好各班平均成績，交教導(dǎo)處。 河頭小學(xué)一年級漢語拼音驗(yàn)收（口試部分） 一、正確認(rèn)讀下面的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。nzhmdbpqfwouuioiuineeionnersiyuezhiyunziyunyeyinchiyu二、認(rèn)讀音節(jié)：xlshunqnchizukpji三、認(rèn)讀音節(jié)詞：di sh bi k w u lin pn y u hun l q qi bi t r u四、練讀句子：w de b b sh yu xi fi xn yun.shn chn l de dn xi z

4、hn du y!五、認(rèn)一認(rèn)這些漢字： 木口羊火弓米毛山女牙手金土皮刀目衣水禾竹漢語拼音教學(xué)階段性總結(jié) 漢語拼音教學(xué)是識字教學(xué)的基本途徑和主要手段。小學(xué)一年級學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握漢語拼音，難度極大。想要給這些學(xué)生打下良好的漢語基礎(chǔ)，這就需要充足的教學(xué)時(shí)間。因此我們河頭小學(xué)一年級老師花了將近兩個(gè)月的時(shí)間一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，大家群策群力，力求使每一個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握漢語拼音這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。漢語拼音的學(xué)習(xí)，是一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢語拼音，我們做了以下嘗試：一、非常重視“讀”的練習(xí) 漢語拼音的學(xué)習(xí)，讀是非常重要的。無論是聲

5、母、韻母的發(fā)音，還是音節(jié)的拼讀，都與讀分不開。正所謂熟能生巧，要流利地朗讀拼音，需要平時(shí)的多讀多練。我們充分利用早讀課、語文課等時(shí)間讓學(xué)生朗讀，并且要求學(xué)生每天放學(xué)后堅(jiān)持朗讀拼音二十至三十分鐘。我們還補(bǔ)充了一些拼讀訓(xùn)練，共七張，讓孩子一有空就練習(xí)拼讀，更好地鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系 漢語拼音是抽象的，要使抽象的符號化為學(xué)生容易理解、記憶甚至喜歡的內(nèi)容，就應(yīng)該讓漢語拼音的學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如在教“f”這個(gè)聲母時(shí)，請小朋友說一說，這個(gè)字母像什么。學(xué)生有的說像傘柄，有的學(xué)生說很像喜劇大師卓別林的拐杖。例如教學(xué)復(fù)韻母“i”的四聲時(shí)，讓

6、學(xué)生聽句子“我愛讀書、小鳥挨著媽媽、爺爺對人總是那么和藹”，說說聽到句子中的“i”的讀音。三 、充分發(fā)揮“小老師”的作用 一年級的學(xué)生對老師有一種與生俱來的崇拜心理，如果讓他做小老師，一定能極大地激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上，我們經(jīng)常讓學(xué)生做老師帶大家讀拼音，“小老師”帶得認(rèn)真，同學(xué)們跟讀也很認(rèn)真。班級中總有一些接受能力慢的學(xué)生，如果教師一個(gè)個(gè)去教，時(shí)間和精力都不能保證，這時(shí)就可以充分發(fā)揮“小老師”的作用，讓兩三個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小小組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子當(dāng)當(dāng)“小老師”，幫助小伙伴學(xué)習(xí)。很多家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，都反映對漢語拼音比較陌生，尤其是對三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)

7、可能還沒有孩子分辨得清楚，這時(shí)就可以讓孩子在家里當(dāng)當(dāng)“小老師”，教教家長，正所謂教學(xué)相長，孩子“教”的過程其實(shí)正是一種很好的學(xué)習(xí)過程。四、經(jīng)常開展游戲活動(dòng) 對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢來“手舞足蹈”，也能受到良好的教學(xué)效果。例如，在區(qū)分“u-”這對形近韻母時(shí)，老師建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來代替頭上的兩點(diǎn)。當(dāng)老師讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng)；當(dāng)讀到“”時(shí)，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我們在課堂上還經(jīng)常開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的

8、大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松愉快。 當(dāng)然在教學(xué)過程中我們也碰存在一些困難和障礙，主要有以下幾類：1、有些是來自于拼音本身的。如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。2、有些來自于方言環(huán)境的影響。由于受到吳方言的影響，很多學(xué)生甚至老師對前后鼻音的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，尤其是“in in en en”的發(fā)音，也有部分學(xué)生總是對平翹舌音發(fā)音不到位。另外有些外來工子女由于受到老家方言的影響，發(fā)音總是發(fā)不準(zhǔn)確，多次糾正效果不大。3、有些來自于家庭環(huán)境。畢竟孩子和老師在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅是每一節(jié)語文課上的四十分鐘，他們和自己的父母交流的時(shí)間較多，如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。針對上面的情況，我們認(rèn)為以后的教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)： 1、在今后的學(xué)習(xí)中不能忽視漢語拼音的復(fù)習(xí)和鞏固，尤其要把學(xué)習(xí)漢語拼音和識字結(jié)合起來，在識字的同時(shí)加強(qiáng)拼音的鞏固和學(xué)習(xí)。 2、對于學(xué)