農(nóng)村學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探討方案

1、農(nóng)村學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探討方案 山陽縣雙坪鎮(zhèn)九年制學(xué)校 邱行博序言：現(xiàn)代社會(huì)生活中，口語的應(yīng)用范圍和頻率，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書面語言，生活對(duì)于人們口語交際能力要求越來越高，但農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面狹窄、見識(shí)不廣、視野不開闊，人際溝通與社會(huì)交往相對(duì)較少， 課題組認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，特制定本課題方案，2013年12月24日被商洛市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)（證書編號(hào)：skjy20134188），我們期望對(duì)這一課題的具體研究來指導(dǎo)農(nóng)村口語交際教學(xué)工作，從而達(dá)到預(yù)期效果。內(nèi)容：一、問題提出的背景及緣由1、理論依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重口語交際的培養(yǎng)，使學(xué)生具有日常交際的基本能力

2、，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?、現(xiàn)實(shí)依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的語文課堂，依舊存在著“教師滔滔不絕，學(xué)生默聽無語”的教學(xué)現(xiàn)象，以至于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在最需要鍛煉口語交際的階段卻收獲甚微?，F(xiàn)代社會(huì)生活中，口語的應(yīng)用范圍和頻率，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書面語言。 生活對(duì)于人們口語交際能力要求越來越高，這就要求學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。二、研究目標(biāo)和價(jià)值1、通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語交際”課堂教學(xué)形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)“口語交際”這門學(xué)科的興趣。2、通過本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽

3、、表達(dá)和交流能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語交際能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校口語交際課的新思路、新模式。三、研究范圍和對(duì)象 1、研究范圍。目前農(nóng)村學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的學(xué)生“不會(huì)說話”。越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，農(nóng)村學(xué)生普遍不善于用口語與他人溝通思想、交流情感。2、研究對(duì)象。本課題主要研究農(nóng)村學(xué)生：是基于農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對(duì)薄弱等實(shí)際情況，采取相應(yīng)的研究策略，培養(yǎng)他們具有日常口語交際的基

4、本能力。 四、研究工作指導(dǎo)思想和原則1、指導(dǎo)思想本研究以現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，在整個(gè)規(guī)范訓(xùn)練過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性。2、研究原則。（1）、民主平等性原則。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師間建立平等的關(guān)系，做到互相尊重，彼此信任，不歧視、譏笑口語交際能力弱的同學(xué)。（2）、互動(dòng)性原則?？谡Z交際是聽說雙方互動(dòng)的過程，要給學(xué)生提供互動(dòng)的時(shí)間和空間，課堂上，老師不搞一言堂，要在質(zhì)疑、討論、釋疑中讓學(xué)生有表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，以此來訓(xùn)練學(xué)生交際能力。（3）、激勵(lì)性原則。在訓(xùn)練過程中，要特別注意學(xué)生的閃光

5、點(diǎn)，要給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立敢說、想說的自信心，對(duì)學(xué)生的不足要采用恰切的方式給以指正，決不能挫傷他們的積極性。 （4）、主體性原則?？谡Z交際訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，口語交際能力的培養(yǎng)要在學(xué)生的不斷訓(xùn)練中提高，所以，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，要讓全體學(xué)生參與訓(xùn)練。 （5）、情境性原則。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中訓(xùn)練口語交際能力。在具體情境中學(xué)生會(huì)有話可說，產(chǎn)生想說的欲望，課堂教學(xué)時(shí)老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)他們交流的欲望。 五、研究方法和思路1、文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。2、

6、實(shí)驗(yàn)研究法：按照制定目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)本課題的研究，并在實(shí)驗(yàn)過程中努力，探討學(xué)法指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行每階段的研究總結(jié)。3、調(diào)查法：對(duì)絕大多數(shù)語文教師口語交際存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。采用個(gè)別談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試，從中了解里面存在的問題。4、行動(dòng)研究法：通過對(duì)每一項(xiàng)、每一階段實(shí)驗(yàn)情況的觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施，使研究的層次不斷提高。5、個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論然后指導(dǎo)實(shí)踐。 六、研究內(nèi)容1、研究學(xué)生特別是學(xué)困生、膽小內(nèi)向?qū)W生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因。2、在語文

7、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力策略的研究。重視興趣激發(fā)，樹立學(xué)生“說”的自信 ；營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生“說”的熱情；聯(lián)系生活實(shí)際，提供學(xué)生“說”的內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)豐富情境，烘托學(xué)生“說”的氛圍。七、研究過程和步驟：1、第一階段（2014、32014、4）課題研究準(zhǔn)備階段，包括以下幾方面：對(duì)學(xué)生目前已有的口語交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定課題方案。對(duì)與本課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料、現(xiàn)成成果的收集、整理、學(xué)習(xí) 。2、第二階段（2014、42014、5）課題研究實(shí)施階段，包括以下幾方面：改革語文課程設(shè)置，每周開設(shè)一節(jié)口語交際訓(xùn)練課或談天說地課。進(jìn)行各階段的調(diào)查、問卷、檢測、分析。進(jìn)行階段性的評(píng)估，收集課題資料

8、，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀。3、第三階段（2014、52014、6 ）課題研究總結(jié)階段包括以下幾方面：學(xué)生口語交際水平測試分析。全面回顧研究的過程，對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)和個(gè)案分析記錄。整合課題研究成果，撰寫課題研究的專題總結(jié)。八、預(yù)期研究成果 認(rèn)識(shí)成果1、轉(zhuǎn)變觀念是提高口語交際能力的前提條件 2、口語是最重要的交際工具 3、興趣是提高口語交際能力的催化劑4、提高口語交際能力的途徑是多種多樣的 5、口語交際能力的培養(yǎng)必須遵循思維發(fā)展規(guī)律 操作成果 （1）、課題組成員通過探索，提出“說預(yù)習(xí)成果說文章內(nèi)容說主題思想說表達(dá)技巧說收獲與困惑”的以“說”為主線的課堂模式。 （2）、提煉了訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的兩個(gè)原則。

9、 互動(dòng)性原則：教師積極創(chuàng)設(shè)了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)”的互動(dòng)教學(xué)情境。 生動(dòng)性原則： 參研教師利用生活創(chuàng)設(shè)情境、利用語言描繪情境、利用媒體模擬情境、利用表演展現(xiàn)情境，體現(xiàn)了生動(dòng)性原則。 （3）、探索培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑常規(guī)課堂融入口語交際訓(xùn)練。 口語交際與閱讀教學(xué)相結(jié)合。教師通過自己對(duì)文本的解讀， 充分挖掘文本中隱藏的交際話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。 口語交際與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合。在指導(dǎo)習(xí)作訓(xùn)練的同時(shí)，把說、寫、評(píng)、議、改有效地結(jié)合，既能鍛煉學(xué)生書面表達(dá)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。特色課堂強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。 講故事。通過“聽故事交流感受復(fù)述故事創(chuàng)編故事“來強(qiáng)化對(duì)象說口語交際能

10、力的訓(xùn)練。課本劇表演。課本劇表演培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感,豐富學(xué)生的語言，提高普通話水平和優(yōu)美的言語表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的形態(tài)語言能力。 演講。充分利用教材中綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)素材，把課堂作為訓(xùn)練陣地；學(xué)校每年組織12次演講比賽，為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)演講的興趣，提高他們的演講水平。 辯論。在教學(xué)時(shí)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題展開辯論，學(xué)生要開動(dòng)腦筋對(duì)教師所提問題進(jìn)行分析、辯論并提出新的問題，達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目的。 總之，學(xué)生通過口語交際訓(xùn)練，要達(dá)到克服口語交際障礙的目的，學(xué)校通過農(nóng)村學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探討方案，“借助校園生活，搭建平臺(tái)；借助社會(huì)生活，提供機(jī)會(huì)“有效拓寬了訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的渠道。九、研究工作組織與管理1、課題組人員分工邱行博：課題組組長，負(fù)責(zé)課題的提出，課題研究方案的確定和研究過程的組織實(shí)施； 李靜：課題組成員，負(fù)責(zé)課題研究過程的教師理論培訓(xùn)工作和研究指導(dǎo)工作； 潘銀鳳：負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)過程管理的具體工作，課題研究過程的實(shí)施，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、推廣和資料的收集歸檔。 2、課題研究的條件和保障（1）、加強(qiáng)課題研究分工，細(xì)化工作要求，明確職責(zé)，做到既分工又合作。課題組成員能夠科學(xué)地處理完成本職工作與進(jìn)行本課題研究的關(guān)系，有足夠的時(shí)間保證課題的完成。（2）、學(xué)校能提供一定的課題研究經(jīng)費(fèi)。（3）、課題組成員均為學(xué)校中教育教學(xué)