人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)實(shí)錄2

1、地震中的父與子教學(xué)實(shí)錄老師：同學(xué)們好！學(xué)生：老師好。老師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。學(xué)生：（齊讀）地震中的父與子。老師：讀得很清楚，聲音還可以再響亮一點(diǎn)嗎?學(xué)生：（齊讀）地震中的父與子。老師：地震中的父與子，這是一場(chǎng)怎么樣的地震？在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什 么事？請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，自由地朗 讀課文，尋找這兩個(gè)問題的答 案。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文。）老師：讓我們來交流一下，這是一場(chǎng)怎么樣的地震？學(xué)生：這是一場(chǎng)突如其來的大地震。老師：你從哪兒知道的？學(xué)生：（讀）有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度

2、的傷害。老師：30萬人，不到四分鐘，災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。生再讀。老師：還從哪里讀出了這是一次非常嚴(yán)重的大地震。學(xué)生：（讀）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。老師：昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子。生齊讀。老師：孔老師這里給同學(xué)們帶來了一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）這是洛杉磯大地震后拍下的照片。高高的地交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾?；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無策；大地震后引發(fā)的大*吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的

3、家園如今變成了這幅模樣。災(zāi)難之后的洛杉磯遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做（課件出 示“廢墟”一詞）學(xué)生：“廢墟”老師：剛才我們還看到了火光沖天的（課件出 示“廢墟”一詞）學(xué)生：廢墟老師：看到一片又一片的（課件出 示“瓦礫”一詞）學(xué)生：“瓦礫”老師：這一課還有一個(gè)生字，我們要讀準(zhǔn)它的平舌音。（課件出 示“砸”）學(xué)生：砸老師：生字學(xué)得真好，讓我們一起來讀一讀。生齊讀課件中的生字詞語。老師：這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語，就在這樣的一場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什 么事呢?學(xué)生：父親安頓好受傷的妻子，然后就去一地廢墟的兒子的學(xué)校救兒子。老師：結(jié)果呢?學(xué)生：結(jié)果他不僅救出了兒子

4、，還救出了兒子的14個(gè)同學(xué)。老師：說得清楚明白?？桌蠋熃o你一個(gè)建議，如果能夠再加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因，就能完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容，誰愿意來試一試。學(xué)生：有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震，有個(gè)父親安頓好自己受傷的妻子之后，就沖到了兒子的學(xué)校，從廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué)。小精靈兒童網(wǎng)老師：父子倆終于又學(xué)生：父子倆終于又團(tuán)聚了。老師：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？學(xué)生：他們父子倆是一位了不起的父子。老師：是一位嗎?學(xué)生：這是兩位了不起的父與子

5、。老師：他們是一對(duì)了不起的父子。再來一遍。學(xué)生：這是一對(duì)了不起的父與子。老師：這是一對(duì)了不起的父與子（師板書）。了不起的父親，了不起的兒子。這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心輕聲讀或默讀課文112節(jié)，在這部分課文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從哪一些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。（學(xué)生輕聲讀或默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。）老師：咱們來交流交流。你從哪一些語句中讀出了父親的了不起？學(xué)生：（讀）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。老師：說說你的理由。學(xué)生：因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺得他非常了不起。學(xué)生：我覺得這位父親，他能

6、為兒子付出一切，別人來勸說他，他的回答只是我一定要救出我的兒子。老師：不聽別人的勸阻。還有嗎?學(xué)生：我還從第3節(jié)看出這位父親了不起，因?yàn)樗肫饘?duì)兒子的承諾，所以他就去兌現(xiàn)他的承諾。老師：真好，同學(xué)們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。咱們就一個(gè)一個(gè)地來交流。先來看看剛才這位同學(xué)說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出 示課文片段）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪一些人勸說父親？學(xué)生：有消防隊(duì)長、警察，還有路過的人。老師：路過的人、消防隊(duì)長、還有警察，他們都勸了父親，說說他們分別是怎么勸的？學(xué)生：（讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！崩蠋煟合?/p>

7、防隊(duì)長怎么勸？學(xué)生：（讀）太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大*，請(qǐng)你離開。老師：警察怎么勸？學(xué)生：（讀）你很難過，我能理 解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。老師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出 示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三個(gè)句子話，你有什 么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意 思。老師：而且最后兩句話還學(xué)生：一模一樣。老師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話。可是，父親說這三個(gè)句子話時(shí)的心情是一樣的嗎?你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。小精靈兒童學(xué)生：第一次他說“誰愿意幫助我？”有點(diǎn)懇求的心情。老師：從第一個(gè)句子話里，你讀出了懇求。學(xué)生：第二

8、個(gè)句子是：“你是不是來幫助我？”我感覺這句話里有急切的感覺。老師：你是怎么體會(huì)的？學(xué)生：我是從他問消防隊(duì)長的話中體會(huì)出再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。老師：還有誰給他補(bǔ)充補(bǔ)充。學(xué)生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。老師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是負(fù)責(zé)什 么工作的嗎?學(xué)生：是負(fù)責(zé)救援工作的。老師：所以，見到消防隊(duì)長學(xué)生：他見到消防隊(duì)長，以為是來幫助他救兒子的。老師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學(xué)說的那樣，他的心情是非常的學(xué)生：急切。老師：還有誰愿意說？學(xué)生：還有就是警察的話：“你很難過，我能理 解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”可父親的回答是：“你是不是來幫助

9、我？”父親的回答呀，有一點(diǎn)生氣。老師：有點(diǎn)生氣？快給我們說說。學(xué)生：父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎?”（學(xué)生的發(fā)言極富情感，引發(fā)熱烈的掌聲。）老師：父親有點(diǎn)兒想不通，為什 么警察和消防隊(duì)長都不幫我救兒子。我能理 解，你能理 解嗎?這是一場(chǎng)什 么樣的地震？學(xué)生：突如其來，傷害巨大的地震。老師：所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理 解，父親的堅(jiān)持你能理 解嗎?學(xué)生：能。老師：誰來說說？學(xué)生：父親的堅(jiān)持表 現(xiàn)了他對(duì)自己兒子的愛。老師：同學(xué)們，從父親這三個(gè)句子簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送

10、進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀。周老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。老師：（引讀）當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問學(xué)生：（讀）誰愿意幫助我？老師：（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問學(xué)生：（讀）你是不是來幫助我？老師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道學(xué)生：（讀）你是不是來幫助我？老師：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什 么不離開？學(xué)生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會(huì)有生命危險(xiǎn)，每個(gè)父親都會(huì)這樣做。老師：你

11、也不會(huì)離開？學(xué)生：不會(huì)。老師：（走到另一生旁邊問）你為什 么不離開？學(xué)生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛自己的兒子，而且我還曾經(jīng)答應(yīng)過兒子，說不管發(fā)生什 么，我總會(huì)和他在一起。小精靈兒童網(wǎng)站老師：那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句學(xué)生：承諾。老師：原來是這樣。我想問這位父親（師又問另一學(xué)生），你為什 么不對(duì)大家說清楚呢?學(xué)生：因?yàn)槲遗滤麄儾焕?解我救兒子的急切的心情。老師：大家的心都是相通的，他們能理 解。你為什 么不去跟大家說清楚？學(xué)生：兒子還埋在廢墟下，假如我去跟他們說清楚，就會(huì)耽誤幾分鐘，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。老師：因?yàn)槲覜]有時(shí)間，我要爭取分分秒秒的時(shí)間去學(xué)生：救兒子。老師：讓我們?cè)賮碜x一讀父親的這三個(gè)句子話。當(dāng)

12、有人勸他時(shí)，他是懇求地問學(xué)生：誰愿意幫助我？老師：消防隊(duì)長勸他時(shí)，他急切地問學(xué)生：你是不是來幫助我？老師：警察來勸他時(shí)，他是崩潰地問學(xué)生：你是不是來幫助我？老師：就是透過父親這三個(gè)句子簡單重復(fù)的問話，我們真真切切地感受到這是一位學(xué)生：了不起的父親。老師：剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12節(jié)里，父親挖了很長時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（課件出 示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來讀讀這句。男學(xué)生朗讀：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。老師：有哪一些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。學(xué)生：因?yàn)檫@句話最能體現(xiàn)父親了不起，父親完全是用手來挖的，而且這“挖了8小時(shí)，

13、12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，讓人感到他挖的時(shí)間很長，很漫長。老師：你讀懂了這個(gè)“挖”字，請(qǐng)你讀。學(xué)生朗讀句子。老師：還有誰對(duì)“挖”字特別有感受？學(xué)生：父親當(dāng)時(shí)沒有任何工具，而且當(dāng)時(shí)也沒有任何人來幫助他，這段描寫，一是寫出時(shí)間很漫長，二是寫出父親的辛苦勞累和堅(jiān)持不懈。老師：體會(huì)很深刻，請(qǐng)你讀。學(xué)生朗讀句子。老師：周老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家。在父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪一些動(dòng)作？學(xué)生：他可能會(huì)掏，會(huì)搬。學(xué)生：他可能還會(huì)挖，會(huì)刨。學(xué)生：我認(rèn)為他可能還會(huì)扔。老師：可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎?為什 么就只寫一個(gè)“挖”字？學(xué)生：這個(gè)“挖”字更能體現(xiàn)出父親的辛苦勞累

14、。老師：一個(gè)“挖”字堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，你看出了他的勞累。學(xué)生：透過“挖”字，我還看出了父親是多么真心地想救出他自己的孩子。學(xué)生：透過這個(gè)“挖”字，我看到這位父親是用雙手來挖的，兩個(gè)白天，一個(gè)晚上，他一直在挖，他一邊挖一邊想，兒子不會(huì)有事，他永遠(yuǎn)跟兒子在一起。老師：透過“挖”字，你看到了父親的形象，也體會(huì)到了他的內(nèi)心。是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。老師：他挖了學(xué)生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。老師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，

15、他為什 么不直接寫出挖了36小時(shí)呢?學(xué)生：這樣寫，更能體現(xiàn)他挖了很久。老師：體現(xiàn)出時(shí)間的漫長。學(xué)生：這樣寫更能表 現(xiàn)父親的堅(jiān)持。學(xué)生：通過這樣寫，我們可以看出父親的決心。老師：帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎么樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？一學(xué)生朗讀句子，很急促。老師：你為什 么讀得這么急促？學(xué)生：我要讀出父親心里的焦急。另一學(xué)生朗讀句子，語速緩慢。老師：你為什 么讀得這么緩慢低沉？）學(xué)生：因?yàn)闀r(shí)間過得那樣漫長，父親那樣勞累。老師：都讀出了各自不同的理 解，了不起。還有誰來？一學(xué)生朗讀句子，由慢到快，聲調(diào)逐漸升高。老師：為什 么這樣讀？學(xué)生：這樣才能讀出我對(duì)父親的崇敬。老師：是啊，那是怎么樣的36個(gè)小時(shí)呀

16、？學(xué)生：是地震中的36個(gè)小時(shí)。老師：也許會(huì)發(fā)生學(xué)生：大*。老師：也許會(huì)發(fā)生學(xué)生：塌方、余震。老師：可是這位父親依然堅(jiān)持挖了學(xué)生：36小時(shí)。老師：讓我們讀一讀他艱難挖掘的時(shí)間的進(jìn)程，他依然堅(jiān)持挖了學(xué)生：8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。老師：時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了學(xué)生：8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。老師：我來問問，是什 么支撐著這位父親這苦苦挖掘？學(xué)生：是信念。學(xué)生：是父親對(duì)兒子的承諾。學(xué)生：是父親救出兒子的決心學(xué)生：是父親對(duì)兒子深深的愛。老師：而這一切的一切，

17、讓我們不得不再一次感嘆，這是一位學(xué)生：了不起的父親。老師：36小時(shí)過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。（出 示課文片斷）全體女學(xué)生朗讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。老師：就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。全體男學(xué)生朗讀上面的語段。老師：就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。全班學(xué)生齊讀。老師：此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語。請(qǐng)同學(xué)們來看。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）老師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，

18、什 么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你小精靈兒童網(wǎng)站天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說點(diǎn)什 么呢?請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學(xué)生在音樂中寫話。老師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽。學(xué)生：親愛的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎?我來了，我要救你出來，一起回家。學(xué)生：親愛的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什 么，我都會(huì)跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。（