初一語文上冊第一單元教學反思

1、初一語文上冊第一單元教學反思1在山的那邊教學反思 1、凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。作為第七冊的第一篇課文，在山的那邊從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標的要求，讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎(chǔ)。2、以讀為本?！白x書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形

2、式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。3、賞識學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養(yǎng)了學生的學習興趣。4、培養(yǎng)學生的“競爭”意識。新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制。培養(yǎng)學生的競爭意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此?？傊?，在山的那邊作為第七冊的開篇之作，從某種意義上

3、說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。2走一步，再走一步教學反思 教學完走一步，再走一步，感覺這課有得有失。得在學生結(jié)合實際對文章主旨的感悟，失在朗讀教學環(huán)節(jié)處理不到位。由于時間關(guān)系，我的教學環(huán)節(jié)中的朗讀訓練不夠到位。朗讀一直以來是語文教學最重要的教學手段，以讀帶講，從讀中悟，古人都總結(jié)出了“讀書百遍，其義自見”的寶貴經(jīng)驗。這一點我是很贊同的，在教學中也注意了朗讀訓練。在這篇課文中，“嗨，慢著我軟弱地哀求道，我沒法”大多數(shù)的同學能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化。特別是幾個朗讀好的學生，讀起來聲情并茂，抑揚頓挫。這是本文的朗讀難點，要把那種哀求的味道，那種軟

4、弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事。朱立然，那個學習不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩，那種哀求的味道讀得我心軟。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境。然而，因為在引導學生去感悟它復雜的情感上，用去了不少時間，結(jié)果本來就滿打滿算的時間現(xiàn)在是遠遠不夠了，只好忍痛割愛，以至脫險部分也沒有充分展開讀，原先設(shè)計的通過分角色朗讀體會父子之間的情感交流也只好忍痛割舍。原來設(shè)計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感，然后讓學生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生，通過比較讓學生體會父親博大的愛的同時

5、，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上，再讓學生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩@個人生哲理的理解。這樣層層深入，特別是結(jié)合自身的感受，學生的理解就會更加深刻，就會牢牢記住這個人生哲理，用它指導自己走好人生的每一步。然而，因為受教學時間的限制，后面的安排也被舍棄了。這無疑削弱了文章的感染力。通過反思，我意識到課上要有主有次，不能面面具到，即使有取舍，也要慎重，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少。3短文兩篇教學反思從教學過程看，主要體現(xiàn)了以下幾個方面的優(yōu)點： 1、貫穿語文教學“讀”的功能。 俗語言“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學中，我采用不同形式的讀，并步步推

6、進。初讀，感知文章三個事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；背讀，積累好詞佳句作儲備。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。 2、把學習的主動權(quán)還給學生。 “學生是學習的主人”這一理念在本節(jié)課上得到了較好的體現(xiàn)。無論是自讀自悟，還是小組合作，教師只是作為一個導演，主要學習任務(wù)由學生獨立或合作完成。 3、注重學法指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。 在教學中，我采用讓學生作“圈點批注法”“小組合作探究”“規(guī)定答題句式”等方式，對學生學習和語言的訓練有一定的指導作用。 盡管本節(jié)課有值得高興之處，但也有不盡人意的地方，表現(xiàn)為： 1、教師有些地方的啟發(fā)不到位，導致學生“知而無言”，未能最大限度

7、的激活學生的思維。 2、教師因局限于備課時的框架，為完成教學任務(wù)而硬把學生往即定的步驟上拉，使得某些問題探討得不夠深入。 3、教學輔助手段準備不到位，未能給學生以視覺或感官上的刺激，使得對生命的意義和價值的探討有“貼標簽”之嫌。 雖然教無定法，但在今后的教學中應(yīng)盡量避免以上問題，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。短文兩篇蟬教學反思 在蟬一文的教學中，我主要以一個問題引起：作者對“蟬”的態(tài)度是厭惡嗎？學生有回答是的，有回答不是的。最后肯定了回答“作者對蟬的態(tài)度起初是厭惡，后來變成了寬恕”的學生。并指出：顯然這里使用了“先抑后揚”的寫作手法。這也是文章中常用的寫作手法，可以借鑒學習。 這篇短文感覺我講解

8、過多些，講完之后，仍然覺得不滿意?；蛟S，有些文章就是這樣只可意會不可言傳的吧？或者，我對生活還是缺乏理解能力。短文兩篇貝殼教學反思這一篇短文，理解的關(guān)鍵在第四自然段。兩個問句答案都是肯定的。那么這兩個觀點是如何聯(lián)系起來的？這是難點。要提示學生：比起貝殼里的生命來，我們?nèi)嗽谑篱g停留的時間更長久，占用的空間更廣闊，我們得到的更多，所以我們應(yīng)感恩自然，感激生命，回饋生命。我們理應(yīng)把我們所能做到的事情做得更細致，更好。最后一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”，是作者想象人們對她留下的痕跡的評價，代表了她的希望，那么她希望什么呢？這里我給學生講了愛心斯坦做小板凳的故事，告訴學生，我們?nèi)绻M力，未必能把

9、事情做到讓別人滿意，但我們盡力了，問心無愧，且別人也會看到我們的努力。如果我們事事追求更好，我們一定會離成功更近！教學中，教師還是要聯(lián)系上下文，聯(lián)系現(xiàn)實生活，用具體的事例來讓學生理解作者所要表達的積極向上的思想。4紫藤蘿瀑布課后反思前一個課時主要從作者的寫作背景、字詞的認識以及課文的內(nèi)容、重點語句的分析上來講解。后一個課時的重點放在對文章的語句分析，以及對文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進行講解。七年級學生即將面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學的作文有一定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對部分學生來說是一個難題。因此，在開學初就應(yīng)加強這方面的練習和指導。1、寫作結(jié)構(gòu)。這部分主要針對學生在寫

10、作過程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學生的寫作。因此我根據(jù)紫藤蘿瀑布的寫作方法入手然后再從作者看到盛開的藤蘿花引出對文章結(jié)構(gòu)的分析。通過賞花憶花思花的過程來使學生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點對段與段之間的聯(lián)系進行了指導性的分析，主要讓學生知道每一段落間存在著怎樣的聯(lián)系。自己在寫作中應(yīng)怎樣安排自己的文章段落。2、在寫作特色上重點對文章的寫作方法以及語言特色上進行分析。通過講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學生找出由景入情的語句的分析讓學生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場面的?？梢载S富他們的寫作技巧。3、修辭方法。這篇文章在修辭的運用方面也比較有特色。是初中學生轉(zhuǎn)變寫作技巧的最好的教材。

11、我就利用它的分析來擴展他們的練句水平?？梢载S富語句的生動性。通過對文章的閱讀，理清了文章的脈絡(luò)，與學生寫作結(jié)合，這樣為他們的今后的文章的寫作起到一個良好的作用。5童趣教學反思 1、這次采用的教學方式是以學生的講授為主。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結(jié)果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲，很多時候，我們忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性

12、，比如導語的設(shè)計，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人專業(yè)素養(yǎng)還要提高的問題。2、本文是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談?wù)勛约旱母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學生應(yīng)該是學習的主體，教師

13、只是起到一個主導的作用。所以，今后的課堂，應(yīng)該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。綜合性學習這就是我教學反思 “綜合性學習”是新課改的重要內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”基于這一理念，教材將以往寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學習之中，它既是課改的一個亮點，又是一個難點。在教學實踐中，我認為要提高綜合性學習的有效性，必須注重兩個環(huán)節(jié)。一是組織、指導工作。教師幫助學生確立大語文的概念“語文的外延與生活的外延相等”。本次活動要打造的自我形象也是全方位的，學生對自我的肯定不僅僅來自學習，所以我們的活動搭建了一個生活的舞臺，每一個學生都能在其中找到自我的亮點。首先體現(xiàn)在活動方案的設(shè)計上。自我介紹、推薦自己、模擬面試，這三個活動既獨立又相關(guān)聯(lián)，每一項活動的目的不同，同是自我介紹，說話人要根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容和方式，另外，教師也要參與活動，充當其中的角色，引領(lǐng)著活動有序開展，力求做到“活而不亂”。二是要有完善的評價機制。首先應(yīng)注重學生學習過程的評價，重點考察學生參與的態(tài)度，提出問題的研究價值、解決問題的實踐能力。根