4C聽說訓練在校本課程中的應用

1、4c聽說訓練在校本課程中的應用實 施 方 案一實驗內容：聽說訓練在校本課程中的應用，著重培養(yǎng)學生的4c（抓catch信息、挑揀collect信息、整合combine信息、傳達convey信息能力）,形成自己的學習風格，發(fā)展自主學習的能力。二實驗對象：2009級2627班 2009級3438班三實驗周期：2011年9月-2013年6月四實驗步驟：第一階段：準備階段-搜尋教材，加深理念。（2011年9月2012年2月）第二階段：實施階段-精心實踐、適時改變（2012年3月2012年6月）第三階段：發(fā)展階段-積累經驗、形成評價（2012年9月2013年1月）第四階段：結題階段-固定模式 推廣應用（2

2、013年3月2013年6月）五實驗分工：負責人：李亞臨成員：趙蘭蕾、王宏、李巖、彭連娟、聽說訓練在校本課程中的應用實 施 方 案一課題研究的背景和現狀：校本課程開發(fā)（school-based curriculum development, 簡稱sbcd）的思想源于20世紀6070年代的西方發(fā)達國家，主張學校的教師、學生、學生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學校為基地進行課程開發(fā)，實現課程決定的民主化。它對于學校辦出特色，向學生提供最迫切的教育有著重要的價值。我們今天的教育是為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。高中英語新課程的總目標要求：學生在教育階段的英語學習基礎上，進一步明確學習的目

3、的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力。課程標準明確指出：要建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。高中英語校本課程就是這個體系的一個重要的組成部分，它的開發(fā)和發(fā)展對于中學英語教學將產生積極而深遠的影響。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定明確指出：試行國家課程、地方課程與學校課程（校本課程）的三級課程體系。實行“三級”課程管理政策以來，“校本”已實實在在向我們走近。那么如何將英語教學中聽說訓練有機的融入校本課程中呢？本課題將聽說訓練在校本課程中英語的應用說起，把英語學習中聽說的訓練融入校本課程，闡述了聽說訓練在校本課程中的意義、實施方式、實施的步驟和

4、內容，通過對聽說訓練在校本課程中應用來思考如何將學生的各項思維調動起來。 我國英語校本課程現狀：1.對地方性普通高中來說，英語校本課程處于開發(fā)起步階段。2.高中教師對英語校本課程方面的研究很少。3.對于聽說在校本課程中的訓練和時間更少，在應試教育下，從學生上高中開始就明確了學生學習英語的目的就是高考，而英語學習的本身就是交流，交流的最基本形式是聽說而不是寫。 在我國較發(fā)達大城市學校在校本課程中開發(fā)研究成果顯著，我們可以借鑒成功的經驗，結合自己的實際情況，將英語聽說訓練的第二戰(zhàn)場假設的具有地方學校特色，更具發(fā)展?jié)撃堋６n題研究的目的及意義：學習一門語言最大的作用就是交流，而交流的主體是聽說，所以

5、聽說訓練對高中學生有著非常重要的作用，新課程標準6級要求進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點并發(fā)表自己的見解。所以研究本課題的目的就是探索聽說課在校本課程中的基本模式，整合豐富的教學資源給學生以視覺和聽覺上的觸動，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的主動能動性。1.英語校本課程的開發(fā)可以更加充實學校的課程資源同時通過對學生聽說的培訓更能夠彌補學生在日常課堂上聽說不充分的缺憾。聽說訓練在英語校本課程中運用，將老師的個人智慧、經驗和思想轉化為學校的財富，每位老師采用不同的方法來激發(fā)學生的興趣和潛能，目的就是讓學生培養(yǎng)聽，說的能力，從而實現學生耳、口、手、腦的集中發(fā)散。

6、2.整合多媒體教學資源，給學生感官上的沖擊通過多媒體教學可以給學生在視覺和聽覺上一種煥然一新的感覺，增強了課堂的活躍氣氛，更加調動了學生的積極性，同時對老師又有了更高的業(yè)務要求，這就要要求教師不僅要懂得多媒體的操作，最重要的是要合理處理學生“學”與“玩”的關系。將學生的注意力從電影或短片的情節(jié)中引到抓信息、整合信息上來。3.促進學生主觀能動性的發(fā)揮。校本課程實施以后，學生通過視覺和聽覺上的刺激，更渴望學好英語，無形中在學生的內心形成了一種內在的動力，學生通過搶答，單位時間排對話等訓練，更加深了對英語的熱愛。學生一旦有了學習英語的自主性、主動性和創(chuàng)造性就會充分的發(fā)揮，思維能力得到拓展，潛能也充分

7、開發(fā)。通過長期的訓練學生會感覺到英語原來也可以這樣有趣。三實驗假設和實驗變量l 實驗假設本實驗是研究聽說教學在校本課程中的應用，體現學生的主體地位，積極肯定學生在課堂上的表現，探索豐富的聽說學習方法，建立有效的評價體制。自變量：1. 課題研究人員要積極選材，精心準備，切實做好適合本班學生學習的精品課件。2. 發(fā)揮學生的主題作用，著重訓練學生抓挑整傳（4c）的能力。3. 制定完整詳細的授課計劃，由點到面，由部分到整體，全力提升學生的競爭意識。l 因變量：通過實驗學生的抓挑整傳（4c）的能力，形成學生自己的學習風格，全面提升學生的聽說能力，為常規(guī)教學提供有力的后援。l 變量控制：1. 形同的課時，

8、相同的授課進度。2. 分層教學。3. 不同的實驗時間采用不同的授課方法。4. 其他干擾因素，及時發(fā)現，及時總結。四聽說課在校本課程中遵循的原則：1. 趣味性和可學性目前的高中教學主要還是以“應試教育”的模式為主，很多學生學習英語的目的就是為了高考，從而有些學生片面的強調低技能機械的練習，而忽視了學習英語本身是為了交流，使得學生都成了“啞巴”英語的受害者。所以聽說課必須充分的考慮到學生的興趣和需要，這是聽說課最基本的出發(fā)點，把說的權利還給學生，讓學生成為課堂的主人，找回他們所失去的自主性、主動行和創(chuàng)造性。2. 現實性和應用性英語作為一門語言，學生學會如何應用是最重要的。所以在選材上主要是應用走遍

9、美國和網絡上大嘴英語的一些視頻來給學生放映，讓學生在看的同時能夠去抓有用的信息（因為高考英語聽力也占較大的比重，這樣的練習有助于學生提高自己的聽力水平）。同時可以熟悉日常生活中的常用句型。3. 注重差異性學生的英語層次有所不同，我們要注意學生的差異性，對于不同層次的學生給予不同的要求，循序漸進，提高學生學習英語的主動性，同時讓學生敢于說出口，敢于將自己抓的信息說出來，敢于將有用的信息組織成對話。4. 評價激勵性建立良好的評價體制，尊重學生的個性，注重學生的情感，對于學生在聽說課上的表現多鼓勵，多肯定，多表揚，幫助學生盡快獲得成功的體驗，提高組織句子和對話的信心。五課題研究的實施：實施階段在上學

10、期調查了解的基礎上，將調查結果匯總，在日常教學中有意嘗試訓練學生聽說能力，為校本課程做好一定的鋪墊。第一階段：準備階段-調查了解，搜尋教材（2011年9月2012年2月）1. 調查了解。課題組成員了解高中英語日常教學中聽說訓練的情況及學生的學習習慣。（1） 開學第一周：了解學生日常聽說教學情況，初步計劃校本授課。（趙蘭蕾）（2） 開學第二三周：了解學生在聽說訓練中存在的困惑。（李巖）（3） 開學第五六周：了解學生抓信息、提煉信息、組織信息的能力。（彭連娟）（4） 開學第七八周：了解學生在口語交際中存在的問題。（王宏）調查方法：問卷調查法、個例分析法、綜合分析法課題成員應當做好調查，整理好數據，

11、做好記錄。2.更新理念、擺正角色老師只是課堂的組織者、引導者和學生的合作者，學生才是課堂的主人。以現實生活為依托，尋找貼近現實的、實用型的對話視頻。符合現在高中生八級要求的。3.積極探索 合作雙贏課題組成員應當積極投入到搜尋合適的教材當中，大家互相合作，發(fā)揮集體智慧把教材選好。第二階段：實施階段-精心實踐、適時改變（2012年3月2012年6月）精心備課、授課，記錄相關的課后感想，及時積累經驗，根據實際情況做出適時的調整。1. 制定詳細的授課計劃課題組成員在選好教材以后要及時熟悉教材，精心備課，全部采用電子備課、幻燈片展示，這就需要課題組成員做出課件，并根據學生不同的層面給予相關的訓練。2.

12、建立有效的評價體制（包括認知和情感）建立課堂評價體制和學期末評價體制課堂評價體制就是將學生分成若干小組，在評價的時候以組為單位，再評選出優(yōu)勝小組的同時也要評選出最佳個人，可以采用加分制來培養(yǎng)學生的競爭意識。學期末評價：在學期結束的時候可以采用2種方式進行考核，一種是給學生一個題目，給學生一定的準備時間，然后3分鐘即興演講。另外一種就是集體看視頻，單位時間內找出視頻中重點的句型，然后串聯成一篇小對話。第三階段：發(fā)展階段-積累經驗、形成評價（2012年9月2013年1月）及時積累經驗，形成自己的上課風格，主旨就是以學生為主體，形成適合校本課程的評價模式。1. 建立聽說課基本模式通過一定時間的教學，

13、形成自己的授課風格和聽說課模式，培養(yǎng)學生的聽說能力。2.重點訓練學生抓信息、處理信息、整合信息和傳達信息的能力。校本課程的主旨就是豐富課程資源體系，鍛煉學生的應用能力。所以教師應當著重訓練學生4c聽說能力，同時教師不能過于躍進，應當循序漸進，讓學生逐漸適應這種方式。第四階段：結題階段-固定模式 推廣應用（2013年3月2013年6月）通過不斷積累和改善，形成固定聽說課模式，為常規(guī)教學提供有力的二次支撐。這一階段是實驗的應用和升華。經過兩年的摸索，學生的聽說訓練模式已日趨完善和靈活。表現在：1. 能夠準確抓住對話或短文中給出的有效信息。2. 在抓住有效信息的同時能夠通過組內或自己的努力處理有效信息。3. 將有效信息有機的整合在一起4. 用自己的方式將有效信息傳達出來，或者將有效信息變?yōu)榧河谩？偸牵犝f訓練的培養(yǎng)不僅豐富了校本課程的內容，更大限度的提高了學生備戰(zhàn)好考的信心，同時為他們自主學習打下了良好的基礎，于此同時，課題成員撰寫論文，推廣經驗和模式。附：參考文獻：【1】cohen, a.2001. strategies in learning and using a s