淺談當代幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

1、淺談當代幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì) 【摘 要】職業(yè)素質(zhì)是在從事某種特定的職業(yè)時所必須具備的相應(yīng)的綜合素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)是衡量一個人職業(yè)生涯成功與否的關(guān)鍵因素。探討新時期幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的要求和培養(yǎng)方式對于幼兒的整體發(fā)展是非常有必要的。本論文在已有專家學者的研究基礎(chǔ)上將更進一步深度闡述幼兒教師必備的職業(yè)素質(zhì)，包括樹立科學的兒童觀和教育觀、具備高尚的職業(yè)道德情操、具備嫻熟的職業(yè)能力，肩負起當代新社會對幼兒教育的高標準高要求的神圣使命。 【關(guān)鍵詞】當代； 幼兒教師；職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)素質(zhì)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，或者說是職業(yè)人在從事某種職業(yè)時所必須具備的綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)這個概念是比較廣的，

2、其中過硬的專業(yè)知識是最基本的保證。除了要有過硬的專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神和高尚的道德之外，體現(xiàn)在職場上的就是職業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在生活中就是個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)。良好的職業(yè)素質(zhì)是衡量一個人職業(yè)生涯好壞的關(guān)鍵因素。 我們作為一線的幼兒教師，平時工作教學中是直接接觸幼兒的。這個角色的特殊身份不僅要求幼兒教師通過自己掌握的知識指導影響幼兒，還需要通過幼兒教師的自身修養(yǎng)和人格魅力，潛移默化的影響和感染幼兒。 幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對來說可以劃分為健康、語言、社會、科學 、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。各個領(lǐng)域之間的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多

3、方面的發(fā)展。”和“幼兒教師應(yīng)成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！?新時期社會對幼兒教育的需求已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化，這就要求我們幼兒教師要根據(jù)社會的需求不斷學習和進步。作為新時期的幼兒教師，我們應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？ 一、幼兒教師應(yīng)樹立科學的兒童觀和教育觀 幼兒是祖國的花朵、民族的未來、家庭的期望。而未來的兒童則是21世紀的接班人和建設(shè)者。應(yīng)當是思維活躍、身體健康、全面發(fā)展、開拓進取、善于合作、吃苦耐勞的具有高尚品德和進取競爭意識的人才。作為新時期的幼兒教師，應(yīng)該以此為目標，懷著強烈的使命感和責任心，去尊重兒童、了解兒童、熱愛兒童、教育兒童，只有真正蹲下來了解兒童的世界，才能像陶行知先生那

4、樣去創(chuàng)造環(huán)境和設(shè)計活動。在平時教學和生活中，利用所有資源發(fā)揮兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性。新時期的幼兒教育應(yīng)該教會幼兒怎樣獨立生活、怎樣去關(guān)心別人、怎樣學習、怎樣回報社會。 在平常的教學生活中，幼兒教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入生活。每天跟幼兒一起學習，一起做游戲，放開自己是成年人這樣的架子，盡量以幼兒的眼光去看待這個世界，跟他們打成一片。兒童觀是指對兒童的認識、看法以及與此相關(guān)的一系列觀念之總和。簡而言之，就是社會或者成人怎樣看兒童，把他們看作什么樣的存在?，F(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律

5、，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會?，F(xiàn)代兒童教育觀認為，幼兒與教師是平等的人與人之間的關(guān)系，教師應(yīng)該把兒童作為獨立的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。教育觀的一般原則有尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則、促進兒童全面發(fā)展的原則、面向全體和重視個別差異的原則、充分利用兒童與家庭與社會的教育資源的原則。 幼兒教師在學校學習期間，應(yīng)該認真努力得學校專業(yè)知識與相關(guān)技能。兒童的身心發(fā)展特點和認知學習特點是幼兒教師在日常生活和組織教學中指導幼兒的基本出發(fā)點。所以，大學四年的幼教專業(yè)學習中，幼兒教師不僅要苦練琴法、聲樂、舞蹈，還要學習關(guān)于幼兒心理學、幼兒生理構(gòu)造、

6、幼兒教法等等。只有清楚的了解了幼兒教學的原則和特點，幼兒教師才能更好的完成活動的組織和教學任務(wù)。俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁”，而對幼兒教師來說，最重要的不是學習好眼前的技能和知識，更應(yīng)該緊跟時代潮流，不斷研修和進步。也就是說當代社會，需要的人才應(yīng)該是一名對知識的渴求永不止步的積極主動的終身學習者。一個平時游混只知道臨時抱佛腳的和只知道死記硬背的學習者，我們很難想象以后他們會真的對幼教工作感興趣和付出他所有的精力去收獲孩子們的笑臉，很難想象他們會為了創(chuàng)建兒童學習的環(huán)境而挖空心思，很難想象他們會為了幼兒的進步而歡欣雀躍，很難想象他們能在幼教這個平凡的崗位中收獲快樂和滿足。所以我認為，對于幼

7、師來說最重要的不僅僅是學習的內(nèi)容，更重要的是掌握學習的方式與方法。 二、幼兒教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德情操 職業(yè)道德情操是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)該遵守的基本道德與情操，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。它包括職業(yè)道德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力以及職業(yè)責任感的總稱。作為一名新時期的幼兒教師，應(yīng)該具備愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身研究學習等優(yōu)良的素質(zhì)。 加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，做21世紀合格的幼兒教師。 三、幼兒教師應(yīng)具備嫻熟的職業(yè)能力 做為新時期的一名幼兒教師，不僅要有高尚的職業(yè)道德，而且還應(yīng)具有嫻熟的職業(yè)能力。嫻熟的職業(yè)能力是幼兒教師完成教學工作的重要保障，職業(yè)能力是指思路、方

8、法和創(chuàng)意。幼兒教師職業(yè)能力包括基本能力、專業(yè)能力和實踐能力。幼兒教師只有具備了一定的職業(yè)能力，才能熟練地、得心應(yīng)手地運用各種教育手段和方法，促進幼兒體、智、德、美諸方面以及身心的和諧發(fā)展。 （一）基本能力 （1）口語表達能力?？谡Z表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感、以達到與人交流的目的的一種言語活動，口頭言語表達是人們在日常生活交往中使用最多的交際形式，對于幼兒而言，師幼之間、同伴之間的交流主要也是靠口頭言語表達的。作為一名幼兒教師，在日常教學中必須要具備良好的語言溝通能力。適應(yīng)各年齡層人群的思維方式和溝通方法，同時具有良好的反應(yīng)能力。因為在幼教工作中我們不僅要直接觸幼兒，還要跟家長

9、、上級領(lǐng)導進行一定的溝通?？陬^語言表達是幼兒學會認知、學會交往、學會做事的重要手段和途徑。因此，幼兒教師口語表達能力的好壞，直接關(guān)系著幼兒的適應(yīng)和發(fā)展。幼師必須運用準確、誠懇、溫和的語言與幼兒進行心靈情感的溝通，以達到促進幼兒身心健康全面的發(fā)展。 （2）書面語言表達能力。書面語言表達能力是指用書面語言來表達自己的思想、情感以達到和人交流的一種書面交流方式。在幼兒園的日常生活以及教學中，主要體現(xiàn)在幼兒園常用的文體寫作能力和活動設(shè)計能力等。幼兒的一日生活中，學習目標的制定、教育經(jīng)驗的總結(jié)以及日常行為習慣的制定都離不開規(guī)范簡潔的書面語言表達能力，它是一種比語言表達能力更規(guī)范化的交流方式，在幼兒園日常

10、生活教學中的地位是不亞于口語表達能力的。幼兒教師應(yīng)該具備嫻熟、規(guī)范、簡潔、準確的書面語言表達能力，它是幼兒園活動開展的基本保障。 （二）專業(yè)能力 （1）玩教具制作和熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。當下幼兒園的教學與活動條件正在不斷提高，鑒于社會對初等教育行業(yè)的不斷重視，幼兒園教學活動日漸豐富與科學，就要求幼兒教師必須具備過硬的玩教具制作能力和熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力。另一方面，為了節(jié)約成本，幼兒教師一般會用一些廢舊物品來制作玩教具。玩教具制作能力也是幼兒教師必須具備的基本能力之一，眾所周知，幼兒是在游戲中學習的，游戲的進行離不開玩具，這就要求幼兒教師集創(chuàng)新和廣闊的思維自己diy制作一些玩具。在

11、幼兒園教學活動中，計算機不僅具有表現(xiàn)能力強和重復力強的特點，還在記錄、存儲、處理和應(yīng)用教學信息的過程中，顯示出強大的教學特性。計算機技術(shù)提供了十五的變化發(fā)展過程等具體的、微觀的現(xiàn)象，能激發(fā)幼兒的探索動機、豐富幼兒頭腦中的表現(xiàn)，喚起幼兒再造想象，拓展幼兒的視野、啟發(fā)幼兒的思維與解決問題的能力。 （2）藝術(shù)能力。藝術(shù)能力是指彈唱能力和舞蹈創(chuàng)編能力等等。幼兒教師不僅要像別的教師具備比較強的專業(yè)知識，而且還應(yīng)該是一名擅長吹拉彈唱、能歌善舞的教育工作者。0到6歲是幼兒藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，在此期間他們受到的藝術(shù)方面的熏陶將要影響他們的一生，當代的幼兒活動大多都伴隨著音樂旋律進行的，比如奧爾夫教育，這就要

12、求幼兒教師把唱歌、跳舞、彈琴等技能作為幼兒教師的主要能力加以學習和研修。 （3）教育組織管理能力。如保育能力、合作能力、班級組織管理能力等。幼兒教師要善于以保教目標為中心，深入了解幼兒的家庭情況，并利用多種手段與幼兒家長取得聯(lián)系，提高幼兒家長的教育意識和能力，實行家園合作，共同促進孩子的身心發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該善于和別的幼兒教師之間的教育經(jīng)驗的交流學習以及合作，還要學會和園長、家長、社區(qū)以及所有能利用的資源合作。幼兒教師還應(yīng)善于摸清社區(qū)的自然和社會情況，充分利用社區(qū)的自然條件和社會環(huán)境，努力爭取社會人員的理解和幫助，為幼兒教育開創(chuàng)良好的社會環(huán)境。幼兒教師對一個班級的管理來說是最重要的主導者，小到

13、一日三餐大到幼兒的長遠發(fā)展都是離不開幼兒教師的班級組織管理能力的。 （4）教學能力。如教育教學以及游戲組織能力、教學內(nèi)容與方法選擇能力、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、幼兒發(fā)展評價能力。教學能力是幼兒教師所有專業(yè)能力中最核心的能力，幼兒教師教學能力的好壞直接關(guān)系到幼兒的能力發(fā)展，在幼兒園游戲活動中，幼兒教師變?yōu)榛顒拥挠^察者、支持者和合作者，教育的方式也隨之變化，這就教師具備一定的組織能力。幼兒教師是幼兒園課程的靈魂者，這求她們具備良好的選擇教學內(nèi)容和方法的能力。幼兒教師還善于發(fā)動幼兒參與環(huán)境的建設(shè)，充分利用已有的空間和材料設(shè)施，創(chuàng)造性地使用廢舊材料和自然材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動化的物質(zhì)環(huán)境，幼兒教師還要善于與幼

14、兒建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)解幼兒之間的矛盾，創(chuàng)造良好的班風和氣氛，為幼兒的身心健康成長創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。教師具有評估能力，可以科學的了解本班幼兒的學習生活情況以及教學效果，以便總結(jié)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗或者采取更有力的措施來改善教育工作。教師在對幼兒進行評價的時候，要注意客觀性和一致性。 （5）教科研能力。如教育研究能力、分析教研課題能力、開展教研活動能力、撰寫科研論文能力等。幼兒教師應(yīng)具備前瞻式的幼兒教育理念，現(xiàn)代社會的創(chuàng)新意識對幼兒教師的素質(zhì)提出挑戰(zhàn)。幼兒教師在具備各項素質(zhì)之外，還應(yīng)該把創(chuàng)新思想滲入自己的教育理念，在幼兒園的日常教學和科研中，應(yīng)該不斷對教學成果進行總結(jié)和調(diào)研，多向發(fā)達地區(qū)或者外國一

15、些先進的教育理念看齊。 （三）實踐能力 幼兒教師實踐能力主要是指教師現(xiàn)場實踐中的綜合教育能力，如突發(fā)教育問題時的應(yīng)變能力、改革創(chuàng)新能力等。這是教師在實踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗而形成的高級能力。幼兒教師應(yīng)該是一個反應(yīng)靈敏、熟知自己專業(yè)領(lǐng)域知識、具有對現(xiàn)有教育研究成果不滿足、喜歡創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。幼兒教師的實踐能力是所有能力的升華，幼兒教師所具備的所有能力最后都離不開能力的實踐部分。 幼兒教師是幼兒進入教育體系中接觸的第一位老師。幼兒教師應(yīng)該具備科學的兒童觀和教育觀，具備高尚的職業(yè)道德情操，具備嫻熟的職業(yè)能力。所以幼兒教師必須是一個品德優(yōu)秀，專業(yè)技能過硬的專業(yè)人才。幼兒教師要有愛心、耐心、恒心和決心。作為一名未來的一線幼教工作者，應(yīng)該勤于思考、善于鉆研、勇于實踐，努力塑造幼師的人格魅力和專業(yè)素質(zhì)，為幼教工作帶