中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的研究

1、唐河縣桐河鄉(xiāng)吳莊小學(xué)唐河縣桐河鄉(xiāng)吳莊小學(xué) 吳玉東吳玉東 CPU插槽 內(nèi)存插槽PCI設(shè)備插 槽 顯卡插槽 電源接口 SATA硬盤接口 所以可以放心刪除。 15. 在打印時(shí)讓每頁都顯示標(biāo)題在打印時(shí)讓每頁都顯示標(biāo)題 在在Excel中制作一個長表格時(shí)，默認(rèn)打印時(shí)，并中制作一個長表格時(shí)，默認(rèn)打印時(shí)，并 不是每頁都會顯示出頂端標(biāo)題行和左側(cè)標(biāo)題列，它只不是每頁都會顯示出頂端標(biāo)題行和左側(cè)標(biāo)題列，它只 會在第一頁上顯示，那如何能讓表格打印出來時(shí)，每會在第一頁上顯示，那如何能讓表格打印出來時(shí)，每 頁都帶有標(biāo)題欄呢？頁都帶有標(biāo)題欄呢？ 可以這樣設(shè)置：打開可以這樣設(shè)置：打開“文件文件”菜單，選擇菜單，選擇“頁面頁面

2、設(shè)置設(shè)置”選項(xiàng)，彈出選項(xiàng)，彈出“頁面設(shè)置頁面設(shè)置”對話框，單擊對話框，單擊“工作工作 表表”選項(xiàng)卡，在選項(xiàng)卡，在“打印標(biāo)題打印標(biāo)題”欄中的欄中的“頂端標(biāo)題行頂端標(biāo)題行” 項(xiàng)和項(xiàng)和“左側(cè)標(biāo)題列左側(cè)標(biāo)題列”項(xiàng)中設(shè)置好要顯示的標(biāo)題單元格，項(xiàng)中設(shè)置好要顯示的標(biāo)題單元格， 單擊單擊“確定確定”按鈕。這樣在打印長表格時(shí)，每頁都會按鈕。這樣在打印長表格時(shí)，每頁都會 顯示出標(biāo)題的內(nèi)容了。顯示出標(biāo)題的內(nèi)容了。 16. 編輯時(shí)讓每頁都顯示標(biāo)題編輯時(shí)讓每頁都顯示標(biāo)題 在編輯狀態(tài)時(shí)向后翻頁會看不到第一行的標(biāo)題行，在編輯狀態(tài)時(shí)向后翻頁會看不到第一行的標(biāo)題行， 在操作數(shù)據(jù)時(shí)就會很不方便。這個問題很簡單就可以在操作數(shù)據(jù)時(shí)就

3、會很不方便。這個問題很簡單就可以 解決，方法如下：解決，方法如下： 選中標(biāo)題所在行的選中標(biāo)題所在行的下面一行單元格下面一行單元格，打開，打開“窗口窗口” 菜單，選擇菜單，選擇“凍結(jié)窗格凍結(jié)窗格”選項(xiàng)，上面一行就被固定了，選項(xiàng)，上面一行就被固定了， 無論怎么向下翻頁，它都始終在第一行不會移動。無論怎么向下翻頁，它都始終在第一行不會移動。 17. 利用利用Shift鍵鍵輕松把輕松把Excel表格轉(zhuǎn)換為圖片表格轉(zhuǎn)換為圖片 首先選中需要復(fù)制成圖片的單元格區(qū)域，然后按首先選中需要復(fù)制成圖片的單元格區(qū)域，然后按 住住Shift鍵依次選擇鍵依次選擇“編輯編輯復(fù)制圖片復(fù)制圖片”命令，接著彈命令，接著彈 出出“

4、復(fù)制圖片復(fù)制圖片”窗口，選擇窗口，選擇“圖片圖片”單選項(xiàng)后點(diǎn)擊單選項(xiàng)后點(diǎn)擊 “確定確定”按鈕，這時(shí)就將選定的表格區(qū)域復(fù)制成圖片按鈕，這時(shí)就將選定的表格區(qū)域復(fù)制成圖片 了。了。 最后復(fù)制到目標(biāo)只需直接選擇最后復(fù)制到目標(biāo)只需直接選擇“粘貼粘貼”命令即可命令即可 (或者按或者按Shift鍵再選擇鍵再選擇“編輯編輯粘貼圖片粘貼圖片”命令命令)。我。我 們還可以將其在們還可以將其在Word中進(jìn)行粘貼。中進(jìn)行粘貼。 另外，在復(fù)制圖片時(shí)如果選擇了另外，在復(fù)制圖片時(shí)如果選擇了“如打印效果如打印效果” 單選項(xiàng)，在粘貼的時(shí)候如果表格沒有單選項(xiàng)，在粘貼的時(shí)候如果表格沒有邊框邊框，復(fù)制后的，復(fù)制后的 圖片也不會出現(xiàn)邊

5、框。圖片也不會出現(xiàn)邊框。 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程 教育資源應(yīng)用教育資源應(yīng)用 幫助教師及時(shí)了解國內(nèi)外 最新消息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理 論，提高教師教學(xué)技能。 幫助教師獲得大量的學(xué)科 教學(xué)資源，更好地完成學(xué)科 的授課、教研任務(wù)。 學(xué)生通過提供的資源可以 自主學(xué)習(xí)，獲得更多的課外 知識。 教育資源的使用 小學(xué)版主頁 中學(xué)版主頁 利用資源來實(shí)施教學(xué) 學(xué)習(xí)、借鑒 其他優(yōu)秀課例 備課準(zhǔn)備以 及具體實(shí)施 學(xué)生的 自主學(xué)習(xí) 教師發(fā)展 課程資源 課程資源 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 專題教育 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 1、熟悉設(shè)備 一、一種新的學(xué)習(xí)方式和渠道 2、熟悉資源 衛(wèi)星IP資源是專門為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的 項(xiàng)目學(xué)校制作的

6、，分為小學(xué)版和初中版，每個版都設(shè)有時(shí) 事動態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少 年文化、為農(nóng)服務(wù)、使用指南和網(wǎng)站導(dǎo)航9個欄目。其中 時(shí)事動態(tài)、少年文化和為農(nóng)服務(wù)3個欄目內(nèi)容的小學(xué)版和 初中版是相同的。 衛(wèi)星IP資源有的是為教師提供的，有的是為學(xué)生提供 的，還有的是為教師和學(xué)生共同提供的，同時(shí)也有為教育 管理者、農(nóng)民等其他人員提供的資源。 3、擴(kuò)大利用物質(zhì)資源的人力資源 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目每所學(xué)校應(yīng)配備經(jīng)過培 訓(xùn)的兩名教師(A、B角)，他們負(fù)責(zé)學(xué)校的接收、管理和設(shè) 備維護(hù)工作。他們不僅要安排好時(shí)間，及時(shí)下載和整理資 源，更好地為教師、學(xué)生服務(wù)，同時(shí)還肩負(fù)著培訓(xùn)本校教 師的任務(wù)，

7、使廣大教師不斷掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)新理念，讓 廣大師生用好、用足資源。 以他們?yōu)楹诵?，形成學(xué)習(xí)、交流、研究、應(yīng)用硬件和 軟件資源的一批教師和學(xué)生隊(duì)伍，這是遠(yuǎn)程教育資源用好 的前提，也是遠(yuǎn)程教育持續(xù)發(fā)展的必要人力資源保證。 二、接收資源用于教學(xué)擴(kuò)展活動 1、按時(shí)接收 注：時(shí)事動態(tài)欄目每天下午2點(diǎn)和6點(diǎn)各播出一次 2、教學(xué)應(yīng)用 IP資源用于教學(xué)的方式多種多樣，教師備課、上課、教 研活動和課后評價(jià)是資源應(yīng)用的重點(diǎn)。 （1 1）利用）利用IPIP資源備課的基本程序資源備課的基本程序 理解課程要求：理解課程要求：教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，明確每一單元 總體的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)等有關(guān)目標(biāo)，盡可能全面 準(zhǔn)確理解；分析

8、教材，把握每一課的教學(xué)目標(biāo)與要求， 找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，正確理解課程的要求；掌握 教材，做到靈活運(yùn)用； 分析學(xué)生知識背景：分析學(xué)生知識背景：了解學(xué)生已有的知識，以確定了 解學(xué)生的興趣、需要、思想狀況，智力發(fā)展水平及學(xué) 習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等； （1 1）利用）利用IPIP資源備課的基本程序資源備課的基本程序 選擇媒體資源：選擇媒體資源：教師要選擇合適的媒體資源，無論是 視頻、音頻、動畫、課件還是智力游戲，都是輔助教 師教學(xué)的手段，哪些內(nèi)容要以播放為主，哪些資源應(yīng) 該讓學(xué)生同步參與，教師都要在備課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)； 確定教學(xué)活動：確定教學(xué)活動：設(shè)計(jì)教學(xué)活動、實(shí)施步驟和希望達(dá)到 的效果。教學(xué)活動包括教學(xué)活

9、動的內(nèi)容和教學(xué)活動的 方式； 選擇教具和學(xué)具：選擇教具和學(xué)具：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好教具學(xué)具，可以吸引 學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。 選擇評價(jià)方式：選擇評價(jià)方式：可以選擇課堂教學(xué)中、教學(xué)結(jié)束后和 階段性評價(jià)，檢測教學(xué)效果和質(zhì)量。 （2）教學(xué)組織 調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程 合理安排課堂教學(xué)時(shí)間 實(shí)施以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí) 選擇教具和學(xué)具 課堂作業(yè)的選擇與處理 復(fù)習(xí)、檢測的活動設(shè)計(jì) 相關(guān)知識的擴(kuò)充 (3)上課 在教與學(xué)的互動中觀察學(xué)生 教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握教學(xué)進(jìn)度 按照備課時(shí)考慮的評價(jià)方式，結(jié)合上課時(shí)學(xué)生 的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整評價(jià)方式 3、評價(jià) 教師的課堂評價(jià) 評價(jià)重點(diǎn) 4、開展課外活動

10、 讓學(xué)生分組進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用學(xué)習(xí)； 利用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)； 利用“時(shí)事動態(tài)”讓學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外的新聞事件； 利用“少年文化”組織學(xué)生每周看電影； 利用“少年文化”召開班會，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱 情，豐富集體活動； 利用“專題教育”組織日常規(guī)范教育、安全教育、禁 毒教育等少先隊(duì)活動； 利用“科學(xué)人生”組織高年級學(xué)生了解名人名家成長。 獲得服務(wù) 支持服務(wù) 電子郵箱： 電話：（010）66490999 傳真：（010）66490999 1 1、同步式講授：教師、學(xué)員不在同一地點(diǎn)上課，、同步式講授：教師、學(xué)員不在同一地點(diǎn)上課， 利用視頻會議系統(tǒng)，學(xué)員可在同一時(shí)間聆聽教利用視

11、頻會議系統(tǒng)，學(xué)員可在同一時(shí)間聆聽教 師講授，進(jìn)行一些簡單的交互，類似傳統(tǒng)教學(xué)師講授，進(jìn)行一些簡單的交互，類似傳統(tǒng)教學(xué) 模式。模式。 2 2、異步式講授：教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以、異步式講授：教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以 及教學(xué)評測等教學(xué)材料，編制成及教學(xué)評測等教學(xué)材料，編制成HTMLHTML文件，存文件，存 放在放在WebWeb服務(wù)器上，學(xué)員通過瀏覽這些頁面來達(dá)服務(wù)器上，學(xué)員通過瀏覽這些頁面來達(dá) 到學(xué)習(xí)的目的。到學(xué)習(xí)的目的。 ( (三三) ) 討論學(xué)習(xí)模式討論學(xué)習(xí)模式 在在InternetInternet上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)，最簡單使用上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)，最簡單使用 的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)（的是利

12、用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)（BBSBBS）與在線）與在線 聊天系統(tǒng)（聊天系統(tǒng)（CHATCHAT）。此模式一般是有專職教師）。此模式一般是有專職教師 監(jiān)控，即由各個領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)教師在站點(diǎn)監(jiān)控，即由各個領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)教師在站點(diǎn) 上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)員可以在自上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)員可以在自 己學(xué)習(xí)的特定主題區(qū)內(nèi)發(fā)言，并能針對別人的己學(xué)習(xí)的特定主題區(qū)內(nèi)發(fā)言，并能針對別人的 意見進(jìn)行評論，每個人的發(fā)言或評論都能及時(shí)意見進(jìn)行評論，每個人的發(fā)言或評論都能及時(shí) 地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。 討論教學(xué)的設(shè)計(jì)通常有兩種不同情況：一討論教學(xué)的設(shè)計(jì)通常有兩種不同情

13、況：一 是異步討論，二是在線討論。是異步討論，二是在線討論。 自主學(xué)習(xí)模式包括四個要素：問題、信息自主學(xué)習(xí)模式包括四個要素：問題、信息 資料、提示（學(xué)習(xí)指南）、反饋。其過程是：資料、提示（學(xué)習(xí)指南）、反饋。其過程是： 首先教育機(jī)構(gòu)對學(xué)員提出要解決的問題，或要首先教育機(jī)構(gòu)對學(xué)員提出要解決的問題，或要 完成的任務(wù)；同時(shí)，向?qū)W員提供大量的問題、完成的任務(wù)；同時(shí)，向?qū)W員提供大量的問題、 任務(wù)有關(guān)的信息資料，供學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中隨任務(wù)有關(guān)的信息資料，供學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中隨 時(shí)查詢。時(shí)查詢。 （一）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的基本功能（一）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的基本功能 1 1、老師端：備課、講課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、老師

14、端：備課、講課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、 課后答疑、測驗(yàn)課后答疑、測驗(yàn) 2 2、學(xué)員端：學(xué)習(xí)、作業(yè)、課后提問、自我測驗(yàn)、學(xué)員端：學(xué)習(xí)、作業(yè)、課后提問、自我測驗(yàn)、 交流經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)輔件交流經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)輔件 3 3、管理端：老師、學(xué)員、培訓(xùn)管理、統(tǒng)計(jì)反饋、管理端：老師、學(xué)員、培訓(xùn)管理、統(tǒng)計(jì)反饋 4 4、參考資料：電子資料、課件素材、工具軟件、參考資料：電子資料、課件素材、工具軟件 （二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本設(shè)備（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本設(shè)備 和建設(shè)和建設(shè) 1 1、互聯(lián)網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)站2 2、信息通道、信息通道 3 3、直播課堂、直播課堂4 4、接收裝置、接收裝置 5 5、省中心網(wǎng)、省中心網(wǎng)6 6

15、、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)資源 7 7、媒體教室、媒體教室8 8、圖書服務(wù)、圖書服務(wù) 本培訓(xùn)完成的總體任務(wù)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)本培訓(xùn)完成的總體任務(wù)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)訓(xùn)訓(xùn) 練練考評考評分層分層研訓(xùn)研訓(xùn)師導(dǎo)師導(dǎo)定向定向?qū)?修修獨(dú)創(chuàng)獨(dú)創(chuàng)發(fā)展發(fā)展”三型十個環(huán)節(jié)，使各類中小學(xué)教三型十個環(huán)節(jié)，使各類中小學(xué)教 師在一輪培訓(xùn)周期師在一輪培訓(xùn)周期( (五年五年) )內(nèi)，達(dá)到內(nèi)，達(dá)到240240學(xué)時(shí)。校內(nèi)集中學(xué)時(shí)。校內(nèi)集中 ( (專題專題) )及技能培訓(xùn)及技能培訓(xùn)3030學(xué)時(shí)，學(xué)術(shù)活動與課題研究學(xué)時(shí)，學(xué)術(shù)活動與課題研究1818學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)， 主講公開課主講公開課2424學(xué)時(shí)，聽課學(xué)時(shí)，聽課1212學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)(24(24節(jié)節(jié)) )，自

16、學(xué)專著，自學(xué)專著1212 本，折合本，折合1818學(xué)時(shí)，撰寫論文折合學(xué)時(shí)，撰寫論文折合8 8學(xué)時(shí)。具體實(shí)現(xiàn)三種學(xué)時(shí)。具體實(shí)現(xiàn)三種 培訓(xùn)模式分目標(biāo)：培訓(xùn)模式分目標(biāo)： 模式模式：學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)訓(xùn)練訓(xùn)練考評考評分層分層 模式模式：分層：分層研訓(xùn)研訓(xùn)師導(dǎo)師導(dǎo)定向定向 模式模式：定向：定向?qū)Ｐ迣Ｐ蕺?dú)創(chuàng)獨(dú)創(chuàng)發(fā)展發(fā)展 一級教育培訓(xùn)中心是整個系統(tǒng)的中心結(jié)點(diǎn)，是提供 教學(xué)信息和實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的核心。二級教育培訓(xùn)中心是 地區(qū)性的分支，是在學(xué)生相對集中的地區(qū)設(shè)立的培訓(xùn)中 心。遠(yuǎn)程個人用戶是分散的受訓(xùn)教師，他們可以利用本 地ISP提供的PSTN撥號方式，或利用本地局域網(wǎng)。通過 網(wǎng)絡(luò)同其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。 本培訓(xùn)一開始，各

17、校成立以校長為第一責(zé)任人，分 管校長為執(zhí)行責(zé)任人的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，充實(shí)原有的 繼續(xù)教育辦公室，規(guī)模較大的學(xué)校都有23名工作人員， 一般學(xué)校繼教辦與教科室合署辦公，其協(xié)助部門是校辦、 教務(wù)處。與此同時(shí)，確定了一批校內(nèi)外兼職教師，有的 學(xué)校校長親自擔(dān)任繼教指導(dǎo)教師，各級骨干教師候選人、 特級教師、學(xué)科帶頭人均負(fù)責(zé)12門課程或承擔(dān)課題研 究任務(wù)。 現(xiàn)代化的校園設(shè)施為培訓(xùn)提供了物質(zhì)保障，現(xiàn)代化的校園設(shè)施為培訓(xùn)提供了物質(zhì)保障， 為提高培訓(xùn)質(zhì)量發(fā)揮了有效作用。為提高培訓(xùn)質(zhì)量發(fā)揮了有效作用。 本培訓(xùn)的運(yùn)行建立在以上三種培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)瞄本培訓(xùn)的運(yùn)行建立在以上三種培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)瞄 準(zhǔn)目標(biāo)體系，選擇

18、適合各校實(shí)際的具體方法與途徑組織校本準(zhǔn)目標(biāo)體系，選擇適合各校實(shí)際的具體方法與途徑組織校本 培訓(xùn)的操作過程。具體做法可以是：舉辦專題講座：圍繞教培訓(xùn)的操作過程。具體做法可以是：舉辦專題講座：圍繞教 育整體發(fā)展的前瞻性問題及社會發(fā)展敏感問題，以校為單位，育整體發(fā)展的前瞻性問題及社會發(fā)展敏感問題，以校為單位， 請市內(nèi)外教育專家作學(xué)術(shù)講座和形勢報(bào)告，并現(xiàn)場解答疑難請市內(nèi)外教育專家作學(xué)術(shù)講座和形勢報(bào)告，并現(xiàn)場解答疑難 問題。問題。 教學(xué)演練：以說課、講公開課、評課等形式，按照教學(xué)演練：以說課、講公開課、評課等形式，按照 教師的不同層次的發(fā)展目標(biāo)在不同環(huán)境下進(jìn)行。一般教師在教師的不同層次的發(fā)展目標(biāo)在不同環(huán)

19、境下進(jìn)行。一般教師在 校內(nèi)教研組進(jìn)行，擬評一星級教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)校內(nèi)教研組進(jìn)行，擬評一星級教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)( (市直屬校市直屬校) )級進(jìn)行，級進(jìn)行， 擬評二星級教師在縣級范圍公開，擬評三星級以上教師在市擬評二星級教師在縣級范圍公開，擬評三星級以上教師在市 級進(jìn)行，四星級以上教師向省級推薦公開課，通過演練，命級進(jìn)行，四星級以上教師向省級推薦公開課，通過演練，命 名其達(dá)到各星級教師的標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)術(shù)交流：一般的教學(xué)實(shí)名其達(dá)到各星級教師的標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)術(shù)交流：一般的教學(xué)實(shí) 際問題的探究在校內(nèi)教研組開展，年度撰寫的論文或經(jīng)驗(yàn)總際問題的探究在校內(nèi)教研組開展，年度撰寫的論文或經(jīng)驗(yàn)總 結(jié)在校級召開的經(jīng)驗(yàn)交流會或成果發(fā)布會

20、交流。較高的學(xué)術(shù)結(jié)在校級召開的經(jīng)驗(yàn)交流會或成果發(fā)布會交流。較高的學(xué)術(shù) 論文在校外交流或刊物公開發(fā)表，每個教師逐步達(dá)到學(xué)分登論文在校外交流或刊物公開發(fā)表，每個教師逐步達(dá)到學(xué)分登 記要求的最低限額。記要求的最低限額。 （五）評估體系（五）評估體系 自我模糊評價(jià)：自我模糊評價(jià)：教師個體進(jìn)行模糊評價(jià)，粗略估計(jì)自身教師個體進(jìn)行模糊評價(jià)，粗略估計(jì)自身 通過培訓(xùn)達(dá)到了通過培訓(xùn)達(dá)到了( (或提高到或提高到) )什么樣的什么樣的 程度。程度。 定性定量評價(jià)：定性定量評價(jià)：學(xué)校按照培訓(xùn)院校與繼續(xù)教育中心下達(dá)學(xué)校按照培訓(xùn)院校與繼續(xù)教育中心下達(dá) 的學(xué)分登記方案，根據(jù)教師個人申報(bào)，的學(xué)分登記方案，根據(jù)教師個人申報(bào)， 學(xué)

21、校記錄考核，通過定性分析和定量統(tǒng)學(xué)校記錄考核，通過定性分析和定量統(tǒng) 計(jì)折合每個教師校本培訓(xùn)的學(xué)分。計(jì)折合每個教師校本培訓(xùn)的學(xué)分。 遠(yuǎn)期高層評價(jià)：遠(yuǎn)期高層評價(jià)：把教師校本培訓(xùn)的效果在許多的社會評把教師校本培訓(xùn)的效果在許多的社會評 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中反映出來，例如近年來推行的價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中反映出來，例如近年來推行的 星級教師制、評選師德標(biāo)兵、教學(xué)能星級教師制、評選師德標(biāo)兵、教學(xué)能 力、教師職務(wù)晉升都不同程度地與繼續(xù)力、教師職務(wù)晉升都不同程度地與繼續(xù) 教育教育( (校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)) )硬掛鉤。硬掛鉤。 利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺，將使培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)最好的時(shí)效性利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺，將使培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)最好的時(shí)效性 和經(jīng)濟(jì)性。節(jié)省大量

22、時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。節(jié)省大量交通和經(jīng)濟(jì)性。節(jié)省大量時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。節(jié)省大量交通 住宿費(fèi)用，培訓(xùn)成本減少，意味著全員培訓(xùn)成為可能。知住宿費(fèi)用，培訓(xùn)成本減少，意味著全員培訓(xùn)成為可能。知 識永遠(yuǎn)最新：授課老師可以隨時(shí)更新課件和參考資料，提識永遠(yuǎn)最新：授課老師可以隨時(shí)更新課件和參考資料，提 供最新的信息，保證知識的時(shí)效性。課程信息還能夠在需供最新的信息，保證知識的時(shí)效性。課程信息還能夠在需 要時(shí)再次訪問，避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)容易遺忘的問題。培訓(xùn)效要時(shí)再次訪問，避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)容易遺忘的問題。培訓(xùn)效 果最好：培訓(xùn)可以通過多種方式，如視頻、聲音、電子白果最好：培訓(xùn)可以通過多種方式，如視頻、聲音、電子白 板、板

23、、BBSBBS問答、在線測試等，任何疑問都可以有效得到解答；問答、在線測試等，任何疑問都可以有效得到解答； 參考資料則向?qū)W員提供了更多了解知識的途徑。多種手段參考資料則向?qū)W員提供了更多了解知識的途徑。多種手段 的采用，有效保證了培訓(xùn)的效果。提高學(xué)員的協(xié)作和交流，的采用，有效保證了培訓(xùn)的效果。提高學(xué)員的協(xié)作和交流， 增加團(tuán)隊(duì)凝聚力：研究表明，在線方式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)員增加團(tuán)隊(duì)凝聚力：研究表明，在線方式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)員 更加深入地介入討論。電子教育能夠利用教學(xué)和通訊技術(shù)更加深入地介入討論。電子教育能夠利用教學(xué)和通訊技術(shù) 實(shí)現(xiàn)多種互動和協(xié)作環(huán)境，如果有專家和學(xué)員進(jìn)入相同的實(shí)現(xiàn)多種互動和協(xié)作環(huán)境，如果有專家和學(xué)員進(jìn)入相同的 環(huán)境，那么學(xué)習(xí)效果甚至比傳統(tǒng)的一個小課堂的互動效果環(huán)境，那么學(xué)習(xí)效果甚至比傳統(tǒng)的一個小課堂的互動效果 還要好。而且，在線學(xué)生更愿意進(jìn)行相互交流。學(xué)生在網(wǎng)還要好。而且，在線學(xué)生更愿意進(jìn)行相互交流。學(xué)生在網(wǎng) 絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的群體效應(yīng)，比教師帶領(lǐng)的方式更加主動。絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的群體效應(yīng)，比教師帶領(lǐng)的方式更加