青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課

1、燈泡亮了教案 【教學(xué)目標(biāo)】1通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。2、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。3能對電提出想知道的問題，體驗(yàn)與他人合作的愉快和共同進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。4、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個(gè)簡單電路；能夠用符號(hào)表示一個(gè)簡單的電路；知道開關(guān)的功能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對完整電路的四個(gè)組成部分的認(rèn)識(shí)【教學(xué)難點(diǎn)】一個(gè)完整電路中各部分的符號(hào)表示；完整電路的連接方式【教具準(zhǔn)

2、備】手電筒、電池、電池夾、導(dǎo)線、開關(guān)、燈座、燈泡【教材分析】活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、電池、電池夾、導(dǎo)線、小燈泡、燈座、開關(guān)。本課有兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一是由一個(gè)問題引出，即“手電筒為什么會(huì)亮呢？”同時(shí)教材中還呈現(xiàn)了學(xué)生拆開手電筒觀察的圖片和手電筒的主要組成部件?；顒?dòng)二是連一連，讓小燈泡亮起來。教材中向我們呈現(xiàn)的是學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案和連接電路兩個(gè)畫面。還有一個(gè)提示“不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來!”以及一個(gè)記錄表“我畫的電路圖”。自由活動(dòng)“電從哪里來”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的各種電池，以及電的來源和電的發(fā)展史。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：做一個(gè)西紅柿電池，并在課下嘗

3、試用其他水果或蔬菜制作電池?！窘虒W(xué)過程】一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出本課的探究主題1講故事。同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個(gè)故事，想不想聽？師講故事：從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫著：如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個(gè)消息，小動(dòng)物們紛紛行動(dòng)起來。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土慢慢地，天黑了，只見小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)這間智慧屋，它只是輕輕地動(dòng)了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學(xué)們，你們知道小兔是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（出示圖片1）【用孩子們喜

4、歡的童話故事并配以圖片，開始一節(jié)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探究和思維的火花。】2提出問題。老師今天還給同學(xué)們帶來了三幅城市夜景圖，你們想欣賞嗎？（出示圖片1、2、3，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中提出自己感興趣的問題。）從圖片中你們看到了什么？想到了什么？這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？（出示圖片5課題：燈泡亮了并板書）關(guān)于燈泡你有哪些問題呢？【關(guān)于燈泡的問題，學(xué)生可能提出很多，有的可以當(dāng)堂解決，有的不能當(dāng)堂解決，這一問題的創(chuàng)設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在學(xué)生充分提出問題后，教師還要發(fā)揮好主導(dǎo)作用提出本課的探究主題。】（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

5、問題提出問題。以問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，可以提高學(xué)生對科學(xué)的理解力，這也是我們科學(xué)課強(qiáng)調(diào)的從問題入手，重在提出問題和解決問題，以提高解決問題的能力為核心。）（出示圖片6，學(xué)生對燈泡很熟悉，但對其結(jié)構(gòu)并不了解，為此設(shè)計(jì)了本圖片。）二、進(jìn)行探究活動(dòng)一“手電筒為什么會(huì)亮呢？”1大膽猜想。（師出示小燈泡）看，老師這兒就有一個(gè)小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？（學(xué)生就會(huì)聯(lián)系實(shí)際回答。自然會(huì)想到手電筒）同學(xué)們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？為什么把開關(guān)一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看?！具@一環(huán)節(jié)，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，我認(rèn)為這些猜想是有

6、根據(jù)的、都是合理的。所以教師不必對學(xué)生的猜想過多地干涉?！浚c(diǎn)評(píng)：在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料和思考討論的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手之前先動(dòng)腦是非常重要的，學(xué)會(huì)思考比動(dòng)手操作更重要。動(dòng)手做，只是個(gè)技能問題、方法問題。）2驗(yàn)證猜想。要想知道同學(xué)們的猜想是否正確該怎么辦？（拆開手電筒看一看）（1）出示小建議（出示圖片7，提醒學(xué)生在拆裝手電筒時(shí)應(yīng)注意的問題。）要注意安全。要注意按順序擺放拆下來的器件。仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。觀察完之后，再按順序組裝好。（2）學(xué)生拆裝手電筒?！驹诨顒?dòng)的過程中，有些學(xué)生愛把手電筒當(dāng)成玩具，不仔細(xì)觀察，就忙著組裝。所以，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好巡視

7、，關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)。同時(shí)注意及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組?！浚?）交流發(fā)現(xiàn)?！疽龑?dǎo)學(xué)生不僅說出手電筒的組成部件，還說出組裝過程中遇到的問題，比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手電筒中兩節(jié)電池裝反了，燈泡就不亮了。這就是一個(gè)很重要的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和問題為后面的實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)】（出示圖片8，針對組裝過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生明確電池的正負(fù)極。）（點(diǎn)評(píng)：通過教師提示、學(xué)生思考把實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題提前搞清楚是非常必要的，特別是在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)造成學(xué)生傷害或?qū)嶒?yàn)用品無謂損毀的做法，如使用尖銳、鋒利的工具，實(shí)驗(yàn)中的光、電、火、高溫以及其他錯(cuò)誤操作等，這與“讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過程,讓他們真刀真槍的搞科學(xué)”并不矛盾。）3提出

8、假設(shè)。你認(rèn)為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？讓手電筒亮起來的最主要的材料是：小燈泡、開關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。老師也給你準(zhǔn)備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？三、進(jìn)行探索活動(dòng)二“連一連，讓小燈泡亮起來”1小組分工，擬定實(shí)驗(yàn)方案。（1）出示圖片9，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些實(shí)驗(yàn)器材。（很多學(xué)生是初次接觸這些器材，所以讓學(xué)生先來認(rèn)識(shí)一下，很有必要。）（2）選取器材，想一想活動(dòng)中應(yīng)注意什么？出示圖片10（在學(xué)生交流后教師特別提醒學(xué)生：不能用導(dǎo)線把電池的正負(fù)兩極直接連接，這樣電池里的電會(huì)很快用完的。）2分組合作，實(shí)施探究。（1）學(xué)生按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教師巡視?！驹趯?shí)驗(yàn)中，有的小組沒有用開關(guān)，就讓小燈

9、泡亮起來的，教師要告訴他們開關(guān)的功能就是把電路斷開或連接，生活中沒有開關(guān)的電路是不方便，也是不安全的。有些小組的同學(xué)把兩節(jié)電池同極相連，也有的是因?yàn)檫B接處沒有連接好，致使燈泡不亮。教師不必急于幫助他們，而是讓燈泡先亮的小組幫助他們查找原因。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂和合作的樂趣。】3展示交流，得出結(jié)論。（1）展示電路圖，讓學(xué)生介紹連接的方法。（2）在充分交流之后，教師再把電路圖中常用的符號(hào)展示給學(xué)生。（為了讓學(xué)生畫電路圖簡單些，設(shè)計(jì)了第11張圖片，讓學(xué)生掌握電路圖中一些常用的符號(hào)。）（3）學(xué)生用符號(hào)畫電路圖。（實(shí)物投影儀展示學(xué)生設(shè)計(jì)的簡單的完整電路圖。）（4）師：請同學(xué)們找一找：連接的電路有沒有共

10、同點(diǎn)？需要電池，導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡，電池盒，燈座。（生匯報(bào)的同時(shí)，教師板書：電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)；副板書：燈座，電池盒） 這位同學(xué)非常善于觀察！有開關(guān)可以節(jié)約用電，可以控制電路。而這種連接方法（指向缺少開關(guān)的電路），要讓燈泡滅，需要斷開導(dǎo)線，不方便，不科學(xué)。由此可以看出，由電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)就能組成一個(gè)完整的電路（教師完成板書）。其中，電池盒固定電池，燈座固定小燈泡，起輔助作用。這是人們在實(shí)際生活中，為了操作方便，用它們來固定的電池和燈泡的。 （點(diǎn)評(píng)：在課堂上要允許學(xué)生出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)操作或不完全正確的做法甚至錯(cuò)誤的做法，在比較分析中讓學(xué)生明白不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，錯(cuò)誤做法錯(cuò)在哪里，這是科學(xué)

11、探究的規(guī)律之一。） 師出示各小組的記錄報(bào)告：老師發(fā)現(xiàn)各小組用不同的方式記錄了電路，記錄的連接圖就是電路圖，它可以用畫實(shí)物的方式表示（師展示學(xué)生作品），可以用符號(hào)來表示，也可以用這樣一種簡單的符號(hào)來表示。同學(xué)們請看大屏幕：（課件演示符號(hào)表示電路的方法）。師：這是科學(xué)上一種表示電路的方法，它簡單而又清晰。（點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生動(dòng)手操作，使燈泡亮起來，讓學(xué)生對電路有了直觀認(rèn)識(shí)，然后比較分析各小組連接的異同，知道一個(gè)完整電路的組成，再進(jìn)一步探討實(shí)驗(yàn)記錄使學(xué)生了解電路圖，由個(gè)別到一般，由實(shí)踐上升到理論，非常附合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）總結(jié)：一個(gè)完整的電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。這時(shí)揭示出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導(dǎo)線的作用。排除故障：、師：現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了電路的特點(diǎn)，我們應(yīng)用這部分知識(shí)來做一個(gè)小游戲。（課件出示題目：排除故障）、師：老師這兒有個(gè)手電筒都不亮了，現(xiàn)在請各小組用最快的速度找出不亮的原因，并讓手電重新亮起來，好不好？四、自由活動(dòng)：電從哪里來？閱讀資料卡，激發(fā)學(xué)生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學(xué)發(fā)展的歷程。（出示圖片13、14、15，讓學(xué)生了解電池的種類、電池的發(fā)明及電的來源。）欣賞電的的運(yùn)用圖片16.17.18.19，了解電改變?nèi)藗兊纳钗?、?chuàng)新設(shè)計(jì)，拓展延伸（1）布置學(xué)生課下查閱資料，并用水果或蔬菜制作