幼兒園園長經(jīng)驗發(fā)言材料：多元化持久教育促進幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成

1、幼兒園園長經(jīng)驗發(fā)言材料：多元化持久，教育促進幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成 古語道：“習(xí)慣成自然”，好的習(xí)慣會使人終身受益，壞的習(xí)慣對人貽害終生。因此培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是重要的、也是必要的。我們從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)、家園共育等方面，全方位地對幼兒進行好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實踐、積累過程中，初步總結(jié)出幾點有效方法，現(xiàn)將收獲的點滴分享如下：一、努力營造適宜的環(huán)境，潛移默化的對幼兒進行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗是幼兒園教育指導(dǎo)綱要為幼兒園的精神文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提出的要求。它體現(xiàn)了生態(tài)教育、開

2、放教育、創(chuàng)造教育及終身教育等新的教育理念，也是對幼兒實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教育學(xué)家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。因此，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。我們在活動室內(nèi)專門設(shè)置了好孩子、好習(xí)慣的動態(tài)墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好生活習(xí)慣的感染和教育。如把幼兒園一日生活中各環(huán)節(jié)的好習(xí)慣拍成幼兒喜聞樂見的照片貼在主題墻內(nèi)，孩子們一有時間，就圍到主題墻前討論，使幼兒輕松愉快地掌握好的生活習(xí)慣。在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)

3、幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，張貼在樓道內(nèi)、各種設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二、利用兒歌、圖書的教育功能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。兒歌是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，瑯瑯上口、易讀易記，在對幼兒進行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，我們充分挖掘兒歌的教育功能，搜集或創(chuàng)編各種好行為、好習(xí)慣的兒歌，張貼在墻面上或制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中，受到教育和熏陶。如：為了培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌的好習(xí)慣，我們利用了兒歌好寶寶。“小朋友，起得早，入園先問老師好。見到長輩行個禮，見到同伴點頭笑。講文明、懂禮貌，

4、人人夸我好寶寶”。在培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣時，我們創(chuàng)編了餐前律動吃得真干凈?！靶∨笥褌冋嬲簦磧粜∈肿琅?。米飯、面條、雞蛋湯；肉末、青菜、魚肉香。營養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光”。三、注重情感教育，以“情”促“行”培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣。在日常生活中，經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認識到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為的內(nèi)化。因此，我們在對幼兒進行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，

5、以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環(huán)境的互動出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如我們組織的參觀老年公寓活動：在讓幼兒懂得尊敬、關(guān)心老人的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒體驗“愛”、“關(guān)心”、“尊重”等情感資源，帶領(lǐng)幼兒到老年公寓將自己喜歡吃的東西送給他們、幫助他們干一些力所能及的事情，如掃地，捶背等等，并說說自己的感受，通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的關(guān)心他人的習(xí)慣。另外，我們還結(jié)合比較重大的新聞事件，對幼兒實施相宜的教育。如，今年5月12日發(fā)生的汶川大地震，家喻戶曉，老幼皆知，我們組織幼兒進行了“

6、我為災(zāi)區(qū)小朋友獻愛心”活動。孩子們在這次活動中身心受到了很大的觸動，對災(zāi)區(qū)的小朋友表現(xiàn)出了極大的同情心，捐出了自己的零花錢，說為災(zāi)區(qū)的小朋友買水喝，買面包吃。聽著他們稚嫩的話語，我們知道我們的教育成功了。四、加強在一日生活中的運用，不斷培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好生活習(xí)慣。對幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。本學(xué)期著重對幼兒的衣著整理進行了重點培養(yǎng)，幼兒有許多不愿意主動整理好自己的褲子，總是隨意一提，小肚皮總是露在外面，針對這一問題，我

7、們在三月份就開始對幼兒進行這個方面的培養(yǎng)，首先我們從樹立小榜樣開始，把幾個衣著整齊的小朋友請上來，請幼兒觀看他們的小上衣和小褲子都是整整齊齊的，并為這幾個小朋友帶上小紅花，使其他幼兒從羨慕到模仿，其次教師在幼兒大小便后或隨機檢查、提醒幼兒的小肚皮是不是露出來了，時時刻刻讓幼兒記住衣服要整齊利索，經(jīng)過這三個月的不斷培養(yǎng)，有一大部分幼兒不用教師的提醒而做到，并且我們在進行這個方面的培養(yǎng)的同時也得到了家長的大力配合和支持，使幼兒得到不斷的進步。另外，幼兒在進行集體活動時，你推我擠的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一時的作用?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎

8、樣做才會更好?怎樣才叫排隊?生活中那些時候、哪些地方需要排隊下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習(xí)慣。五、及時正確的評價、肯定、贊賞幼兒，強化幼兒的良好生活習(xí)慣。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，在此期間，由于幼兒還沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標準，他們常常是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對幼兒的正確行為，教師給予認同、贊賞的積極評價，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會關(guān)心人

9、”、“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會強烈的增強幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”；“你不爭搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確的運用好評價方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，為了保證實驗課題的客觀性，我們每學(xué)期末都根據(jù)課題組的要求進行測查，并為每位幼兒建立了成長檔案，記錄孩子們的點滴進步。六、發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在孩子的心中，教師的地位

10、是最高的，經(jīng)常會聽到孩子們說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”?？梢?，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，我們時時處處都嚴格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師便以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個“請”字，得到幼兒關(guān)心時，衷心地道一聲“謝謝”，使幼兒在平等的氛圍中受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。七、家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。家庭教育是影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，也會對幼兒園教育產(chǎn)生抵

11、消作用。因此，我們非常注重家庭教育的配合，定期開辦家長學(xué)校、家長開放日、家長問卷調(diào)查、親子運動會等活動，加強與家長之間的溝通和交流，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動地配合幼兒園的教育，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在實施的過程中，有許多家長提出在家不知道怎樣指導(dǎo)孩子，針對這一情況我們把家長請到幼兒園觀摩教師的指導(dǎo)過程，并要求家長當(dāng)場練習(xí)，熟悉指導(dǎo)方法，一直到能夠舉一反三為止。還有些家長在培養(yǎng)孩子自理能力時因為時間緊，怕孩子干不好，或怕孩子累著等各種原因，不給孩子動手的機會，使幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。針對這一情況，我們召開家長專題