完全平方公式經(jīng)典習(xí)題

1、完全平方公式經(jīng)典習(xí)題完全平方公式一1（a2b）2a2_4b2； （3a5）29a225_ 2（2x_）2_4xyy2； （3m2_）2_12m2n_ 3x2xy_（x_）2； 49a2_81b2（_9b）24（2m3n）2_； （st 2）2_54a24a3（2a1）2_ （ab）2（ab）2_6a2b2（ab）2_（ab）2_7（abc）2_8（a21）2（a21）2（a21）（a21）（a21）（_）_9代數(shù)式xyx2y2等于（）（A）（xy）2 （B）（xy）2 （C）（yx）2 （D）（xy）210已知x2（x216）a（x28）2，則a的值是（）（A）8 （B）16 （C）32 （D

2、）6411如果4a2Nab81b2是一個(gè)完全平方式，則N等于 （）（A）18 （B）18 （C）36 （D）6412若（ab）25，（ab）23，則a2b2與ab的值分別是（）（A）8與 （B）4與（C）1與4 （D）4與113計(jì)算：（1）（2a5b）2； （2）（ab2c）2；（3）（x3y2）（x3y2）； （4）（x2y）（x24y2）（x2y）；（5）（2a3）2（3a2）2； （6）（a2b3c1）（a2b3c1）；（7）（s2t）（s2t）（s2t）2； （8）（t3）2（t3）2（t 29）214. 用簡便方法計(jì)算：（1）972； （2）99298100； 15求值：（1）已知a

3、b7，ab10，求a2b2，（ab）2的值（2）已知2ab5，ab，求4a2b21的值（3）已知（ab）29，（ab）25，求a2b2，ab的值完全平方公式二 1已知 求與的值。 2已知求與的值。 3已知求與的值。4已知求與的值。5已知，求的值。6 已知，求的值。7試說明不論x,y取何值，代數(shù)式的值總是正數(shù)。特殊的平行四邊形的性質(zhì)觀課報(bào)告“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，課堂是學(xué)生交流知識(shí)、獲得能力，體驗(yàn)情感的搖籃?！边@節(jié)課 的亮點(diǎn)：“從學(xué)生思維的起點(diǎn)，興趣的契入點(diǎn)開始，讓學(xué)生一氣呵成，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本堂課的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，思路為：設(shè)置情景復(fù)習(xí)引入激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，自主探索鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)

4、手、觀察、猜想 歸納總結(jié)分層過關(guān)應(yīng)用鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法小結(jié)，有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、引出問題很恰當(dāng)，操作性強(qiáng)，具有啟發(fā)性2、學(xué)案設(shè)計(jì)好，容量大,難度適中，循序漸進(jìn)，效果好。3、動(dòng)手更能使學(xué)生直觀理解 平行四邊形的性質(zhì) ，“設(shè)計(jì)思路流暢，能給學(xué)生探索新知提供一種學(xué)習(xí)方法，注重從習(xí)題中滲透勇于思考的情感與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。”在課堂實(shí)施過程中能夠創(chuàng)設(shè)情景，課件輔助教學(xué)。同學(xué)們帶著實(shí)際問題，迫不急待猜想結(jié)論，師生合作論證，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，分析出錯(cuò)的原因，同學(xué)們不僅能學(xué)到知識(shí)，鍛煉表達(dá)能力，更能鍛煉膽量，“絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)，不同層次的學(xué)生都有發(fā)展。從反

5、饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)點(diǎn)，犯錯(cuò)的原因，一是：學(xué)生未能認(rèn)真審題不會(huì)從條件和結(jié)論兩頭分析。有的學(xué)生不會(huì)轉(zhuǎn)化為三角形的邊角，未能正確完成。針對(duì)以上不足，平時(shí)教學(xué)中通過習(xí)題精講，必重視培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵圖形，并用合適的記號(hào)標(biāo)出來，能用流利的語言表述幾何證明過程，鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)題中尋找原因，并及時(shí)修正，從而提高學(xué)生的推理能力。絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真地傾聽老師的講課，注意力集中，優(yōu)等學(xué)生能堅(jiān)持到15分鐘，有95%的學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言，30%多的學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，大部分的學(xué)生停留在“聽”的程度上，學(xué)困生表現(xiàn)為無所事事，不吭聲不積極，沒有參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)關(guān)注到這層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問題：1應(yīng)注意給學(xué)生留下足夠的思維空間。如及時(shí)的總結(jié)平行四邊形的邊，角，對(duì)角線的性質(zhì)。2教師的提問不僅能培養(yǎng)學(xué)生回答別人提出的問題，而且能使學(xué)生自己組織問題并求得答案，還要關(guān)注其能否根據(jù)具體的教學(xué)情境和學(xué)生的反應(yīng)靈活生成，同時(shí)要關(guān)注教學(xué)時(shí)生成性方面的內(nèi)容，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。本節(jié)課的一點(diǎn)建議:個(gè)別學(xué)生的重復(fù)