《動手做做看》練習(xí)設(shè)計

1、動手做做看練習(xí)設(shè)計、教材簡說這是一個非常有趣的故事， 科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上， 可謂煞費 苦心。 他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們， 再問孩子們?yōu)槭裁矗?目的是讓孩子們知道，科學(xué)家 的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她 不盲從，不懂就問。 伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子， 而是讓孩 子親自實踐， 從實踐中獲得正確答案。 朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué) 精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。 這樣的教育環(huán)境， 是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。媽媽對伊琳娜說，你動手做做看 ! 朗志萬告誡孩子們，要動手

2、做做看。幾個小朋友在聽了朗 志萬提的奇怪的問題后， 是不是動手做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？ 伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？ 這一課會帶給孩子們很多啟迪， 在學(xué)習(xí)時，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我 們的學(xué)生想到了嗎？課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫 有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想 好就寫，寫完再說。、學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn) 10 個生字，會寫 9 個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3喚起不

3、迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。三、教學(xué)建議一）識字寫字學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。 本課生字較少， 要放手讓學(xué)生自學(xué)， 充分 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實踐， 自主選擇識字方法。 在自 主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點撥。1自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？3識字方法引導(dǎo)。1）換偏旁識字：慢漫篇騙2）偏旁歸類識字：哎、哄3）利用形聲字特點

4、識字：琳、娜4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗5）編字謎識字：士兵的心（志）4寫字指導(dǎo)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)行寫字教學(xué)時， 可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。 教師可 以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字 旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊! 示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良 ! 提、題二字中雖然都有個是字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)， 題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊! 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再

5、引導(dǎo)學(xué)生書寫。二）朗讀感悟這篇課文故事情節(jié)簡單， 卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而 變化?？梢源藶榍腥朦c引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟， 以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀 書、主動探究， 能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心， 調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。 明確伊琳娜情緒 波動的原因， 不僅能較好地朗讀課文， 更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實驗才發(fā)現(xiàn)了科 學(xué)家的話是不對的， 便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理。 可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑 兩張頭像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。1出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書 思考。2讀出寫伊琳娜生氣和微笑的

6、有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。3在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。4在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。5再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？（三）積累運用本文語言平實， 要把引導(dǎo)積累運用與朗讀感悟融合在一起， 不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練， 這樣既有 助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運用。1媽媽說：不能光想，你動手做做看!（1）讀句子，體會光在句子中的意思

7、。（2）反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己。2您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。（2）結(jié)合上下文理解哄騙。（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？（四）實踐活動1讀童話故事小馬過河 ，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。2你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實踐，有禮貌地 指出來。四、教學(xué)設(shè)計舉例片斷：整體朗讀，以思促讀（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文1動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。2結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。（二）圍繞哄騙引發(fā)爭辯1伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。2在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn) 防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。（三）圍繞朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練1讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。2教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地