《與朱元思書》

1、與朱元思書教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、理解本文景物描寫的特點。2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。3、熟練地背誦課文。教學(xué)重點：1、理解課文的思想內(nèi)容。2、疏通文意并熟練地背誦課文。課前準備：1、借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯2、熟讀課文，了解大意。3、閱讀三峽，準備比較閱讀。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境 點燃激情古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章三峽吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章與朱元思書。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。閱讀質(zhì)疑

2、 自主探究1、檢查預(yù)習(xí)，識記生字縹（pio） 湍（tun） 軒（xun） 邈（mio） 泠（lng）嚶（yng） 鳶（yun） 窺（ku） 柯（k） 教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動手寫一寫。 2、朗讀課文，疏通文意 （1）朗讀課文要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。（2）疏通文意a、先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。補充注釋：風(fēng)煙俱凈：全，都。任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨絕：極頂。急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泉水激石

3、：沖擊，沖刷。好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在晝猶昏：猶如，如同。b、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。c、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。參考譯文：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠

4、，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。 d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。多元互動 合作探究通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內(nèi)容做進一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出問題，供大家討論。（教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過

5、合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認識）1、本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。2、劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。3、本文主要采用了什么表達方式？目的是什么？4文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？5、本文在語言上有什么特點？（明確）1、本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。2、第一段總領(lǐng)全篇，點明“奇山異水，天下獨絕”；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細致地分別描寫異水和奇山。3、主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。 4、流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者

6、，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來。5、本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對和聲律。（這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文陋室銘，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究）訓(xùn)練檢測 目標探究請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。教師提示 1、抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”。2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對偶）；負勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（

7、對偶）4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。遷移應(yīng)用 拓展探究比較閱讀教師首先讓學(xué)生集體背誦三峽，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭顚W(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。1、相同之處：都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。寫水都提到了水大浪急。都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2、不同之處：寫作目的不同：三峽主要是為了客觀地介紹地理知識，而與朱元思書則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。在描寫上：三峽在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。在形式上：三峽是散文，而與朱元思書是駢文。（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解）教師小結(jié)山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以