2019《小數(shù)加減混合運算》教學反思.doc

1、小數(shù)加減混合運算教學反思您現(xiàn)在正在閱讀的小數(shù)加減混合運算教學反思文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 小數(shù)加減混合運算教學反思小數(shù)加減混合運算是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)混合運算的基礎上進行教學的，讓學生理解整數(shù)混合運算的運算順序，在小數(shù)混合運算中同樣適用。通過推廣，幫助學生產(chǎn)生知識的正遷移，使學生了解數(shù)學知識的連貫性和聯(lián)系特性。下面結(jié)合課堂教學，談本節(jié)課的體會：一 . 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力課程標準（ 2019 版）指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的。解決

2、老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題更加重要。因為創(chuàng)新往往始于問題。1、 引導學生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息生 1：這是在觀看環(huán)城自行車賽生 2：比賽總共進行了5 天， 26 日第 1 賽段，行程39.5 千米，生 3：總里程是 483.4 千米生 4：已經(jīng)進行了 2 天比賽2、 引導學生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題第 1頁生 1：第一賽段和第二賽段運動員一共行了多少千米？生 2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？（以上兩個問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）生 3：今天第 2 賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減

3、問題）生 4：第 3 賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？（在課本提問的基礎上，進行變式提問）您現(xiàn)在正在閱讀的小數(shù)加減混合運算教學反思文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 小數(shù)加減混合運算教學反思二 . 培養(yǎng)學生解決問題的策略和方法在解決問題的探究中，找到一種解決問題的方法，是對創(chuàng)新意識的一種培養(yǎng)，在別人已經(jīng)找到一種解決方法時某位同學如果還能找到另一種方法，就更加有利于發(fā)展創(chuàng)新意識。方法一： 165+80.7+99.4 （直接求出余下 3 天未完成的路程）方法二： 483.4 - （ 39.5+98.8 ）方法三： 483.4 -39.5-98.8（第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）第 2頁三、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質(zhì)方法二： 483.4 -（ 39.5+98.8 ）方法三： 483.4 -39.5-98.8483.4 -（ 39.5+98.8 ） =483.4 -39.5-98.8模型：a-(b+c)=a-b-c對比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時對知識進行正遷移，讓學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算定律也可以擴展到小數(shù)計算