語文人教版四年級上冊25、為中華之崛起而讀書

1、25、為中華之崛起而讀書一、復(fù)習(xí)詞語，指導(dǎo)寫字1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。2.復(fù)習(xí)詞語。模范 伯父 抱負 (強調(diào)：輕聲)吵嚷 懲處 喝彩 注意：平翹舌音耀武揚威 得意揚揚 振興中華 風(fēng)和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡3聽寫詞語。 吵嚷 懲處 振興中華對照、批改反饋、指導(dǎo)4.指導(dǎo)規(guī)范、美觀地書寫生字“嚷”。觀察：什么結(jié)構(gòu)的字？發(fā)現(xiàn)：構(gòu)字比例有什么特點？（左窄右寬）師范寫，生書空。強調(diào)合理避讓；“嚷”字右半部分要寫得緊湊。對照例字，再規(guī)范、美觀地書寫一個“嚷”字。二、細讀文本，體驗情感。過渡：通過上節(jié)課初讀課文，我們知道了少年周恩來之所以立下了為中華之崛起而讀書的志向，是因為他耳聞目

2、睹了“中華不振”的現(xiàn)狀。那么他耳聞目睹了什么呢？1請同學(xué)們默讀課文1-8自然段，邊讀邊思考：文中的哪些地方讓你感受到了中華不振，畫出相關(guān)語句并作簡單批注。2.有了感受到小組中去交流。3.在對話中體會人物的情感，感受“中華不振”。出示伯父的三句話，引導(dǎo)學(xué)生談體會。A第一句：體會伯父擔(dān)心的心情，指導(dǎo)朗讀。B第二句：知道“租界”的含義，體會伯父無奈的心情，指導(dǎo)朗讀。C 第三句：在讀中感受中華不振?；刈x伯父的三句話，感悟人物情感。創(chuàng)設(shè)情境，分角色有感情朗讀對話。A 帶著自己的閱讀感受分角色讀一讀。B 老師也想帶著自己的閱讀體會讀一讀。老師來讀伯父的話，你們一起來讀周恩來的話。C角色互換，老師來讀周恩來

3、的話，你們一起來讀伯父的話。D提煉閱讀方法：角色體驗法4.從事件中，感受人物的情感，體會“中華不振”。此時，一連串的問題使周恩來疑惑不解。好奇心驅(qū)使著他，一定要到租界區(qū)看個究竟。他看到了什么呢？快速瀏覽課文七、八兩個自然段，這個事件中都描寫了哪些人物？這些人物誰給你留下的印象最深？A婦女、洋人：抓關(guān)鍵詞：“衣衫襤褸”、“哭訴”體會婦女的可憐；“得意揚揚”體會洋人的可恨。對比體會：兩個人物的對比描寫中體會婦女的可憐和洋人的可恨。師小結(jié)引導(dǎo)朗讀感悟B巡警：抓關(guān)聯(lián)詞：“不但不 反而”體會巡警的可恨。聯(lián)系上下文體會：“耀武揚威”體會巡警仗著洋人勢力在自己同胞面前顯示威風(fēng)，令人厭惡。學(xué)生帶著體會感悟朗讀

4、C圍觀人：動作體會：緊握拳頭體會憤怒。反問句表達效果：體會圍觀人的憤怒與無奈。（板書：敢怒不敢言）想象體會：你就是圍觀群眾的一員，此時你的內(nèi)心最想說的是什么？補充資料，激發(fā)憤怒情感?；刈x課文，感悟中華不振。5目睹這一切的周恩來這時才真正懂得了中華不振的含義。從此他陷入了深深地沉思，他會想些什么呢？讓我們寫一寫。6對比周恩來與他同學(xué)讀書目的的不同，體會少年周恩來博大的胸懷和遠大的抱負。三、總結(jié)全文，主題升華。1時至今日，周恩來的這句“為中華之崛起而讀書”依然震撼著我們的心靈。作為新世紀的少年，你們又是為什么而讀書呢？2讓我們?yōu)橹腥A之振興而讀書! 讓我們?yōu)橹腥A之騰飛而讀書! 讓我們?yōu)閷崿F(xiàn)中國夢而讀書!3同學(xué)們，有了如此遠大的抱負，也要有堅定不移的決心。教師朗誦“閱讀鏈接”中周總理的詩。4.這節(jié)語文課我們品讀了周總理小時候成長的故事，還積累了一