化學(xué)平衡移動說課——黃法龍

1、化學(xué)平衡移動的說課化學(xué)平衡移動的說課 （選修（選修4 4 第二章第二章 第三節(jié)）第三節(jié)） 設(shè)計理念設(shè)計理念 教學(xué)過程教學(xué)過程 學(xué)情分析學(xué)情分析 教材分析教材分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 板書設(shè)計板書設(shè)計 一、設(shè)計理念 在高中化學(xué)新課程標準的指導(dǎo)下：在高中化學(xué)新課程標準的指導(dǎo)下： 1、課程的設(shè)計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注、課程的設(shè)計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注 學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法。學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法。 2、以學(xué)生對新知預(yù)言、主動探究為主，、以學(xué)生對新知預(yù)言、主動探究為主， 以教師引導(dǎo)為輔。以教師引導(dǎo)為輔。 3、重視實驗設(shè)計，、重視實驗設(shè)計， 設(shè)計注重學(xué)生的心設(shè)計注重學(xué)生的心 理與認知水平、認

2、知發(fā)展相結(jié)合。理與認知水平、認知發(fā)展相結(jié)合。 （一）教材地位及作用（一）教材地位及作用 化學(xué)平衡是化學(xué)平衡是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一中學(xué)化學(xué)的重要理論之一， 是后面所涉及的是后面所涉及的電離平衡、水解平衡、溶解電離平衡、水解平衡、溶解 平衡等知識的中心平衡等知識的中心，對很多知識的學(xué)習(xí)起到，對很多知識的學(xué)習(xí)起到 指導(dǎo)作用。本節(jié)在掌握化學(xué)平衡的建立和平指導(dǎo)作用。本節(jié)在掌握化學(xué)平衡的建立和平 衡狀態(tài)的特征的基礎(chǔ)上通過實驗探究濃度、衡狀態(tài)的特征的基礎(chǔ)上通過實驗探究濃度、 壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響，為后面歸納壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響，為后面歸納 總結(jié)出化學(xué)平衡移動原理（勒夏特列原理）總結(jié)出化學(xué)平衡移

3、動原理（勒夏特列原理） 奠定基礎(chǔ)。奠定基礎(chǔ)。 二、教材分析二、教材分析 （二）（二） 教學(xué)目標教學(xué)目標 1、 知識與技能：知識與技能：理解濃度、壓強和溫度等外界條件理解濃度、壓強和溫度等外界條件 對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動的原理，使實驗設(shè)對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動的原理，使實驗設(shè) 計能力和探究思維能力得到較大的培養(yǎng)。計能力和探究思維能力得到較大的培養(yǎng)。 2、過程與方法：過程與方法：采用采用“以問題為索引、學(xué)生為主體以問題為索引、學(xué)生為主體” 的自主探究的方法，讓學(xué)生通過的自主探究的方法，讓學(xué)生通過“使學(xué)生親歷科學(xué)的使學(xué)生親歷科學(xué)的 歷程歷程”。 3、情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：

4、 領(lǐng)略實驗學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)領(lǐng)略實驗學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài) 度，體驗個人及學(xué)科價值。度，體驗個人及學(xué)科價值。 通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，并在通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，并在 學(xué)習(xí)中學(xué)會主動意識和合作精神。學(xué)習(xí)中學(xué)會主動意識和合作精神。 （三）（三） 教學(xué)重點、難點教學(xué)重點、難點 重點：濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡重點：濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡 的影響的影響 難點：平衡移動原理難點：平衡移動原理 三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是高二選修理科的學(xué)本節(jié)課的教學(xué)對象是高二選修理科的學(xué) 生，他們具有獨立思考問題的能力，生，他們具有獨立思考問題

5、的能力，已經(jīng)學(xué)已經(jīng)學(xué) 習(xí)了習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的 因素、化學(xué)平衡因素、化學(xué)平衡”等理論等理論, 不僅在知識上為本不僅在知識上為本 節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思 路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進行本單路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進行本單 元的學(xué)習(xí)，可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元的學(xué)習(xí)，可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動性。的主動性。 四、教法學(xué)法 教法教法 啟發(fā)啟發(fā)誘導(dǎo)法、實驗探究法，多媒誘導(dǎo)法、實驗探究法，多媒 體與板書結(jié)合等體與板書結(jié)合等 學(xué)法學(xué)法探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主設(shè)計探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

6、、自主設(shè)計 環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)問題情景、引入新課（創(chuàng)設(shè)問題情景、引入新課（3-5min3-5min） 五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程 【引言投影】【引言投影】 教師：投影材料和展示圖片：教師：投影材料和展示圖片： “1898年英國物理學(xué)家克魯克斯年英國物理學(xué)家克魯克斯 發(fā)出警告：人口增長，土地變得發(fā)出警告：人口增長，土地變得 狹小，長此下去，人類將面臨饑狹小，長此下去，人類將面臨饑 荒危機。要拯救人類，必須盡快荒危機。要拯救人類，必須盡快 尋找到新的氮肥。尋找到新的氮肥?！?1914年哈年哈 伯運用了一個原理找到了合成氮伯運用了一個原理找到了合成氮 的新方法，從而榮獲了諾貝爾化的新方法，從而榮獲了諾

7、貝爾化 學(xué)獎。學(xué)獎。 弗里茨弗里茨.哈伯哈伯 【知識回顧】【知識回顧】 教師：回顧化學(xué)平衡的幾大特征，其中一大特教師：回顧化學(xué)平衡的幾大特征，其中一大特 征涉及征涉及“變變”，“變變”改變外界條件抓住改變外界條件抓住 本質(zhì)：原平衡被破壞本質(zhì)：原平衡被破壞 重新建立新平衡重新建立新平衡 （V正正V逆）逆） （V正正=V逆）逆） 教師：研究化學(xué)平衡是否教師：研究化學(xué)平衡是否“變變”的關(guān)鍵是什么？的關(guān)鍵是什么？ 學(xué)生：速率（學(xué)生：速率（V正與正與V逆）的相對大??！逆）的相對大??！ 【設(shè)計意圖】以舊引新，焦點切入，抓住本質(zhì)【設(shè)計意圖】以舊引新，焦點切入，抓住本質(zhì) 學(xué)生：觀看思考：哈伯使用了什么高深的原

8、理呢？學(xué)生：觀看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢？ 【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】 用情境激發(fā)興趣，設(shè)疑問激發(fā)求知欲，引出本用情境激發(fā)興趣，設(shè)疑問激發(fā)求知欲，引出本 課題：化學(xué)平衡的移動課題：化學(xué)平衡的移動 環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)二 重點難點的突破（重點難點的突破（20-25min） 1、濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響、濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響 【學(xué)生互動】【學(xué)生互動】 學(xué)生分成學(xué)生分成4個小組并以小組為單位分別進行分個小組并以小組為單位分別進行分 析，首先預(yù)言濃度、壓強、溫度分別對化學(xué)析，首先預(yù)言濃度、壓強、溫度分別對化學(xué) 平衡移動的影響。平衡移動的影響。 【比一比】得出最佳實驗設(shè)計方案，經(jīng)分析【比

9、一比】得出最佳實驗設(shè)計方案，經(jīng)分析、 的設(shè)計實驗現(xiàn)象明顯、操作簡單，是可行的的設(shè)計實驗現(xiàn)象明顯、操作簡單，是可行的 實驗，再用實驗驗證此實驗的正確性，學(xué)生上實驗，再用實驗驗證此實驗的正確性，學(xué)生上 臺演示實驗，歸納總結(jié)。臺演示實驗，歸納總結(jié)。 【教師】適時點拔評述，介紹教材實驗，畫【教師】適時點拔評述，介紹教材實驗，畫V-t 圖，加深濃度對化學(xué)平衡的影響，對學(xué)生的討圖，加深濃度對化學(xué)平衡的影響，對學(xué)生的討 論結(jié)果進行歸納小結(jié)。論結(jié)果進行歸納小結(jié)。 （1）、濃度對化學(xué)平衡的影響）、濃度對化學(xué)平衡的影響 【4組學(xué)生預(yù)言】組學(xué)生預(yù)言】 Fe3+SCN- Fe(SCN)2+ 2H+S2O32-=S+S

10、O2+H2O 2CrO42-+2H+ Cr2O72-+H2O Br2+H2O H+Br-+HBrO 討論預(yù)言影響情況，學(xué)生互學(xué)互問、分析、設(shè)計實驗討論預(yù)言影響情況，學(xué)生互學(xué)互問、分析、設(shè)計實驗 【學(xué)生】分小組搶答：得出最佳設(shè)計：【學(xué)生】分小組搶答：得出最佳設(shè)計：2NO2 N2O4 將將NO2和和N2O4混合氣體裝在密封的針筒內(nèi)，通過壓混合氣體裝在密封的針筒內(nèi)，通過壓 縮或外拉，觀察氣體顏色變化，得出壓強對平衡移動縮或外拉，觀察氣體顏色變化，得出壓強對平衡移動 的影響。加壓，氣體顏色先變深再變淺，說明平衡向的影響。加壓，氣體顏色先變深再變淺，說明平衡向 正反應(yīng)方向移動正反應(yīng)方向移動;反之，則向逆

11、反應(yīng)方向移動，分析反之，則向逆反應(yīng)方向移動，分析 實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象。 【教師】對實驗設(shè)計作適當提示，借助多媒體投影演【教師】對實驗設(shè)計作適當提示，借助多媒體投影演 示示2NO2 N2O4實驗。實驗。 【學(xué)生嘗試】總結(jié)壓強對化學(xué)平衡的影響情況【學(xué)生嘗試】總結(jié)壓強對化學(xué)平衡的影響情況 【教師】適時點拔評述，畫【教師】適時點拔評述，畫V-t、NO2%-P圖，歸納小圖，歸納小 結(jié)，加深壓強對化學(xué)平衡的影響。結(jié)，加深壓強對化學(xué)平衡的影響。 （2）、壓強對化學(xué)平衡的影響）、壓強對化學(xué)平衡的影響 【學(xué)生】學(xué)生上臺演示實驗【學(xué)生】學(xué)生上臺演示實驗2-72-7并記錄實驗現(xiàn)象并記錄實驗現(xiàn)象 2NO 2NO2 2

12、 N N2 2O O4 4 H0H0 紅棕色紅棕色 無色無色 升高溫度升高溫度 降低溫度降低溫度 現(xiàn)象：紅棕色變深現(xiàn)象：紅棕色變深 現(xiàn)象：紅棕色變淺現(xiàn)象：紅棕色變淺 （平衡向逆反應(yīng)方向移動）（平衡向逆反應(yīng)方向移動） （平衡向正反應(yīng)方向移動）（平衡向正反應(yīng)方向移動） 【學(xué)生比一比】畫出【學(xué)生比一比】畫出NONO2 2的物質(zhì)的量分數(shù)與溫度的關(guān)系圖的物質(zhì)的量分數(shù)與溫度的關(guān)系圖 【教師】適時評述、分析【教師】適時評述、分析NONO2 2%-T%-T關(guān)系圖，分析實驗，加關(guān)系圖，分析實驗，加 深溫度對平衡移動影響知識的認識。深溫度對平衡移動影響知識的認識。 【設(shè)計意圖】生生互動，以焦點切入，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生嘗

13、【設(shè)計意圖】生生互動，以焦點切入，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生嘗 試探究化學(xué)問題的方法和途經(jīng)，實驗設(shè)計能力得到培養(yǎng)，試探究化學(xué)問題的方法和途經(jīng)，實驗設(shè)計能力得到培養(yǎng)， 競爭意識、合作意識得到加強競爭意識、合作意識得到加強。 （3）、溫度對化學(xué)平衡的影響）、溫度對化學(xué)平衡的影響 溶 解 結(jié) 晶 熱 水 冰 水 2、化學(xué)平衡移動原理（勒夏特列原理）、化學(xué)平衡移動原理（勒夏特列原理） 【學(xué)生回顧】要求學(xué)生分別用最簡潔的語言表示外【學(xué)生回顧】要求學(xué)生分別用最簡潔的語言表示外 界條件對平衡移動的影響，通過三個外界條件對平界條件對平衡移動的影響，通過三個外界條件對平 衡移動影響情況的學(xué)習(xí)，嘗試概括出一個共同的結(jié)衡移動影響

14、情況的學(xué)習(xí)，嘗試概括出一個共同的結(jié) 果：即平衡移動原理。果：即平衡移動原理。 【教師評述】如果改變影響平衡的一個條件（如濃【教師評述】如果改變影響平衡的一個條件（如濃 度、溫度等），平衡將向減弱這種改變的方向移動度、溫度等），平衡將向減弱這種改變的方向移動 平衡移動原理，又稱勒夏特列原理。也就是哈伯平衡移動原理，又稱勒夏特列原理。也就是哈伯 研究合成氨并獲得諾貝爾化學(xué)獎的一個基本原理。研究合成氨并獲得諾貝爾化學(xué)獎的一個基本原理。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生提取信息及歸納總結(jié)能力，【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生提取信息及歸納總結(jié)能力， 自然輕松中突破了難重點，通過感受前人的研究過自然輕松中突破了難重點，通過感受前人的研究過 程，獲取信心和勇氣。程，獲取信心和勇氣。 環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)三 互動實踐（互動實踐（5-8min） 【要求】注重實際，加深理解，各小組為另三個【要求】注重實際，加深理解，各小組為另三個 小組命一題，用平衡移動原理來判斷平衡移動