2015年科學六年級下冊集體備課導學案

1、小 學 科 學 導 學 案年級六年級單元一主備人教師課 型集體備課課 題1、 向人類的祖先“提問學習目標1、培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。2、學生能根據(jù)已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。3、培養(yǎng)學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。重點、難點培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。學生能根據(jù)已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。教學準備關于人類起源的相關課件資料學習過程二次備課一、談話導入。 教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？”學生說一說，激發(fā)學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。二、活動探究。1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”

2、。教師巡視指導。2、小組活動。（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。三、集體交流。1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。2、師生評議。當堂訓練 1、 科學探究活動是從 開始的。2、 人是從 演變來的。板書設計 1、 向人類的祖先“提問 問題銀行存折： 主題-猜想-交流教學反思 小 學 科 學 導 學 案 年級六年級單元一主備人教師課 型集體備課課 題2、追尋人類祖先的足跡學習目標1、初步通過查閱資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本態(tài)度

3、。2、了解人類進化的過程，關注一些和進化有關的有趣問題。3、引導學生認識到科學是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學生尊重證據(jù)的科學態(tài)度。重點、難點引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。教學準備收集資料學習過程二次備課 1、對選擇的主題做出猜想之后，就要引導學生關注事實與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。 2、計劃與組織。在以往和科學探究活動中，學生的計劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準備的基本方法和內容。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討，并制訂出研究計劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計劃。教材設計了一個范例，從計劃內容、研究方法等方面對學生制訂研究計劃給予適當?shù)闹笇А?3、事實

4、與證據(jù)。教師引導學生按照計劃開展專題探究活動，重點指導學生通過查閱資料尋找證據(jù)。教學時要注意以下幾點：（1）如果學校圖書資源比較豐富，能夠上網查閱資料，教師可以充分利用學校資源，認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料；如果學校沒有足夠的查閱資料的條件，而學生家庭具備這些條件的，教師可以向學生推薦一些書籍或網站，讓他們利用梨外時間查閱資料，搜集證據(jù)；如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認真準備原始材料，以便在課堂上供學生查閱。（2）教師一寬一要指導學生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時培養(yǎng)學生認真記錄，注意證據(jù)的科學品質。教材中呈現(xiàn)了三個資料卡和一個采訪記

5、錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領學生重視填寫資料卡，重視把搜集的資料記錄下來。（3）鼓勵和引導學生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據(jù)。 3、整理與分析。學生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。對這些數(shù)據(jù)的資料進行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過程。教學時，先組織學生進行小組交流與討論：哪些可以作為證據(jù)驗證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進一步研究。然后，可以開展集體交流，匯報小組形成的結論，對于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學生討論，集思廣益。接下來，教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。 活

6、動延伸 對于研究問題如果不能形成統(tǒng)一結論，可以將不同的解釋展示出來，讓學生繼續(xù)查找資料，繼續(xù)關注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學生對科學本質的理解，千萬不要直接肯定或否定，強制學生認同某個解釋。 當堂訓練1、 人類與 有著密切的親緣關系。2、 人類是怎樣推測出猿人的生活方式的？ 板書設計 2、追尋人類祖先的足跡研究計劃有關人類祖先的資料說明。 教學反思 小 學 科 學 導 學 案年級六年級單元一主備人教師課 型集體備課課 題3、探尋人類祖先的奧秘學習目標1、繼續(xù)引導學生查閱資料研究與人類祖先有關的問題，再次體驗專題研究的基本過程。2、進一步了解與進化有關的知識，能解釋適者生存，自然選擇的含

7、義。3、通過查閱資料，使學生認識到科學是不斷發(fā)展的，科學不迷信權威。重點、難點圍繞學生感興趣的新的研究主題，放開讓學生自主進行研究，進一步強化落實“二級目標“。教學準備學習過程二次備課 1、科學研究科學的過程不是一蹴而就的，在研究過程中常常會產生新的問題。人類的認識過程就是在這種不斷的探索中，離真理越來越近，對科學的理解愈來愈深。本課就是基于這樣的理解設計的。 2、本探究活動的過程和方法與上一活動相似，但是由于學生已經親歷了一次專題研究活動，體驗和了解了一些基本方法，因此，本課研究活動的呈現(xiàn)簡化了環(huán)節(jié)，淡化了方法的指導，凸顯引領學生自主探究的教學理念。無論是問題的選擇，還是查閱資料的引導，學生

8、都擁有了更廣闊的空間。 教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學形式，以激發(fā)學生的探究欲，方便教師的組織教學，增強教學的開放性和吸引力。 關于“問題樹”，可以采取兩種教法進行。一是按照教材設計，上課時先在班級內放好問題樹，讓學生將前一階段遇到的新問題整理成卡片，掛在問題樹上，組織學生集體交流；二是結合上面的專題研究活動，在教室里放好問題樹，學生發(fā)現(xiàn)新問題隨時都可以掛在問題樹上，從而擴大交流的時間和空間。這一過程的關鍵是引導學生選擇準與進化有關的、有條件研究的問題。 關于查閱資料。由于新一輪探究活動瞄準的是更小的問題，資料要有針對性，搜集起來難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時候，教師要千方百計幫助學生搜集和篩選

9、資料。教材里呈現(xiàn)的“世界人種分布圖”就是一個較好的代表，有了這張圖就能幫助學生搜集證據(jù)開展研究。 關于資料的整理分析以及建立模型進行解釋，教師一定引導學生交流和討論，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師的責任主要是不斷撥正學生思維的方向，幫助學生建立正確的認識。 當堂訓練1、 人類不同的膚色可能與 有關系。2、 舉例說明不同的地方居住什么人，原因是什么？板書設計 3、探尋人類祖先的奧秘達爾文進化論人種與生存的環(huán)境有關系。 教學反思 小 學 科 學 導 學 案年級六年級單元一主備人教師課 型集體備課課 題4、展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷學習目標1、引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，并參與

10、交流活動，使他們進一步體驗和了解專題研究的完整過程，培養(yǎng)表達與交流能力。2、培養(yǎng)學生尊重其他同學的不同觀點和評議的科學態(tài)度，3、在交流過程中，進一步了解與進化有關的科學知識。重點、難點引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，與大家交流。教學準備學習過程二次備課 本活動是專題研究的基本過程之一，教學時要注意以下兩點：第一、要尊重學生，引導他們選擇自己擅長的方式，表述研究過程和結果。同時由于小學生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。第二，在五年級下學期已經系統(tǒng)訓練了表達與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎。為使學生的表達與交流能力得到進一步發(fā)展，本課對于表達與交流能力要求也有所提高

11、；教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報告和奇妙小組的手抄報，旨在對學生的表達形式和要求起到引領作用。 資料要有針對性，搜集起來難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時候，教師要千方百計幫助學生搜集和篩選資料。教材里呈現(xiàn)的“世界人種分布圖”就是一個較好的代表，有了這張圖就能幫助學生搜集證據(jù)開展研究。 關于資料的整理分析以及建立模型進行解釋，教師一定引導學生交流和討論，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師的責任主要是不斷撥正學生思維的方向，幫助學生建立正確的認識。 當堂訓練古代人、現(xiàn)代人的生活與人類祖先的生活比較現(xiàn)代人 住房 勞動工具古代人人類的祖先發(fā)生變化的原因板書設計 4、展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷 研究報告

12、科學小報 教學反思 小 學 科 學 導 學 案年 級六年級單 元二主備人教 師課 型集體備課課 題1、我心目中的綠色社區(qū)學習目標1、能在教師啟發(fā)下針對綠色社區(qū)建設的有關問題提出相對合理的猜想與假設。2、能根據(jù)建設綠色社區(qū)的目標，針對目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評價標準所存在的差距，理解展開實地調查研究的重要性，確定調查研究的內容。重點、難點引導學生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論，關注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展，確定調查研究的內容。教學準備國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關錄像與圖片學習過程二次備課1、 引導學生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論，確定調查研究的內容。 教學準備：搜集綠色社區(qū)的相關資料和課件。 2、

13、一、情境導入。 指導學生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關錄像與圖片，認識綠色社區(qū)的標志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調動學生的探究興趣。 二、活動探究。 1、學生說一說對綠色社區(qū)的理解。 教師引導學生根據(jù)自己的已有經驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區(qū)的理解與認識。 學生交流，師生評議小結。 2、學生對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評價標準包括哪些因素。 學生分組交流，教師參與。 3、學生制定自己心目中的綠色社區(qū)的評價標準并展開交流。 4、學生閱讀相關資料，完善評價標準。教師展示準備的課件資料，幫助學生加深印象。當堂訓練我們心目中的綠色社區(qū)是什么

14、樣的？板書設計 1、我心目中的綠色社區(qū)綠色社區(qū)：你心目中的綠色社區(qū)是：教學反思小 學 科 學 導 學 案年 級六年級單 元二主備人教 師課 型集體備課課 題2、我們的調查研究計劃學習目標1、理解調查研究法是進行科學研究的重要方法之一，掌握調查活動的步驟和要求。2、明確各組的研究主題與調查內容，查閱有關資料，制訂全面、可行的調查計劃。3、學會合理分工，相互借鑒、相互分享。 重點、難點制訂可行的調查研究計劃。教學準備提供調查研究的優(yōu)秀范例與有關書籍，制定并設計本次調查活動的計劃與材料學習過程二次備課復習導入。 為學生創(chuàng)設一個討論與交流的情境，回顧所經歷過的調查研究的方法有哪些？（實地考察法、問卷調

15、查法、訪談法） 整體感知。 提問，使用這些調查研究的方法應注意什么？我們過去在調查研究過程中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經驗教訓是什么？ 學生給教材26頁的調查步驟排序，引導學生分析總結調查研究常見的七個步驟。 分組探究。 學生根據(jù)自己的研究意愿自由組合調查小組。 學生分組討論。 明確各組的研究主題與調查內容，制訂各組調查計劃。教師參與學生制定調查計劃，適時提出參考意見。 小組集體完善調查研究計劃。 注意：學生選取的綠色社區(qū)的調查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。教師引導學生分析研究主題，引導學生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進

16、行分組研究是取得成功的關鍵。 集體交流。 學生分組選派代表交流本組的研究計劃，互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺點，比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組有什么啟發(fā)，自己小組還應該做哪些方面的改進，小組成員完善本小組的調查研究計劃。 做好調查準備。 教師引導學生設計好訪談提綱、調查問卷等。教師指導學生通過查閱文獻，借鑒已有經驗，自主設計訪談提綱、調查問卷、準備各項調查活動所需要器材等，做好調查研究的各項準備工作。 可以提醒學生列一個調查活動材料清單，然后再按清單上的內容去準備。 三、小結。 教師小結調查研究中應該注意的一些問題，為學生順利開展調查奠定基礎。當堂訓練想一想，我們做調查

17、研究時所采取的步驟有哪些？板書設計 2、我們的調查研究計劃 調查活動：訪談、問卷調查、實地考察 調查研究的步驟：教學反思 小 學 科 學 導 學 案年 級六年級單 元二主備人教 師課 型集體備課課 題3.調查小組在行動學習目標1、學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調查法、文獻法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計圖表、訪談記錄等方式來表示。3、能分析相關數(shù)據(jù)并做出一定的結論，并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的評價。4、激發(fā)學生的社會責任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)保意識。重點、難點搜集整理調查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學準備訪談記錄表、調查統(tǒng)

18、計表、調查統(tǒng)計圖課件學習過程二次備課1、 談話導入。 師生談話，回顧自己的調查計劃。（教師根據(jù)學生和學校實際，將調查內容確定為“校園中的綠化”和“家庭能源使用情況”） 2、 實施調查。 1、 教師強調：調查中要注意團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。 2、 教師指導學生根據(jù)調查計劃，分組搜集數(shù)據(jù)與信息。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃進行實地調查研究。 這階段教學要合理利用課內課外時間靈活安排調查活動，還需要與學校、家長溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性，可以邀請家長協(xié)助組織學生利用課余時間進行深入調查。 3、 教師參與學生調查，積極為學生的

19、調查提供指導和幫助。 4、 整理分析數(shù)據(jù)。 (1)、教師指導學生整理資料與數(shù)據(jù)。 學生在分組調查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調查內容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關訪談記錄的文字修改通順。 (2)、學生自讀31頁的活動提示，了解篩選資料時要注意的幾個問題：它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息？內容詳細嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？ (3)、教師指導學生分析數(shù)據(jù)，得出結論。 教師指導學生通過制作統(tǒng)計圖表來對數(shù)據(jù)進行分析。

20、 (4)、組織各組進行交流。將各組的專題調查研究成果通過實物展臺互相交流，互相評價，取長補短。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。 三、總結拓展。 學生根據(jù)各自的調查結論，對所居住的社區(qū)進行整體評價，發(fā)現(xiàn)問題積極尋求解決方法。當堂訓練在我國能源結構中，（ ）占的比重過大，達（ ）左右。我國排放的廢氣中，85%的（ ）、90%的（ ）和73%的（ ）都是由燃煤引起的。 板書設計 3.調查小組在行動 到社區(qū)收集數(shù)據(jù)和信息 能源的結構 各種統(tǒng)計表教學反思 小 學 科 學 導 學 案年 級六年級單 元二主備人教 師課 型集體備課課 題4、我們的綠色社區(qū)建議學習目標1、會撰寫

21、調查研究報告。2、能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。3、能正確性評價自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。4、樹立社區(qū)服務意識。參與社區(qū)宣傳活動。重點、難點共享調查研究成果，展示社區(qū)建設規(guī)劃。教學準備準備綠色社區(qū)星級評定標準設計、綠色社區(qū)居民環(huán)保公約的資料及圖片學習過程二次備課 1、回顧與反思調查研究全過程。各組對自己的調查研究過程和得出的結論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。對照以前心目中的綠色社區(qū)評價指標、看看自己的認識有哪些進步。根據(jù)調查中遇到的新情況，對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見。有興趣的同學還可以根據(jù)實際情況制定綠色社區(qū)星級評定標準。 2、指導學生撰寫調查報告，提

22、出社區(qū)建設建議。學生按照調查研究報告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調查報告。在學生討論、定寫作過程中，引導學生爭當綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對調查中社區(qū)的實際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設建議，規(guī)劃社區(qū)建設的美好藍圖。假如有好的建議，還可以向制定相關標準的部門提出。 3、展示與交流調查研究的成果。各組做好各項交流活動的準備工作，采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成果，學會認真傾聽他人的發(fā)言。虛心接受他人的意見和建議。當堂訓練綠色社區(qū)節(jié)水措施有哪些?板書設計 4、我們的綠色社區(qū)建議 小區(qū)節(jié)水措施建議 綠色社區(qū)居民環(huán)保公

23、約教學反思 小 學 科 學 導 學 案年級六年級單元三主備人教師課 型集體備課課 題1、小金魚之死學習目標1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與假設。2、能根據(jù)問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。重點、難點引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。教學準備實物金魚及生物生存與環(huán)境的關系方面的資料。學習過程二次備課1、問題情境入手。指導學生閱讀課文，生活在魚缸的金魚為什么會死掉了呢？調動他們的已有經驗，激發(fā)他們的探究興趣。2、引導學生根據(jù)自己的已有經驗提出大膽猜想。3、合作學習：學生出示收集到的有關資料，并相互交流，

24、引導他們進一步做出猜想。這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經驗進行猜想和假設。4、交流匯總各種猜測。把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。教學中，教師可以引導學生用概念圖的形式加以表示。5、根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關于的研究”。教學中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增

25、強學生科學探究的成功感。 6、課外延伸，布置學生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關信息。 當堂訓練1、 動物賴以生存的環(huán)境因素有 、 、 、 。2、 影響金魚生活的因素有 。3、 對金魚的生活有著直接的影響。 板書設計 1、小金魚之死 動物的生存環(huán)境：陽光、水、氧氣、食物 直接影響金魚的生活因素：水溫教學反思 小 學 科 學 導 學 案年級六年級單元三單元主備人教師課 型集體備課課 題2、制訂偵破方案學習目標1、知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作意識。2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。重點、難點制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。教學準備準備好相關表格學習過程二次備課

26、 1、承接前一課所討論的結果，學生進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生合作學習、集體討論班級總的研究計劃。 2、引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進行分組。 3、學生要選擇研究的主題有：放養(yǎng)密度對金魚生活產生怎樣的影響呢？水質對金魚生活的產生怎樣影響呢？探究什么樣的水更適宜金魚生活呢？-

27、 4、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。 5、交流并完善計劃。最后可以引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。 當堂訓練寫研究計劃有哪些內容？ 板書設計 2、制訂偵破方案 影響金魚生活的因素：放養(yǎng)密度 水溫 水質 科學課題研究計劃：課題名稱 研究目標 研究主題的思路與分析 研究方法 研究過程 注意事項 教學反思 小 學 科 學 導 學 案年級六年級單元三單元主備人教師課 型集體備課課 題3、做好偵破準備學習目標1、進一步熟悉實驗研究法的有關知識，能根據(jù)自己的研究主題，設計比較合理可行的實驗方

28、案。2、進一步查閱資料，積累相關科學知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關因素，并能在實驗中設法控制這些因素。重點、難點必要的知識和理論準備是設計好實驗的前提。教學準備有關實驗研究方法的理論知識，以及金魚飼養(yǎng)經驗的相關資料。學習過程二次備課 1、引導學生回顧以往實驗的經驗和教訓。教學可以先引導學生回顧以往的實驗經歷，調動他們的已有經驗，為設計實驗方法上的準備。在回顧和討論實驗經驗的過程中，教師還可以適當向學生推薦或講解有關實驗方法的知識，讓學生知道，實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及

29、到的相關變量，并設法去控制這些變量。 2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響？這就要求學生必須了解更多的關于金魚飼養(yǎng)的經驗和知識。為了突顯科學學習和探究性，教學中我們沒有必要把這些知識直接教給學生，可以引導他們繼續(xù)去查閱相關資料，借鑒他人的經驗和教訓。 3、討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學知識準備的基礎上，我們才可能引導學生設計自己的實驗。 這是一系列對比實驗，每組

30、實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結果產生影響。 這一過程是個難點，教學中教師應加強指導。各小組實驗方案也應讓老師一一過目。 4、根據(jù)實驗方案，準備實驗器材。教學中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內容去準備。 當堂訓練1、 在對比實驗中，只讓 條件發(fā)生變化。2、 比較理想的養(yǎng)金魚用水是 。金魚的食性是 ，要 喂養(yǎng)。3、實驗時，每號缸要重復實驗 次，以確保實驗數(shù)據(jù)的可靠性。板書設計 3、做好偵破準備 實驗方法：對比實驗（一個條件發(fā)生變化） “放養(yǎng)密度對金魚生

31、活的影響”實驗設計 教學反思 小 學 科 學 導 學 案年級六年級單元三單元主備人教師課 型集體備課課 題4、揭開金魚死亡之謎學習目標1、能堅持實驗并做好觀察記錄。2、能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。3、能分析相關數(shù)據(jù)并做出判斷和結論。重點、難點獲取實驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學準備根據(jù)選定的主題準備實驗器材學習過程二次備課 1、根據(jù)實驗方案進行實驗。首先讓學生選定實驗地點。每個小組可根據(jù)自己的實際情況，選擇在教室里、科學教室或某個同學家里進行實驗，然后按實驗方案組裝實驗裝置。應先把一切物質環(huán)境都準備好，然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應設立一個實驗標牌，上面寫清楚實驗目的和實驗條件、實

32、驗步驟，以及負責人等。 2、觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個中長期的實驗，所以應做好堅持觀察一個月的準備。這項觀察應與其他教學內容穿插進行。為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時間點可以根據(jù)學生的具體情況決定，避免與其他課程發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應提醒學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。 在實驗中，還應定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等，但這些護理工作必須遵循不擾亂實驗條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢必

33、影響到實驗結果。 3、整理數(shù)據(jù)。經過大約一個月的觀察，學生會獲得大量的第一手數(shù)據(jù)。接下來就要引導學生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析。要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導學生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進行羅列。然后再引導學生選取一個關注點，通過統(tǒng)計圖表來描述它們。比如，把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼吸這個關注點將各缸的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。 4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導學生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結論。 當堂訓練1、 分析P55金魚每分鐘呼吸次數(shù)與放養(yǎng)條數(shù)的關系。2、 分析P56放養(yǎng)條數(shù)與維持時間的關系。 板書設計 4、揭開金魚死亡之謎 金魚的呼吸質

34、量與放養(yǎng)密度成反比例關系 教學反思 小 學 科 學 導 學 案年級六年級單元三主備人教師課 型集體備課課 題5、給金魚安個舒適的家學習目標1、 運用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。2、尊重別人的勞動成果，并能正確地展開評價。3、正確地看待別人對自己的評價。4、滲透中華人民共和國環(huán)境保護法了解對環(huán)境的保護。重點、難點共享成果，讓集體的智慧得到綜合運用。教學準備收集各組的實驗記錄學習過程二次備課 1、做好交流準備。指導自己的研究過程和結果梳理一下，并采用合適的方式加以表達。比如引導學生撰寫實驗報告，也可以采用科技展板或手抄報的方式。 2、展開交流。這個過程中要注意教育學生尊重別人的研究成果，

35、學會認真傾聽別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。 3、綜合其他小組的研究成果，討論設計“給金魚安個舒適的家“的方案。教師可以把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導學生綜合考慮務小組的研究成果，討論如何設計一個小金魚的舒適的生存環(huán)境。再對各小組的設計進行展示、評價和交流。 當堂訓練1、 是所有生物生存的共同空間。2、 水溫驟變超過 時，容易造成金魚的死亡。3、 什么事食物鏈？4、 生物與環(huán)境的關系是什么？ 板書設計 5、給金魚安個舒適的家 放養(yǎng)密度對缸養(yǎng)金魚的影響實驗報告 食物鏈 生物與環(huán)境的關系 教學反思 小 學 科 學 導 學 案

36、年級六年級單元四主備人教師課 型集體備課課 題1、尋找雨具的缺點學習目標1、運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。2、開展科學探空活動，不僅要求我們仔細觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學探究的靈感和啟發(fā)。4、充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與完善自己的研究方案。重點、難點科學探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學準備各種雨具的圖片和實物。學習過程二次備課 1、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良

37、生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。 2、活動：特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題

38、的方法和途徑是什么？” 接下來課文就呈現(xiàn)出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。 3、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你

39、的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。 4、活動：缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這

40、個問題的方法和途徑是什么？” 接下來課文就呈現(xiàn)出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。 5、交流與整理：把調查結果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的不足之處，便于分組

41、探究。同學們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，教師要引導學生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進，以及自己的改進設想。同時，引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。但是，學生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學生的年齡特點，有一定和科學性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實驗。 教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領作用，不要求所有學生都來探究雨具。教師可根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況自行確定研究專題，

42、但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因此，每個小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內容進行研究。 當堂訓練1、 常見的防雨工具有 2、 觀察雨具從 等方面去觀察。 板書設計 1、尋找雨具的缺點 雨傘 雨披 面料方面 結構方面 功能方面 教學反思 小 學 科 學 導 學 案年級六年級單元四主備人教師課 型集體備課課 題2、我們的改進設計學習目標1、培養(yǎng)學生對科學探究活動的濃厚興趣。2、消除學生對科學的神秘感，知道“需求”是科學探究的動力和起點。3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。4、能對搜集到的問題進行整理與

43、分類。5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。重點、難點分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動“改進用具”的最佳方法。教學準備收集改進雨傘的成功案例學習過程二次備課 1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。 （1）組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應當把自己擺在與學生平等的地位上，認真傾聽學生的展示，最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議?！八麄兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學可以互相補充。 （2）討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科

44、學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。 2、分析教材中的典型案例，進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法，激發(fā)學生興趣。 （1）分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風雨披”的結構特點和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透徹，對同學們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。 把學生的主動權交給學生，教師引導，學生分析、討論，從中得到啟示。 （2）討

45、論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。 這個教學設計實際上是引導學生認識發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。可以設計成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設計或使用發(fā)明技法指導學生作品的發(fā)明。 在這里教師還可以明確地告訴學生，借助一定的科學思想和技術手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)

46、學生勇于質疑、不迷信權威的品質。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學生開展科學探究活動樹立信心。 4、根據(jù)“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。（1）改進相同雨具的同學，可以組成一個探究小組。（2）根據(jù)“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。（3）小組成員合理分工，并做好器材準備。（4）選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）在探究過程中，注意根據(jù)實際情況靈活地調整探究思路。各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會有新的

47、感悟。這時如果再開展一個全班同學的“問題互相講座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。 教師可在各組巡回，主要是傾聽學生的討論?？梢韵驅W生提出一些實際問題，啟發(fā)學生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學探究活動中讓學生自己去探究問題，學生就可能遇到各種各樣的問題。當學生向教師求助時，教師不可能什么都懂，這時，教師應該與學生一起探究學習。在專題研究活動中，教師是組織者。教師應該開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學生思維中的閃光點；

48、要向學生提供經驗，幫助學生進行價值判斷；要幫助學生整理思路和計劃；要檢查學生計劃的可行性；要提醒學生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難；要關注學生的活動，防止發(fā)生安全事故；要向學生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯；要提醒學生要實事求是，注意結論的可靠性；要引導學生的再認識，對成功與失敗的原因進行總結，引導報告自己的收獲，等等。 2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小發(fā)明家！ 當堂訓練設計一個經過改進的雨傘 板書設計 2、我們的改進設計 磁性防風安全雨披 充氣雨衣 安全雨傘 反光防風雨披 教學反思 小 學 科 學 導 學 案年級六年級單元四主備人教師課 型集體備課