2019精選教育蘇教版第八冊《鳥語》說課稿.doc

1、蘇教版第八冊鳥語說課稿說教材今天我說課的課題是鳥語 。鳥語一課是蘇教版小學語文四年級下冊第五單元的第一課教材。這一單元教材是動物篇，三篇選文從不同的角度抒發(fā)了對動物的贊美，對人生的感悟。 其中鳥語是一篇充滿童趣的文章。 文章有情、有趣、有愛。課文以生活中生動真實的事例描述了我傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。本課教學共兩課時。下面我重點說說第二課時的教學設計由于如今的學生平時對大自然觀察不夠，了解不深。對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”的生活環(huán)境有著一定的距離。所以深入文本感悟其內在含義有一定難度。根據(jù)課程標準和四年級學生的認知特點，以及本組課文的目標，我設計了

2、本課的教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解“無拘無束”“知音”的意思。2、抓住重點語段，反復誦讀領悟。走進文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，體會鳥兒給人類帶來的樂趣。3、懂得鳥兒是人類的好朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。教學重難點：其中如何讓學生了解幾種鳥語給我?guī)淼臉啡な潜疚牡?1頁學習的重點。學會想象，從字里行間體會作者對鳥的喜愛是本文的教學難點。說教法本課的教法主要有：(1) 自學指導法。 新課程標準指出 , 積極倡導自主、 合作、探究的學習方式在實施建議里指出教師應加強對學生閱讀的指導，引領和點撥。因此在這節(jié)課中，通過第4-9 自然段的指導學習，

3、讓學生領悟學習方法，再自學第8 自然段，遷移運用這種方法。(2) 讀寫結合法。崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學， 另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結合。”因此在課文的第十一自然段的教學中，我先采用引導學生通過朗讀領悟句式的特點，再讓學生在此基礎上練習仿寫，做到讀寫結合。說學法一、想象畫面法。新課程標準特別強調要重視朗讀能力的訓練和培養(yǎng)。要做到正確、流利地朗讀，比較容易達到，而要達到有感情地朗讀，就很難了。它必須在深刻理解課文內容、與作者精神情感上產(chǎn)生共鳴的基礎上，才有可能達到聲情并成地朗讀。我認為首先得身臨其境， 然后設身處地， 這樣才能心中生情，再加以朗

4、讀技巧的點拔，才能達到聲情并茂。因而，想象是第 2頁一種很好的途徑。 通過想象， 把語言文字轉化成鮮活的畫面，能過想象，讓自已置身其中，設身處地地感受，并通過聲音把自己的感受表達出來。比如這篇課文中，春天，布谷鳥飛來了，我想通過輕聲讀課文，讓學生想象春天生機勃勃，姹紫嫣紅，布谷鳥在樹枝上飛來飛去的景象，這樣就讓文字有了畫面感，從而體會到作者對布谷鳥的喜愛之情。二、由扶到放的自學方式。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養(yǎng)學生的自學能力。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得

5、到培養(yǎng)。把學法轉化為自己的東西，進而形成能力。因此在教學第 10 自然段的時候，我就 4-9 自然段的學法予以總結，并對第 10 自然段的學習提出了明確要求，把主動權留給學生，這樣，學生既明白了學習的方法，又弄清了自學要求，在自學過程中，教師進行巡視，對成績較差的學生進行指導和點撥，使他們也能運用學法進行自學，逐步提高自學水平。說教學過程一、創(chuàng)設情境，激情導入。設計意圖：借助多媒體教學手段，播放鳥鳴音頻，充分調動了學生參與教學活動的積極性。更激發(fā)了學生對鳥兒的第 3頁興趣，使學生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。 二、句段解讀，總結方法。葉圣陶先生說“教材無非是個例子，通過學習文本，讓學生學會學習語文的基本方法，達到授之以漁的目的。所以在本環(huán)節(jié)，我引導學生采用不同的方式朗讀重點句段，從朗讀中體會作者寫布谷鳥的鳴叫特點以及給人帶來的啟發(fā)。再總結這樣的構段特點。三、學法遷移，自學指導。四、情感升華，品悟啟示。五、拓展延伸，仿寫句子。特級教師丁有寬在闡述他讀寫結合導鏈的教學思想時說，要堅持以發(fā)展語言為中心，體現(xiàn)連語言，連思維，練思想感情三者統(tǒng)一的教學思想，做到文道交融，讀寫結合。根據(jù)這一思想，在本環(huán)節(jié)，我指導學生分析本段排比句的句式特點，再讓學生仿寫，進行語言文字訓練，提高學生的書面表達能力。六、點明中心，品