2020歷史教學(xué)工作總結(jié)

1、2020歷史教學(xué)工作總結(jié)今學(xué)期我負(fù)責(zé)汗青教學(xué)工作。因?yàn)榻虒W(xué)工作教訓(xùn)尚淺。是以，我對(duì)教學(xué)工作事情不敢怠慢，當(dāng)真進(jìn)修，深刻研討教法，客氣向長(zhǎng)輩進(jìn) 修。經(jīng)由一個(gè)學(xué)期的起勁，獲取了不少珍貴的教學(xué)工作教訓(xùn)。如下是 我在本學(xué)期的教學(xué)工作情形總結(jié)。教學(xué)工作便是教與學(xué)，二者是互相聯(lián)絡(luò)，弗成宰割的，有教者就 幸免有學(xué)者。門(mén)生是被教的主體。是以，懂得和闡發(fā)門(mén)生情形，有針 對(duì)地教對(duì)教學(xué)工作勝利與否相當(dāng)首要。最后打仗教學(xué)工作的時(shí)間，我 還不了解懂得門(mén)生對(duì)教學(xué)工作的重要性，只是用心研討書(shū)籍，課本， 想方設(shè)法律講堂生動(dòng)，門(mén)生易接收。一方面，因?yàn)槲倚５靥庍呞镓毟F民族地域，門(mén)生的進(jìn)修根底相對(duì) 于較弱，剛到一個(gè)新的進(jìn)修環(huán)境，同

2、學(xué)們還不克不及順應(yīng)。另外一方 面，有的同硯比擬沉悶，上課氛圍踴躍，但中等生、差生占較大多半， 尖子生相對(duì)于較少。是以，講得太深，沒(méi)有照顧到團(tuán)體，我備課時(shí)也 沒(méi)有注意到這點(diǎn)，是以教學(xué)工作結(jié)果不如現(xiàn)實(shí)。從此能夠看出，懂得 及闡發(fā)門(mén)生實(shí)踐情形，實(shí)事求是，詳細(xì)題目詳細(xì)闡發(fā)，做到因材施教， 對(duì)講課結(jié)果有間接影響。這便是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備 門(mén)生”。這一理論在我的教學(xué)工作實(shí)踐中得到了考證。教學(xué)工作中，備課是一個(gè)必弗成少，非常首要的環(huán)節(jié)，備門(mén)生， 又要備教法。備課不充分或許備得欠好，會(huì)緊張影響講堂氛圍和積極 性，曾有一名長(zhǎng)輩對(duì)我說(shuō)：“備課備欠好，倒不如不上課，不然便是 枉費(fèi)心計(jì)心情?！蔽曳置鞯絺?/p>

3、課的重要性，是以，天天我都破費(fèi)大量 的時(shí)候在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真研討課本和教法，不滿意就不出工。盡 管費(fèi)力，但究竟證實(shí)是值得的。一堂預(yù)備充沛的課，會(huì)令門(mén)生和先生都獲益不淺。比方我在講解 絲綢之路的時(shí)間，這課的主題是“絲綢之路”，教學(xué)工作難度比 較大。假如照本宣科地講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)艱苦和活躍。為了上好這堂 課，我當(dāng)真研討了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講。為 了令教學(xué)工作生動(dòng)，不活躍，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時(shí)就 胸有成竹了。當(dāng)講完課的時(shí)間，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓門(mén)生觀賞 進(jìn)修，門(mén)生分外勤奮，教學(xué)工作結(jié)果非?，F(xiàn)實(shí)。相同，我沒(méi)有當(dāng)真?zhèn)?課的時(shí)間，講堂氛圍活躍，教學(xué)工作結(jié)果欠好，與此相

4、比可見(jiàn)，當(dāng)真 備課對(duì)教學(xué)工作非常首要。備課充沛，能調(diào)動(dòng)門(mén)生的積極性，上課結(jié)果就好。但同時(shí)又要有操作把持講堂的才能，由于學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都市間接影響講堂教學(xué)工作。是以上課一定要設(shè)法律門(mén)生投入，不讓其分心，這就很 講求要領(lǐng)了。上課內(nèi)容厚實(shí)，理想。教態(tài)天然，授課生動(dòng)，難易適中 賜顧幫襯全數(shù)，就天然可以或許吸引住門(mén)生。以是，先生天天都要有 充沛的精神，讓門(mén)生感受到一種天然氛圍。如許，講課就事半功倍。 回看本人的講課，我感覺(jué)有點(diǎn)內(nèi)疚，由于偶然我并不能很好地做到這 點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)意向?qū)W，違背規(guī)律時(shí)，我的感情就遭到影響， 而且把這帶到教學(xué)工作中，讓底本失常的授課遭到打擊，發(fā)揚(yáng)不到應(yīng) 有的程度，致

5、使影響教學(xué)工作結(jié)果。我當(dāng)前必需起勁降服，研討要領(lǐng)， 采用無(wú)利要領(lǐng)解決傍邊艱苦。汗青這一門(mén)學(xué)科，對(duì)門(mén)生而言，既熟習(xí)又艱苦，在如許一種大環(huán) 境之下，要教好汗青，就要讓門(mén)生愛(ài)慕汗青，讓他們對(duì)汗青發(fā)生樂(lè)趣。 不然門(mén)生對(duì)這門(mén)學(xué)科發(fā)生畏難感情，不肯學(xué)，也無(wú)法學(xué)上來(lái)。為此， 我采取了一些要領(lǐng)，便是盡可能多講一些汗青人物故事，讓他們更懂 得汗青，更愛(ài)好進(jìn)修汗青。由于汗青的非凡情形，學(xué)生在不息進(jìn)修中，會(huì)涌現(xiàn)好差分解征象， 差生面擴(kuò)充，會(huì)緊張影響班內(nèi)的進(jìn)修民風(fēng)。是以，絕對(duì)不克不及疏忽。 為此，我制訂了詳細(xì)的規(guī)劃和目的。對(duì)這部份同硯舉行有規(guī)劃的指點(diǎn)。 我把這批同硯分為三個(gè)組。第一組是有才能進(jìn)步，但日常平凡懶動(dòng)腦 筋不學(xué)的同硯，對(duì)這些同硯，我采用集體指點(diǎn)，給他們調(diào)配流動(dòng)使命， 不讓他們有偷懶的機(jī)遇，讓他們發(fā)揚(yáng)應(yīng)有程度 ;第二組是肯學(xué)，但由于 才能不強(qiáng)的同硯。對(duì)這部份同硯要適量疏導(dǎo)，耐煩教育，逐步進(jìn)步他 們的問(wèn)題，不克不及操之過(guò)急，且要多鼓動(dòng)勉勵(lì)。只需他們肯起勁， 問(wèn)題有望搞進(jìn)步 ;第三組是規(guī)律疏松，進(jìn)修不當(dāng)真，根底又欠好的同硯。 對(duì)這部份人要舉行課余時(shí)候個(gè)體指點(diǎn)。由于這部份同硯需求一個(gè)寧?kù)o 而又不受滋擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)進(jìn)修。只需保持指點(diǎn)，這些同硯 根底從新創(chuàng)建起來(lái)，當(dāng)前講課的結(jié)果就會(huì)更好。是以，除了講堂結(jié)果以外，還需要讓門(mén)生多讀，多講，多練。為 此，在上課