學生進行激勵性的英語教學評價

1、學生進行激勵性的英語教學評價學生進行激勵性的英語教學評價董顯鳳（山東省壽光市文家街道文家中學）在學習英語的過程中，保持學生對英語的濃厚興趣是非常重要的。學生只有對英語產(chǎn)生了興趣，他們才會有學習英語的動力，才會在持續(xù)不斷的學習過程中保持自信，才會取得良好學習效果。在教學實踐當中，我認為讓學生保持對英語的興趣的辦法就是對，這樣可以激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓學生持續(xù)不斷地、高效率地學習英語。具體的做法如下。一、運用肢體語言激勵學生教師的課堂語言在上課時起著舉足輕重的作用，但適時的肢體語言對學生的作用也是不可忽視的，比如，一個激勵的眼神、一個滿意的微笑，可能更加容易讓學生感受到教師對自己的關(guān)注，與教師產(chǎn)生

2、共鳴，激發(fā)起學習的熱情。當然，要想讓學生與教師產(chǎn)生共鳴，需要教師在日常的教學過程中尊重、關(guān)心學生，理解學生的想法，使學生產(chǎn)生親近教師的意愿。另外，在英語教學中，手勢的運用可以增進教師與學生的感情，如，學生答對問題時上翹的大拇指、聽到精彩答案時情不自禁地鼓掌等都可以激發(fā)學生對英語的興趣。二、引入競賽機制激勵學生初中階段的學生好面子，有很強的好勝心，教師應對這一積極的心理特質(zhì)進行正面引導。因此，在英語課堂上組織形式各異的英語競賽，用比賽來激勵學生，在比賽中滿足學生的好勝心理是很重要的一種學習方式。在教學實踐中，我最常運用的就是學生之間分組進行口語對話、表演賽和小組之間的英語知識競賽。比如，在教學外

3、研社出版的初中七年級上冊Module 5“ Healthy food”時，因為本單元的重點語言訓練項目是可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，所以，我就組織學生進行了小組之間的“名詞大戰(zhàn)”游戲，就是每小組準備一些詞語，既包含可數(shù)名詞也包含不可數(shù)名詞，小組之間互相考查單詞的各種適當形式。通過這次比賽，學生對兩種形式的名詞有了深入的認識，對于“some”和“any”的正確使用也得心應手了。這種競賽激勵手段的應用，可以激發(fā)學生的學習情緒與學習的主動性，可以培養(yǎng)學生的團隊意識與合作精神，學生不僅在英語課上，而且在課下也能夠互相幫助、共同提高。在小組全面成績提高的基礎(chǔ)上，提升了學生的整體素質(zhì)。當然，在教學實踐當中，激勵性的教學手段與評價還有很多方式，比如，固定的激勵性教學語言“Great!”“Well done！”；寫在學生作業(yè)上的書面激勵語言；課后與家長及時聯(lián)系進行激勵性評價等等不一而足，教師可發(fā)揮主動性，開發(fā)多種方法，更好地為教學服務(wù)。當然，激勵性評價也要適度，要符合學生的實際水平，不可過分夸大，還要考慮到學生之間的不同，因人而異，找到最適合學生的評價方式。激勵性的評價是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效方法，教師善用激勵性評價，才能夠營造和諧、寬松的學習環(huán)境，在這種條件下，學生能大膽嘗試，即使失敗了也不沮喪，始終保持對英語的積極性，進而提