(完整word版)班級自主管理心得體會(word文檔良心出品).doc

1、班級自主管理心得體會在新一輪課程改革下， 每位教師都已樹立了全新的理念， 為學生創(chuàng)造機會，讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自我約束、自主管理的能力。依據(jù)我?！白灾鞴芾怼睂嵤┺k法慢慢地探索，讓學生成為班級的主人，營造一個自信、快樂、和諧、團結的班集體?，F(xiàn)總結如下：一、明確要求根據(jù)學生的年齡特點，進一步學習我校制定的學生“自主管理”實施辦法，在已有的基礎之上提高要求。每一方面重點抓住一項，認真對待，充分尊重學生，讓學生從被動的管理者變?yōu)橹鲃庸芾碜约海霭嗉壍闹魅耍?變“要我做” 為“我要做”達到“我要做好” 的目的，真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有責任。 ”同時要引導學生積極參加

2、班級的自主管理，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，使班主任從瑣碎的小事中解脫出來。二、具體做法1、在開展自主管理工作中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都是向善向美的，只是不知道該怎么做，做到什么程度才能達到標準。首先，注重引導學生明確自己的職責， 然后引導學生獨立工作的能力，有時需要手把手的教，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后放手讓他們獨立完成。如，值日生值日時，有的不會掃地，有的不會拖地，值日后有衛(wèi)生死角，投拖布不用桶等等，這些細節(jié)，我在開學初進行過培訓，告訴他們怎么做，衛(wèi)生的評價標準是什么，對偶然出現(xiàn)的問題，幫助解決，經(jīng)過一段時間后，他們知道怎樣評價， 怎樣管理了，值日的事再也不用老師操心了。班主任就從瑣碎的小事中解脫出來

3、了，這時候需要老師做的只有及時對值日好的組進行獎勵或表揚。2、要樹立小負責人的威信。通過觀察了解，找出學習，自理能力比較強的學生分管班級事務， 他們首先嚴格要求自己， 給其他同學做榜樣，誠實守信，積極主動完成自主管理任務，這是對他們自身的要求。然后利用周一自主管理班會，提出本周重點抓兩項：(1)、班長負責安排值日班長， 同時明確值日班長的責任。 值日班長不僅要立崗，還要看管本班學生在走廊的紀律，本班走廊的衛(wèi)生，以及墻上的書法作品不被損壞， 每月進行評比選出自主管理小明星，以激勵學生盡職盡責?，F(xiàn)在學生為了班級榮譽， 遇到自己不能及時到崗的情況下，都有同學代替，責任心進一步加強了。(2)、怎樣處理

4、老師不在的情況。學校突然召開會議，老師走了，班長負責安排自習，全體學生無條件執(zhí)行，對于不遵守紀律的學生，由他自己選擇懲罰的方式，老師回來后，對學生的表現(xiàn)給予肯定或否定的評價。如，前幾天因為交通安全召開緊急會議，開會回來后，我班班級很安靜，進屋一看，同學們都在寫字，班長匯報說有幾個人說話已經(jīng)寫到黑板上。我說班長做的非常好，大部分學生能自己管理自己，主動學習表揚，說話的那幾個人怎么辦，同學們有的說值日， 有的說抄課文，我說你們自己選吧，通過這樣的過程達到自我教育的目的。3、真正的教育是自我教育，的確，對一個小學生來說，在這個關鍵的成長階段，假如他們養(yǎng)成了良好的行為習慣，學會自我教育，進而養(yǎng)成一種良

5、好的思想品德修養(yǎng)， 實在是比學會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。作為我們教師， 如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。 就拿我班中午就餐來說，從一開始我就讓學生自己取餐盒，盛飯、菜、湯等，有的學生飯菜盛的不好，灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上，于是，我就教他們怎樣盛飯，第一次去盛飯，要少一些，這樣不容易灑，速度還快，不容易造成剩飯現(xiàn)象，減少浪費，不夠再盛，學校的飯菜供應很足，這樣實行幾天以后，又出現(xiàn)新的問題，下課鈴一響，就排隊吃飯，擁擠說話頓時教室里熱鬧起來，怎么辦 ?馬上現(xiàn)場定規(guī)矩，吃飯時不說話，說

6、話時不吃飯，誰擠誰最后吃飯， 由學生選出的監(jiān)督員監(jiān)督執(zhí)行，執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正?，F(xiàn)在良好的就餐秩序已然形成，選出的監(jiān)督員不用了，每個同學都是監(jiān)督員，誰控制不住犯錯，誰就按規(guī)定執(zhí)行，長此以往抓下去，好的習慣蔚然成風，犯錯誤的學生越來越少，自我教育初見成效。以上這些只是“自主管理”實施過程中的幾個小片段，學生自主管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須反復抓，抓反復，才能收到好效果，同時還要不斷的根據(jù)情況的變化、修改、細化。對學生的工作方法加以指導， 使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺，自為，主動參與自主管理，成為自主管理的小主人。班級自主管理心得體會四：有人說班主任是

7、世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法， 讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學生成為班級管理的主人，培養(yǎng)他們自我教育、自主管理的能力。一、自主管理的必要性有人說，自主學習就是自覺學習主動學習 ;自主管理就是自覺主動管理班級事務 ;有人說，自主是相對于他主而言，自主學習就是做學習的主人，自主管理就是做班級的主人 ;還有人說，自主學習自主管理的內涵就是在學習和管理上學生能夠自我設計、 自我控制、自我激勵、自我教育。 我不想從理論上談自主學習和自主管理的

8、概念，我僅舉兩個真實的案例， 讓大家感受什么是真正的自主學習、 什么是極致的自主管理。管理的最終目的是學習。自主管理是為了培養(yǎng)學生的自主能力，樹立自主學習的意識， 提高自我學習的能力， 促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣。這個學校就是江蘇省泰興市洋思中學， 一個以自主學習而成績斐然聞名全國的學校， 以至進這所學校參觀， 必須花 15 元/人購買門票，全國每年有幾十萬人前往參觀學習。學生的自覺性決定著一所學校的高度， 學校自主學習自主管理的水平?jīng)Q定著一所學校的辦學水平。二、自主管理的可行性其實在我們的班級中，還有很多因為學習成績不理想而備受冷落，長期被人管、受人氣，老師的訓斥、同學的白眼、家長的無奈，往

9、往造就了一批社會“下層人” ，但他們身上有閃光的東西，他們更有平等做人的權力， 如果在學生時代得到轉變， 也許對他一生都會產(chǎn)生深遠影響。用個不是很恰當?shù)谋扔?，這樣的孩子是給點“陽光”就“燦爛” ，這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽光”呢 ?蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說： “真正的教育是自我教育。 ”班主任應該積極發(fā)揮學生的主體作用， 給學生提供一個自主管理、 自我教育的機會，讓學生自我成長， 從而實現(xiàn)“以學生為中心” 的“自主管理”。在追尋“自主管理”境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。(一)、以班委會作用為平臺，以團支部為監(jiān)督，創(chuàng)設自主管理的氛圍。作為學生，都有這樣一個

10、心理， 希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵又能促使學生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績， 對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。而在傳統(tǒng)教育中，管理總是強調“唯師是從” ，學生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令， 完全體現(xiàn)不出對學生素質的培養(yǎng)與提高。 隨著時代的發(fā)展，社會更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮， 這就需要在教育中幫助學生培養(yǎng)他們開拓、 創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學生在班級管理中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 作為教育工作者，不僅在課堂教學中要體現(xiàn)學生的主體地位，在班級管理中也是如此。 提倡學生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。尤其是班委會的成員， 不應簡單地充

11、當班主任與同學間的傳話筒， 更主要的是作為班級管理的中堅力量。班級管理制度的產(chǎn)生也應該由班級成員集體制定，用個不恰當?shù)脑~說，“取之于民，用之于民” 。下面是一個學生的周記摘錄：(二)、細化班級管理準則，實現(xiàn)“全員管理”。應該說，沒有親身的體驗，就不會有覺悟。班主任的主導作用是讓學生在實踐中認識到自己的能力， 充分鼓勵學生， 培養(yǎng)學生的主動性和自信心，把自己手中一些可以放開的權利都交歸學生， 由學生行使權利，這樣可以從根本上讓學生感到自己成為自己的主人。 要達到自治，更應該注重公平和公正，應該把機會帶給每一位同學，在大家共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級管好。 其中很有效的一個辦法就是實行“全員

12、管理” 。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學都參與班級管理，成為管理者，與此同時，所有學生又都是被管理者，接受全班所有同學不同項目的管理。因此，整個班級層層管理， “面面俱到”，每個學生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執(zhí)法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會更加遵守規(guī)章制度，更加主動、自覺地維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。學生要充分的、公平的運用手中的權利，或給予處罰，或給予表揚，創(chuàng)造一個主動，積極的學習環(huán)境。在具體落實全員管理的工作過程中，我首先要對班級管理工作加以分類，并且選擇學生擔任相應的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”為準則，哪怕是關水、關

13、電這樣的小事，都能落實到人。接著，要做好監(jiān)督工作，要定期檢查評比，主持公正，并宣布結果。再次要對學生工作中出現(xiàn)的問題及時處理，對好的給予充分肯定和鼓勵，對差的要及時給予糾正。(三)、從生活細節(jié)入手，培養(yǎng)學生自理能力，促進班級自主管理吃飯睡覺，看起來是一件非常簡單的事情， 但究竟能有多少人能快樂的把飯吃完，安穩(wěn)的把覺睡飽呢 ?禪，是生活的藝術，你在最稀鬆平常的事情上下工夫， 讓自己的生活充滿祥和與快樂， 飯吃得更香，覺睡得更甜，那也就是禪的意義。要讓班級學生的自主管理從根本上得到提升， 就不能忽視對全體學生各方面習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自理能力，既有學習方面的，又有生活方面的。生活中，在明確規(guī)范學

14、生的文明禮儀的同時，積極倡導一種一種以日常小事來作為訓導學生習慣、 創(chuàng)設良好的班風班貌的開端。細節(jié)甚至也影響著一個國家在世界之林中的影響。 中國對于細節(jié)的粗糙在生活中是完全可以感受到的。 中性筆芯總是用一用就不出油了，筆記本常常會插入一張空空如也的白紙， 衣服的小線點怎么也剪不完，修好沒幾年的路總會有一道裂痕。 其他國家也不乏這樣的例子。美國宇航局在制造航天飛機時擋流板短了 0.3 厘米，導致飛機無法上天，損失了上億美元。俄羅斯的“庫爾斯克”號潛艇由于安全系統(tǒng)有了小故障導致整個潛艇和幾十名船員沉入大海。 這些教訓更是在告誡我們，細節(jié)決定成敗 ! 只有每位學生都能完成好自己的每次作業(yè)，整理好自己的課桌 ,做好自己的清潔，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領扣，等等， 才能形成較好的班風。如果整體的班風班貌得到了提升，就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用， 甚至能達到事半功倍的效果。(四)、大膽放手，正確充任班主任角色。實行班級自主管理， 班主任的角色定位很重要。 我自己有一個小總結：教、導、幫、放。高一剛入學時，班主任要事無巨細的教， 手把手的教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為?；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I之后，就要引導學生自己開動腦筋想辦法管理好自己， 管理好班級。在他