剪紙活動(dòng)中提高學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)踐能力的試驗(yàn)與研究報(bào)告

1、剪紙活動(dòng)中提高學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告一、課題的目的和意義：新課程的實(shí)施，為我校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校的發(fā)展必須進(jìn)行研究與創(chuàng)新，探索出一條適合我校發(fā)展 的文化途徑。為此，我以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐能力 為原則，開(kāi)展特色教育，大力開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)課程。剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)的一個(gè)分支，它以大膽的想像、巧 妙的構(gòu)思，形成了以剪刻、鏤空為主的多種表現(xiàn)技法，如： 撕、拼、染、勾等。在物象的表現(xiàn)上它所追求的是理想美， 也可以自由地去夸張、 變形。它不受年齡的限制，入門(mén)簡(jiǎn)單， 表現(xiàn)靈活自由。剪紙就是以它獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，源源流長(zhǎng)，歷久彌 新。而現(xiàn)代剪紙更以其含蓄、 精致而贏得了廣大

2、人民的喜愛(ài)。 同時(shí)，剪紙活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)用腦、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，是 一個(gè)復(fù)雜的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。因此我提出“剪紙活中提高學(xué)生 創(chuàng)新綜合實(shí)踐能力”，讓學(xué)生在剪紙活動(dòng)中既可以使手指靈 活，又能使大腦機(jī)能得到訓(xùn)練，智力得到發(fā)展，意志力得到 提高。并使其在剪紙藝術(shù)的熏陶下，生活的體驗(yàn)過(guò)程中，感 受剪紙的魅力，健全人格，促進(jìn)審美情趣的養(yǎng)成。二、課題研究的界定 課題中的剪紙活動(dòng)，主要是指常規(guī)課堂教學(xué)和課外剪紙 活動(dòng)兩方面內(nèi)容。常規(guī)課堂教學(xué)主要是在課程中滲透剪紙藝 術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，剪紙意識(shí)，掌握基本的剪紙 技藝。課外剪紙活動(dòng)是常規(guī)課堂教學(xué)的延伸和提高，通過(guò)組 織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，

3、培養(yǎng)特長(zhǎng)。學(xué) 生創(chuàng)新綜合實(shí)踐能力主要是指讓學(xué)生在調(diào)查、參觀、搜集、 制作、創(chuàng)作剪紙的過(guò)程中其身心得到的相應(yīng)能力的提高與發(fā) 展。三、研究過(guò)程的回顧（一）、理論部分的研究1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高科研水平。課題研究的實(shí)施，首先應(yīng)從教師抓起。課題組成員要認(rèn) 真組織學(xué)習(xí)教育理論，了解當(dāng)前教改新動(dòng)向。特別是要借課 程改革的春風(fēng)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，優(yōu)化課堂 教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性、研究性，努力探索提高學(xué)生創(chuàng)新 綜合能力的新方法，新途徑，增強(qiáng)自身的研究能力。2、加強(qiáng)宣傳，做到學(xué)科間的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 逐步普及剪紙藝術(shù)。通過(guò)多種渠道來(lái)向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)。我們?cè)趯W(xué) 校的宣傳櫥窗、墻面

4、、樓道、教室、窗戶(hù)布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用小廣播、閉路電視等現(xiàn)代媒體進(jìn)行定期宣傳、介紹剪紙的知識(shí)、方法，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小剪紙教學(xué)網(wǎng)站，在學(xué)校開(kāi)展為學(xué) 生作文配剪紙插圖的活動(dòng)，編制“小巧手”剪紙學(xué)習(xí)專(zhuān)欄。 使學(xué)生對(duì)剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉(zhuǎn)為親切，激起探究欲 望，營(yíng)造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。3、成立剪紙研究小團(tuán)體，建成專(zhuān)題知識(shí)網(wǎng)站，在研究 中提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)研究的深度。剪紙作品中多蘊(yùn)含著象征、比擬等手法，往往表達(dá)了廣 大勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的熱切向往，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰明 才智。學(xué)生通過(guò)研究這些樸實(shí)而富有想象力的作品，能得到 某種啟示，領(lǐng)悟

5、生活的真諦。并在考察、制作剪紙的過(guò)程中 傾注自己的思想情感。促進(jìn)學(xué)生對(duì)材料的搜集整理能力，社 會(huì)實(shí)踐能力，動(dòng)手操作能力，自主學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展。4、挖掘地方文化資源，做到生活與剪紙藝術(shù)的多方面 結(jié)合。藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學(xué)生具有豐 富的校園生活，溫馨的家庭生活，多姿多彩的社會(huì)生活，良 好的生活環(huán)境都為他們提供了豐富的感性生活素材。日常生 活中的水鄉(xiāng)民風(fēng)、傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)生都感興趣并樂(lè)于參于。 利用這些有利因素來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)，正是學(xué)生展示自身才 能，提高能力的機(jī)會(huì)。從而加深學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的理解，使 其情感得以升華，感受生活的美好。（二）技能部分的研究1、基本技能的練習(xí)研究（1）由簡(jiǎn)單的

6、剪紙習(xí)作啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系。先教給學(xué)生基本的剪紙知識(shí)和基本技巧，讓他們對(duì)單獨(dú) 紋樣和簡(jiǎn)單對(duì)稱(chēng)紋樣的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等做以基本嘗試。在平時(shí)的 練習(xí)中，我有意將他們的剪紙習(xí)作挑選出來(lái)，擺在一桌面上。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些習(xí)作中哪些作品之間有何自然聯(lián)系？比 如：同一季節(jié)、同一環(huán)境中的動(dòng)植物、風(fēng)景有哪些？哪些物景組合能表現(xiàn)一種什么意義？哪些該組成一幅內(nèi)涵豐富的紋樣？哪些可組合成一幅寓意深刻的作品？哪些作品還可以配以文字更突出主題等等。于是，我和學(xué)生們一起作了下列歸 類(lèi)： 鳥(niǎo)雀、樹(shù)木、房子和家禽-組合成農(nóng)家小景； 花卉、蝴蝶-可組成蝶戀花小品； 荷、蓮、魚(yú)、水等可組成表現(xiàn)民間傳統(tǒng)的象征寓意-魚(yú)戲蓮或連（蓮）年有余（魚(yú)）;

7、 喜鵲、梅花可與喜嘉結(jié)合表現(xiàn)出喜慶情調(diào)。（2）、進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生將每一類(lèi)分別拼合、巧妙構(gòu)成。這一階段，首先要考慮整體構(gòu)成樣式-是作單獨(dú)紋樣還是作 對(duì)稱(chēng)紋樣（二方、多方還是圓對(duì)稱(chēng)）；其次，要考慮拼合時(shí)對(duì) 構(gòu)成新紋樣的簡(jiǎn)單紋樣進(jìn)行定位修整，以使新的構(gòu)成更具藝 術(shù)性（如有些枝節(jié)適當(dāng)增刪，變形，夸張，整改，巧妙處理 連接等）。再次，要考慮是否配以文字裝飾。（3）、如何確定畫(huà)稿?？捎勉U筆把拼合的新構(gòu)成畫(huà)在正 搞（色紙）的背面（如果有字的作品，看是對(duì)稱(chēng)體還是不對(duì)稱(chēng) 體）如果多方對(duì)稱(chēng)剪紙，看是幾方對(duì)稱(chēng)，只需按幾方對(duì)折后 畫(huà)一方的內(nèi)容就可以了。 總之，定稿要精心琢磨，反復(fù)策劃。 這也是為下一步的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基

8、礎(chǔ)。（4）、剪刻。剪刻時(shí)，除一般剪刻方法和步驟要使學(xué)生 掌握外，有些較復(fù)雜的構(gòu)成既有單獨(dú)紋樣特點(diǎn)，又具有對(duì)裝 飾表現(xiàn)手法，或還兼以配置文字。這樣的剪紙作品，需讓學(xué) 生理清剪刻程序。哪些部分可直接單獨(dú)下剪？哪些部分是對(duì)稱(chēng)形，需將紙折好后下剪 ？哪里先下剪好？哪里后下剪好？哪 里該用剪刀剪？哪里需要刻刀刻？這些問(wèn)題都需反復(fù)周密斟 酌，既要保證剪刻效果，又要把握好剪刻工序得以順利適手。 總之，要做到下剪之前胸有成竹；下剪之時(shí)繁而有序；剪成 之后刀紙味濃厚，令人賞心悅目。2、創(chuàng)作階段的研究：學(xué)生在上一階段的練習(xí)中他們無(wú)論是在技發(fā)上，還是在 畫(huà)面的粘貼上，都已打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在這一階段， 只要在構(gòu)

9、思上、創(chuàng)意上下點(diǎn)公夫即可。創(chuàng)作是繪畫(huà)的一大難點(diǎn)，更是剪紙的最大困難。它不僅 要考慮到畫(huà)面的構(gòu)圖、畫(huà)面的內(nèi)容，更要考慮到每一部分、 每一點(diǎn)需用哪一種技法。他們先構(gòu)思一些比較簡(jiǎn)單的風(fēng)景 圖，逐漸步入高難度的人物組合，如：八仙過(guò)海等。人 物連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作，比如：木蘭從軍等，都制作的非常完美， 完成的質(zhì)量也非常高。3、綜合訓(xùn)練的研究：(1) 、“提高欣賞價(jià)值”的研究：我們?cè)诰毩?xí)中多采用單色剪紙，分別選用黑、紅、藍(lán)、綠等色紙進(jìn)行剪紙，多以白紙作襯紙，形成黑白、紅白，藍(lán) 白等對(duì)比，較為單一。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生廢物利用來(lái)獲 得多種材料。如：或利用舊掛歷，構(gòu)成許多山山水水美麗的 景色。有時(shí)為了更好地表現(xiàn)物體可指

10、導(dǎo)學(xué)生用彩筆進(jìn)行添 色，如剪一只可愛(ài)的大熊貓?jiān)诔灾褡樱蓪⒅袢~涂成綠色。 有一位學(xué)生剪翠鳥(niǎo)荷葉圖時(shí)將荷葉涂成綠色，翠鳥(niǎo)的嘴 巴涂成紅色，畫(huà)面非常生動(dòng)，學(xué)生的興致也很濃。(2) 、“剪紙作品應(yīng)用”的研究：把單純剪紙，紙浮團(tuán)雕等純藝術(shù)性的動(dòng)手動(dòng)力的鍛煉， 轉(zhuǎn)化為對(duì)自己設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的鍛煉?？芍笇?dǎo)學(xué)生將剪紙作品 應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去，如制作賀卡，掛歷，壁掛 ，如果剪紙 課上單純地讓學(xué)生制作剪紙， 作品剪完以后，學(xué)生隨手一扔， 這節(jié)課的效果，不盡如人意，這時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將剪完以后就 成為非常有實(shí)用價(jià)值的一些裝飾品，讓學(xué)生享受到一種成功 的喜悅，學(xué)生思維非?；钴S，創(chuàng)造中將到很大發(fā)展。四、研究的效果實(shí)驗(yàn)的成效：(一

11、) 、提升了學(xué)校特色教育的品位實(shí)踐證明：藝術(shù)化的教育成果，提升了學(xué)校的藝術(shù)品 位。特色教育以成為我校全體師生的一種樂(lè)趣，又是全體師 生的一種共同語(yǔ)言，更是全體師生的一種情感交流。它不但 開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了思維能力，陶冶了情操，提高了審 美能力。而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)踐能力，激 發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)與積淀，迄今為止，學(xué)生作品在國(guó)家級(jí) 獲獎(jiǎng)近二十余幅，獲省級(jí)獎(jiǎng)三幅，市級(jí)獲獎(jiǎng)四幅，區(qū)級(jí)小學(xué) 生大賽剪紙一等獎(jiǎng)一幅，在校級(jí)刊物刊登數(shù)幾十幅。作為實(shí) 驗(yàn)者的我在08年5月的區(qū)講課比賽中，我講的剪紙吉祥 圖案獲區(qū)一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)，6月在市文化局組織的臨沂市民間剪紙藝術(shù)作品精

12、展中榮獲金獎(jiǎng)，9月所撰寫(xiě)的剪紙論文如何上好美術(shù)剪紙課外活動(dòng)獲市二等獎(jiǎng)，9月，在區(qū)科研成果評(píng)比中，我的另一剪紙課題獲成果一等獎(jiǎng)。（二）、提高了師生的剪紙創(chuàng)作技能“心靈”和“手巧”是密不可分的，“心靈”之人才能“手巧”；反之“手巧”之人也必然是“心靈”之人。通過(guò) 對(duì)課題的研究實(shí)施，學(xué)生除了掌握了基本技法外，今年還創(chuàng) 作出了一大批反映出鄉(xiāng)土特色的剪紙作品。如今，學(xué)生的剪 紙作品，真正具有：簡(jiǎn)、意、純的特征。所謂“簡(jiǎn)”，是材料和工具簡(jiǎn)便，作品簡(jiǎn)練明晰、線(xiàn)條規(guī)整、形象概括，如紅 樓仕女、古代八翁、木蘭從軍等作品，以極簡(jiǎn)的構(gòu)圖和流暢的線(xiàn)條塑造了生動(dòng)逼真的人物形象。所謂“意”，即作品十分講究“神似”，追求美

13、意、新意、巧意，通過(guò)形象 的變異、造型的夸張，讓觀賞者在再造想象中獲得審美愉悅。 所謂“純”，首先是形式純，千刻不落、萬(wàn)剪不斷，給人一 種流動(dòng)感。其次是表現(xiàn)純，在創(chuàng)作過(guò)程中超越了題材和具體 形象的限制，創(chuàng)作者完全沉浸在“燕尾巧剪春”的藝術(shù)快感 之中。最后是情趣純，學(xué)生們追求著稚樸和單純，反映出他 們對(duì)童心和原始幻想的眷戀，流露出他們的一片純潔之情。五、研究的體會(huì)作為美術(shù)學(xué)科其中一個(gè)門(mén)類(lèi)剪紙藝術(shù)，因其是中 華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，歷史悠久，已歷經(jīng)了幾千年，又 以她獨(dú)特的藝術(shù)魅力經(jīng)久不衰，所以在民間藝術(shù)中占有重要 的地位。剪紙藝術(shù)很有發(fā)展前途，作為一種優(yōu)秀的民間文化 必須發(fā)揚(yáng)，為繼承這一優(yōu)秀文化，

14、 并不斷推陳出新，近年來(lái)， 我們學(xué)校將剪紙藝術(shù)作為拓展課內(nèi)容引入課堂，努力使學(xué)生 的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情操和認(rèn)真刻苦的 學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的想像力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合實(shí) 踐能力。通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)與研究， 下面就從以下幾個(gè)方面， 談?wù)勗诩艏埥虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)踐能力的一些 體會(huì)。（一）、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排剪紙教學(xué)： 根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)，遵循培養(yǎng)學(xué)生興趣，從易到教師難、循序漸進(jìn)的原則，安排訓(xùn)練。從對(duì)稱(chēng)圖形開(kāi)始，剪刻的 內(nèi)容選擇的是兒童感興趣的各種動(dòng)物和花卉（對(duì)稱(chēng)的物體） 如：蝴蝶、蜻蜓等。為了提高學(xué)生的剪刻能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的 興趣，指導(dǎo)教師要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多進(jìn)行

15、自我評(píng)價(jià)和互相評(píng) 價(jià)。千萬(wàn)不要讓學(xué)生總是默默地剪刻，成為“剪紙機(jī)器” 還可以利用剪紙的特點(diǎn)，注意不要一次只剪刻一張，可以一 次多剪刻幾張不同顏色的作品，采用多樣化的粘貼方法，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：學(xué)生剪刻結(jié)合，完成了“金魚(yú)” 的剪紙作品，發(fā)給學(xué)生的底版紙上教師可以預(yù)先印上一個(gè)金 魚(yú)缸，讓學(xué)生將各種顏色的金魚(yú)錯(cuò)落有致地粘貼上去，再隨 興剪刻一些水草，這次的剪紙主題就是“一缸金魚(yú)”?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)剪刻這副作品的感受，作品所表現(xiàn)的內(nèi) 容，讓學(xué)生取個(gè)比較貼切的作品名稱(chēng)。也可以引導(dǎo)其他學(xué)生 進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生互相促進(jìn)，不斷提高。剪紙教學(xué)還要讓學(xué)生在各方面打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，在用刀 的技法技

16、巧上、粘裱的技術(shù)上都要熟練，并在模仿的基礎(chǔ)上 進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，教師出示的只是動(dòng)植物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生臨 摹下來(lái)以后，將單線(xiàn)改成雙線(xiàn)，再選用合適的剪紙藝術(shù)語(yǔ)言 畫(huà)出內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后裝訂剪刻。等熟練掌握后，可以只畫(huà)單 線(xiàn)，直接用刀刻成雙線(xiàn)條的剪紙作品。進(jìn)行計(jì)時(shí)比快的剪紙 練習(xí)，提高學(xué)生剪紙的速度。這一階段的剪紙開(kāi)始進(jìn)行細(xì)微 處的強(qiáng)化訓(xùn)練，如：人物的眉毛、頭發(fā)絲、衣飾的花邊等。但是不能讓學(xué)生誤以為精雕細(xì)琢才是學(xué)好剪紙的關(guān)鍵，不然 按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一大半的學(xué)生就會(huì)坐不住，從而失去 學(xué)剪紙的興趣。（二）、積極鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維：想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是對(duì)兒童“腦”的鍛煉。黑格 爾就說(shuō)到本領(lǐng)，“我認(rèn)為最重

17、要的本領(lǐng)就是想象”。剪紙教學(xué) 最重要的一項(xiàng)功能就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)新性。剪紙一 其本意就是一種直接的創(chuàng)意。那么在剪紙教學(xué)中如何去幫 助兒童建立求新求變的創(chuàng)作思路呢？很多教師經(jīng)常要求學(xué) 生畫(huà)的得“跟老師的不一樣”，“跟別的同學(xué)不一樣”。需要 個(gè)性空間的要求常常使孩子束手無(wú)策，我們認(rèn)為所謂“不一 樣”首先提倡了各自創(chuàng)新的作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不 滿(mǎn)足于自己已經(jīng)掌握的方法； 其次，要把“不一樣”具體化， 明確化，如大變小，高變低，紅變綠，左變右等。如用對(duì)稱(chēng) 剪紙的方法剪刻魚(yú)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象：不僅剪刻看到的 魚(yú)，海里的河里的魚(yú)，還可剪刻想象中的魚(yú)，可以剪刻改變 魚(yú)的各種形狀，用夸張的手法剪

18、刻出各種形態(tài)的心中想象的 魚(yú)，添加不同的花紋，然后添上各種裝飾物，例水草、青蛙 等等組成一幅幅的生態(tài)圖， 或組成百魚(yú)圖。每次教學(xué)結(jié)束時(shí)， 教師把所有的作品都進(jìn)行展示，引導(dǎo)兒童觀賞那些技能高創(chuàng) 造性的作品，也要在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)出的事物是多么美好，由此 帶來(lái)的驚喜和成就感便成為兒童繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。（三）、善于欣賞學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)：創(chuàng)作是剪紙教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)樗鼱可娴矫缹W(xué)、透視以及 剪紙藝術(shù)語(yǔ)言掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用等多方面的因素， 大面積的普遍訓(xùn)練，形象逼真、栩栩如生的畢竟只是少數(shù)， 這時(shí)指導(dǎo)教師切不可苛求，只要學(xué)生創(chuàng)作的剪紙作品能體現(xiàn)

19、 刀功刀趣，具有剪紙的韻味就可以了。 教師要善于欣賞學(xué)生， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，這是開(kāi)掘?qū)W生奇跡的有效手 段。（四）、剪紙欣賞的方法也要體現(xiàn)創(chuàng)新：現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的欣賞方法多種多樣，在現(xiàn)代科技的國(guó)度 里，充分挖掘藝術(shù)產(chǎn)生時(shí)詩(shī)、樂(lè)、舞相伴的原始過(guò)程，在有 限的條件下進(jìn)行現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的欣賞，我相信會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越 多的欣賞方法的。五、剪紙的教法更要?jiǎng)?chuàng)新：創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對(duì)標(biāo)新立異的追求。但同時(shí)創(chuàng) 新也需要向別人學(xué)習(xí)，需要不斷交流。閉門(mén)造車(chē)和孤芳自賞 會(huì)妨礙兒童大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)。為推動(dòng)兒童剪紙的創(chuàng)新，我們 設(shè)計(jì)一個(gè)讓兒童廣泛接受多元化的熏陶，不斷學(xué)習(xí)交流的空 間，提倡同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)交流，師生之間相互學(xué)習(xí)交流， 提倡向各種藝術(shù)風(fēng)格藝術(shù)表現(xiàn)形式和方法學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué) 習(xí)交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考，去探究，去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意。以不 斷改變?cè)?/p>