寫字教案七篇

1、dont be like a troubled person and tell others about your misfortune.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）寫字教案七篇 寫字教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、能借助拼音自主識字,認(rèn)識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。教學(xué)重難點：1、認(rèn)識本課生字,會寫要求寫的字。2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會老人美好的心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：本課的生字卡片、朗讀帶。學(xué)生：動手制作蘋果圖形生字卡片。教學(xué)時數(shù)：兩課時。教學(xué)設(shè)計：第一課時教學(xué)過程：一、板書課題，直接揭題

2、1、教師板書課題。2、學(xué)生借助拼音自讀課題3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。4、指名讀課題。5、齊讀課題。6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來讀課文老人與蘋果樹。二、自學(xué)生字1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。2、檢查生字的認(rèn)讀情況。3、教學(xué)學(xué)生無法自己拼讀的生字。三、熟讀課文，感知理解。1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。3、學(xué)生試著讀一讀課文。4、同學(xué)之間互相讀一讀。5、指名讀，其他評議。6、大家一起讀一讀。四、再讀課文，理解內(nèi)容。1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的

3、話說一說）2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學(xué)生看圖說一說）3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時都做些什么呢？4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）5、指名反饋。6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）7、教師導(dǎo)：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？8、指名反饋，老師出示文中的句子。“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”9、理解上面的話。（1）

4、出示“著”，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字“著”。（2）大家一起讀一讀這句話。（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說）（5）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。10、讀文，了解老人種樹的原因。（1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的？（2）指名反饋。（3）集體讀一讀。（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。五、熟讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、分角色朗讀課文。寫字教案 篇2教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1

5、、師生進(jìn)行寫字比賽，教師用行書，學(xué)生用楷書。寫后評行書優(yōu)點。了解鋼筆行書的特征：行書之稱始于西晉衛(wèi)恒四體絕書。張懷在書斷中是這樣闡述行書產(chǎn)生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務(wù)從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產(chǎn)生。形成和歷代演變的發(fā)展過程來看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區(qū)別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結(jié)構(gòu)。從而達(dá)到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭書譜說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發(fā)于兩

6、漢,成行于魏晉。至東晉產(chǎn)生了以二王為代表的具有高度藝術(shù)典范性的行書風(fēng)格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風(fēng)格藝術(shù)氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風(fēng)。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風(fēng)中占據(jù)一席之地。明代晚期限至清朝是行書發(fā)展的飛躍階段。其特點：一是出現(xiàn)了帶群體性質(zhì)的具個性化的行草書家。二是在碑學(xué)思潮影響下出現(xiàn)了用北碑筆法寫行書的風(fēng)格。前者是一種“尚勢”書風(fēng)。后者是民間碑書體風(fēng)格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。 中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的叫

7、“行草”。2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變?yōu)橐粰M，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現(xiàn)用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。筆勢流動a：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫

8、，“好”字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點畫之間順勢用細(xì)細(xì)的牽絲相連，如絲宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態(tài)活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。b：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇，前為楷書筆順，后為草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順一定要因地制宜，因勢利導(dǎo)，而且要合乎草書的規(guī)范。用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字，橫畫寫好后，既可以直接從右側(cè)翻筆上去寫戈勾，也可以從右側(cè)上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，

9、由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫好橫豎畫后，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。體態(tài)多變：行書是介乎楷書與草書之間的一種字體，其活動范圍廣，表現(xiàn)力豐富，往往一個字有幾種寫法，體態(tài)多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統(tǒng)一，饒有趣味。體態(tài)多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。二、解決難點，指導(dǎo)書寫1、學(xué)生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。2、指名上臺書寫，并講解要領(lǐng)。3、生在草稿本上

10、練習(xí)，然后再和字帖進(jìn)行對比，找出問題所在。4、生完成練習(xí)。5、總結(jié)學(xué)法：先讀帖，后練習(xí)，再對比，最后鞏固。三、自學(xué)其他字的書寫1、生按剛才的方法自學(xué)其余字的書寫。2、生練習(xí)時，師巡視輔導(dǎo)。3、生進(jìn)行行款練習(xí)時，老師提醒學(xué)生注意要把練習(xí)內(nèi)容搞清楚是什么意思，不要寫完一個字再去看下一字怎么寫，要一氣呵成。四、作品展示選擇部分優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，師指出作品中的優(yōu)缺點。五、教學(xué)總結(jié)寫字教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛書法的興趣，產(chǎn)生愿意寫字的欲望。2、讓學(xué)生掌握“木”字和木字旁字的寫法技巧。3、提高學(xué)生的書法鑒賞水平和觀察、模仿、創(chuàng)造的多種能力。教學(xué)重難點：重點：木字變木字旁的書寫變化。難點：木字

11、旁字的結(jié)構(gòu)特點及書寫技巧。教具：課件、粉筆教學(xué)過程：一、 談話入課1、生活中你在哪見過書法字？在校園見過好字？說一說二、兔子老師講故事1、窮和尚成了大書法家懷素和尚2、同學(xué)們聽了故事想到什么？想做書法家？三、范例作品，激發(fā)興趣今天就來認(rèn)識兩位書法家：1、欣賞龐中華書法作品2、欣賞田英章書法作品仔細(xì)觀察，怎么樣？（1）同桌討論交流師：好在哪里？（2）集體交流看法龐 老師、 田 老師寫的字太漂亮了，你想不想也寫出這樣的作品來！同學(xué)們，你寫字時都用什么筆寫呀？它們可是我們的最要好的朋友！因為它們的筆頭都是用硬質(zhì)材料做成的，所以稱為硬筆書法。向這種筆頭比較柔軟，寫出的作品，屬于軟筆書法。四、出示課題：

12、1、觀察木 的占格及書寫2、其實我們現(xiàn)在寫的字體是從古代演變而來，下面我們來欣賞一下：3、木的演變視頻4、請同學(xué)上臺演示。四、教師示范，傳授技法1提醒書寫姿勢：2、 “木”橫畫是短橫在橫中線的上面，豎畫在豎中線上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飄舞的裙子）。3、學(xué)生書寫4、教師范寫。五、“木字旁” 林1、看林的演變視頻2、請同學(xué)上臺表演。3、觀察林字占格，并書寫注意：1、斜捺變成斜點2、 穿插避讓4、教師范寫5、同桌互相欣賞變成偏旁前變成偏旁后木字旁六、木字旁還有那些字？看誰說的多？1、展示 ： 板、椅2、觀察：3、學(xué)生觀察仿寫4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。5、教師把作品貼在黑板上，請同學(xué)論欣賞交流作

13、品。6、小組展示七、小結(jié)：回顧今天學(xué)的木字樹的內(nèi)容，老師的贈言對聯(lián)：上聯(lián)是：愛書法樂于寫字，下聯(lián)是：細(xì)觀察模仿創(chuàng)新。橫批：持之以恒。寫字教案 篇4活動目標(biāo)認(rèn)識“延”字。能讀，會認(rèn)會寫，會組詞，會說一句話，讓找夢延和別的孩子都認(rèn)識這個名字。引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)寫字的興趣。使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。教學(xué)重點、難點重點：認(rèn)識“延“字 ，會用“延”字。難點:”延”字的寫法（筆順）?；顒訙?zhǔn)備卡片、 打好四線格，準(zhǔn)備好彩色粉筆活動過程談話入題: 我們班的小糊涂蟲總是不認(rèn)識自己的名字，找不到自己的東西，這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)一回小蝌蚪找媽媽，看誰找的最快。我們首先要做的是學(xué)習(xí)一個神秘的

14、字，讓我們把它請出來。（出示卡片）教學(xué)過程:一、出示卡片“延”字，讓學(xué)生觀察見沒見過這個字。（學(xué)生答）二、學(xué)習(xí)新字：教拼音、漢字、組詞、筆順、說一句話。教四遍。讓學(xué)會的幼兒上來教。每個幼兒都必須認(rèn)識。三、說說在我們教師能不能找到這個字。請學(xué)習(xí)小蝌蚪在教室找一找。（一桌一桌上來找，大家找的都是趙夢延的東西）。四、趙夢延認(rèn)識自己的名字，老師提出表揚。五、按筆順學(xué)寫“延”字，讓會寫的幼兒上黑板寫，表揚寫的好的，改進(jìn)寫的差的。六、在生字本寫五行。教學(xué)反思由于教室面積有限，幼兒一桌一桌上來找太費時間，可讓一部分幼兒上來，（必須有趙夢延），一部分學(xué)寫這個字。寫字教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1掌握小橫折彎鉤、大橫折

15、彎鉤的寫法技巧，并將它們寫美觀。2掌握不同方位的占格及寫法，培養(yǎng)學(xué)生初步的書法鑒賞能力。教學(xué)重難點：寫法技巧、占格，并將它們寫美觀。教學(xué)過程：一、觀察大橫折彎鉤的占格、學(xué)習(xí)它的運筆方法。(大橫折彎鉤，折后行筆略左斜，到適當(dāng)處再向右彎。)二、學(xué)習(xí)“九”和“勢”的書寫1、“九”的寫法：第二筆，折后行筆略左斜，緊靠豎中線。2、“勢”的.寫法：右上角的橫折彎鉤略斜。三、實踐演練1、臨寫、默寫“染”、“九”、“旭”2、自己找類似的字，練習(xí)書寫。四、觀察小橫折彎鉤的占格、學(xué)習(xí)它的運筆（小橫折彎鉤，折后行筆向右下彎。）五、學(xué)習(xí)“氣”“筑”的寫法1、“氣”的寫法：最后一筆，要右下彎，寫舒展。2、“筑”的寫法：

16、最后一筆右下彎少收緊，寫勻稱。六、實踐演練1、臨寫、默寫“風(fēng)”、“飛”、“凡”、“筑”2、自己找類似的字，練習(xí)書寫。七、作業(yè)點評1、優(yōu)秀作業(yè)展示。2、問題點撥。寫字教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1激發(fā)學(xué)生愿意寫字的興趣。2熟讀句子，用聽讀識字的方法認(rèn)讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。3學(xué)法和習(xí)慣：學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。教學(xué)重點：讀詞語，認(rèn)讀7個生字。教學(xué)難點：初步了解關(guān)于筆畫的知識。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學(xué)生在聽講。）小朋友們在怎樣聽講？（認(rèn)真、專心等，啟發(fā)學(xué)生說出不同詞語，同時進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。）2想知道他們在學(xué)什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，

17、他告訴你們他們在學(xué)什么了。出示書上的六個詞語。二、新授1誰能幫丁丁告訴大家他們在學(xué)什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學(xué)生上黑板指讀，其他學(xué)生跟讀。）2原來，他們在學(xué)寫字、學(xué)筆畫、學(xué)筆順呢！你們想學(xué)嗎？要想學(xué)寫字，就要先從筆畫學(xué)起。丁丁特別愛學(xué)寫字，他迫不和待的想當(dāng)小老師來告訴你們他所學(xué)的知識，你們歡迎他嗎？課件演示：（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準(zhǔn)。”畫面上出現(xiàn)一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說知名稱。（橫、豎、點、撇、捺）（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，假如學(xué)生回答對了，課件就出現(xiàn)丁丁的聲音褒揚他。）（3）丁丁的話：“

18、學(xué)的真棒！請跟我書空。”課件演示，學(xué)生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”（4）再進(jìn)行書空。（鞏固）課件出示聲音褒揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）3丁丁當(dāng)小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當(dāng)小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學(xué)生跟讀。4你們學(xué)得真認(rèn)真，能自身讀了嗎？打開書第8頁，自身指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學(xué)生自讀）5同桌互相讀：（1）互相檢查指讀姿勢；（2）有不認(rèn)識的字互相協(xié)助。（培養(yǎng)合作意識和指讀習(xí)慣，滲透另一種識字方法向他人請教。）6全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中

19、小朋友那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。7摘詞游戲：學(xué)生上黑板摘一個自身認(rèn)識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）8你們摘走了詞娃娃，字嬰幼兒不服氣，他問你們：假如他從詞語家中跑出來，你們還認(rèn)識他嗎？咱們就試試，假如你們都認(rèn)對了，字嬰幼兒就和你們一起做游戲，行嗎？出示生字卡片學(xué)生搶讀。9游戲：（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學(xué)生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。10評價：（1）同桌互評：兩個人互相讀認(rèn)字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的協(xié)助下讀對的，獎勵一顆星星。（2）自我評價，這節(jié)課學(xué)的是否認(rèn)真。筆 皮 本 寫 字 用 心 我得了星星這節(jié)課我學(xué)的：很認(rèn)真（）比較認(rèn)真（）還需努力（）（課堂評價體現(xiàn)多元化，師評、互評、自評，評價內(nèi)容明確，評價規(guī)范體現(xiàn)對不同層次學(xué)生