如何看待雙差生

1、如何看待差生老百姓有這樣一句話“不知道哪片云彩有雨”，教學(xué)上，“不知道哪個(gè)學(xué)生就是才”，所以一定要重視每個(gè)學(xué)生。差生，可能只是在某個(gè)方面差些，那么我們教師應(yīng)該如何面對他們呢？一、分析差生形成的原因1、社會(huì)上的不良現(xiàn)象。隨著我國改革開放的發(fā)展，社會(huì)上的各種不正之風(fēng)，資產(chǎn)階級腐朽思想的侵蝕，一些不健康文藝作品的毒害，也隨之而來。再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都對學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。2、家庭教育的失誤。一般來說后進(jìn)生的家長是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。有的家長過分溺愛自己的子女，視為掌上明珠，把他（她）們當(dāng)作小皇帝、小公主，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，對

2、子女抱有恨鐵不成鋼的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長自身素質(zhì)差，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些學(xué)習(xí)無用的思想等。這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。3、學(xué)校教育上的偏差和過失。是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教育為了升學(xué)，因此就要進(jìn)行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心；是由于每個(gè)學(xué)生接受知識的情況不同，致使那些需要時(shí)間長的學(xué)生，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，時(shí)間久之便淪為差生；是有的教師對學(xué)生期望過高，對學(xué)生估價(jià)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，致使教育方法不當(dāng)；有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責(zé)，對學(xué)生態(tài)度冷淡無情，或過分討好學(xué)生，不敢

3、嚴(yán)格要求，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感等。正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立的做法，導(dǎo)致了部分差生的產(chǎn)生。4、學(xué)生自身的原因。學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道瓜兒為什么苦后方甜，不了解世上無難事、只怕有心人的真正用意，不懂得梅花香自苦寒來、一分耕耘一分收獲；再加上，學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，

4、知錯(cuò)不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實(shí)的差生。二、明白差生不可能永遠(yuǎn)是差生難道差生永遠(yuǎn)是差生嗎？回答肯定是：不一定。差生是相對的，在差生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實(shí)所證明。德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師常罵他對詩一竅不通；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因?yàn)槌煽儾畛１涣P站在椅子上任人取笑，但后來，在這個(gè)班級中恰恰是他們兩個(gè)成為舉世聞名的人物；達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績不良而被教師、家長視為智力低下的人；大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時(shí)，成績也是全班倒數(shù)第一；舉世聞名的發(fā)明家愛迪生在讀小學(xué)時(shí)被譽(yù)為愛搗蛋的孩子在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事例也不少。據(jù)中國青年

5、報(bào)報(bào)導(dǎo)：一個(gè)平時(shí)連兩位數(shù)加減法都不會(huì)做的差生，在談起養(yǎng)鳥經(jīng)卻口若懸河；一個(gè)六門功課開紅燈的后進(jìn)生，居然能心靈手巧地拆裝多種規(guī)格的電視機(jī)；一個(gè)門門都不及格的差生韓寒，居然成了一針見血的大作家。由此可見，社會(huì)上每一個(gè)人都有可能成為人才，每個(gè)人都應(yīng)有各自的工作位置，學(xué)生也是如此，而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。因此說，歪脖子樹也可以變成有用之材，只要我們教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，差生也能成為國家的棟梁之材。三、樹立差生也能成才的觀念。在任何一個(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是差生

6、），樹立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化差生。對此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對待差生。首先，要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，差生也是如此，因此我們決不能用今不如昔，很難教育的一代等，諸如此類的話來諷刺差生；其次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來分析差生，相信差生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，差生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識的意念等；最后，還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。差生并非永遠(yuǎn)是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，俯首甘為孺子牛，堅(jiān)信你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏

7、笑中有愛迪生。以此樹立信心，從而來挖掘差生的潛力，使差生也能抬起頭來走路。2、全面了解差生的內(nèi)心世界、善待差生。教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛差生，分析差生的心理，找出差生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)差生的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；雖有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強(qiáng)好勝的虛榮心。因此說，我們教師應(yīng)善于摸清差生的內(nèi)心世界，對癥下藥，要厚愛差生，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友。3、捕捉差生身上的閃光點(diǎn)

8、。人的十個(gè)手指頭還有長有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。差生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是一閃念的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。除此以外，我們還可以通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上不及格、差生的包袱；或者，是找出后進(jìn)生同類組合中的尖子人物，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來帶動(dòng)其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來改變差生，使昔日的丑小鴨真