物理說課稿集錦九篇

1、creative imitation is not about others, but about transcendence and re-creation.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）物理說課稿集錦九篇 物理說課稿 篇1一教材分析功率是普通高中新課程實驗教材必修2第七章機械能守恒定律的第3節(jié)內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。高中課程標準中對功率的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、

2、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式p=w/t、單位等學生在初中已經學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率然后，根據(jù)對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。針

3、對上述內容，本節(jié)課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。二教學三維目標知識與技能理解功率概念及額定功率和實際功率的定義會利用p=w/t，p=fv進行相關的計算。過程與方法通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。情感態(tài)度與價值觀感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識三、教學重點與難點1重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。2難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。物理說課稿 篇2一、說教材分析勻變速直線運動的規(guī)律選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運動第六節(jié)，本節(jié)內容是運動

4、學部分的重點內容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎之上對勻變速直線運動規(guī)律的總結，又是以后學習動力學知識的基礎，所以具有承上啟下的重要作用。二、說學情分析高一學生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學習過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解；已經有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎；學生對物理新內容的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。三、說教學目標設計教學目標的設計克服以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，所有目標都較

5、為具體，這樣做是為了使目標具有可操作性，也利于將教學目標轉化為學生的學習目標，體現(xiàn)以學生學習為主的思想。四、 說突出重點和突破難點的策略本節(jié)教學重點是探究勻變速直線運動的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實例引導學生分析、思考、探究使學生對兩個公式的建立過程有深刻的認識；通過例題訓練使學生知道如何把學到的知識應用到實際問題中。本節(jié)教學難點是平均速度公式，突破策略：運用具體實例，使學生對勻變速直線運動的平均速度有較多的感性認識，flash課件輔助，使學生理解可以由v-t圖象導出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。五、 說設計的特色或亮點教學設計以學生發(fā)展為本，強調讓學生先認識

6、再探究進而掌握運動的規(guī)律；勤動手、善用腦進行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。教學設計充分利用教學資源，制作flash課件，動畫展示v-t圖象推導位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學生思維障礙。學案的設計體現(xiàn)以學生學習為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學生以引導作用；課堂練習部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學生解答過程中應注意的問題；課后練習選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課

7、本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設疑，引導學生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學生營造一種輕松的學習氛圍，提高學生學習物理的興趣。板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點內容及方法，層次分明，對學生歸納總結起到示范作用。六、 說教學過程教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)實例引入讓學生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運動可以看成是勻變速直線運動，豐富感性認識。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實例提出問題引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式，兩種推導方法，讓學生體會數(shù)學方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實例引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的位移公

8、式，這里方法一因為平均速度是難點，所以教師要用具體實例引導學生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學的速度公式就可以推導出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導學生閱讀課本給出關鍵詞組提示學生，在學生通過閱讀了解的基礎生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數(shù)值，由學生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數(shù)學方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學生自己歸納本節(jié)課所學到的知識與方法，教師點評。第五環(huán)節(jié)課堂練習本環(huán)節(jié)給出兩個例題（例題2為備用題）先由學生獨立完成教師再點評，提

9、醒學生解答這類題必須先畫運動過程草圖；標出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學生養(yǎng)成良好的學習習慣物理說課稿 篇3（一）光源出示迷人夜景圖。（激發(fā)學生對光感興趣）觀察（對光的現(xiàn)象有感性的認識）我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？（提出問題，引起懸念）思考、討論（帶著問題，參與討論）除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（讓學生收集相關的資料，可以是圖片、文字、實物，主要是由于學生參與實際活動，提高學習興趣。）討論、交流（學生通過小組討論，可以加強與同學之間的交流）反饋練習1：下列物體不屬于光源的是：a、月

10、亮。b、螢火蟲。c、水母。d、霓虹燈。鞏固練習（此題練習中，有的是生活中常見的；有的是農村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的，讓各層次學生增長知識）（二）光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。（展示光源實物，在此用的是激光手電，而不用一般手電筒，是因為激光手電光線比較集中）有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀察、思考（隨著問題的提出，學生的討論式學習隨之開始）請同學們根據(jù)學過的知識討論并提出自己的猜想。猜想（讓學生聯(lián)系日常生活實際和小學自然課本學過的知識，進行大膽猜想）（二）光的傳播讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答到底猜想是否正確呢？（鼓勵

11、學生用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證自己的猜想是否正確。）進行實驗（有了感性認識外，還要讓學生自己親自動手做實驗。）物理說課稿 篇4一、教學目標知識目標:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。能力目標:發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力加速度的引入;獲取信息和處理信息的能力圖表、v-t圖、及思考與討論;理論聯(lián)系實際的能力。二、教學重點、難點加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點。學生對“速度的大小與加速度的大小沒

12、有直接的關系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點。三、幾點想法1.關于概念的建立過程在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學生，還是學生自己做實驗獲得?我兼顧了兩者。本節(jié)課的關鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時考慮到學生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學生感覺到的百米起跑和電動

13、車起步，去消了學生的對數(shù)據(jù)的質疑。而在最后又通過紙帶讓學生自己來獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對加速度有更深入的理解。2.問題的設置思考與討論1:主要是引導學生建立和理解加速度的概念，關于表格我沒有自己填入，是想引導學生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。練習1:主要是加深學生對加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點。思考與討論2:引導學生體會圖象在反映加速度的優(yōu)點，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現(xiàn)。練習2:由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有

14、感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個強調。第一問的設置暗示學生不要把物理學成數(shù)學。物理中圖象的信息量要遠大于數(shù)學中圖象的信息量。練習3在以上表述過。3.暫時淡化三個問題第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時速度的關系。第三，曲線運動中速度的變化的快慢以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。物理說課稿 篇5各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是楞次定律，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。一、教材分析本節(jié)主要目的是確定感應電流的方向，教材是從感應電流的

15、磁場與磁通量的變化之間的關系來描述感應電流的方向的。教學的重點與難點楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。（2）學生對“阻礙”二字的理解往往會產生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學的難點。楞次定律的應用是本節(jié)教學的重點。二、目標分析：根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：知識與技能：1、知道楞次定律。2、能用楞次定律判斷感應電流的方向。3、能用右手定則判斷導線切割磁感線產生的感應電流方向。過程與方法

16、1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結的科學思想方法。情感、態(tài)度與價值觀1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。根據(jù)本節(jié)內容特點我確定的教法與學法是：教法：為了讓學生加深對本節(jié)內容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。三、過程分析為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：1、復習提問、引入新課我是通過演示實驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵n極插入和

17、拔出時，電流計偏轉方向不同？說明感應電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產生的感應電流的方向有什么規(guī)律呢？”2、新課教學接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）實驗探究-楞次定律-應用。實驗探究：器材：一節(jié)干電池、一個1520千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線。實驗前先引導學生解決兩個問題：一、要讓學生清楚電流表的指針的偏轉方向與電流方向的關系。（將電流表與一個電阻為1520千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉方向，確定電流表的指針偏轉方向與電流方向的關系。）二、了解螺旋管線圈的繞向。接下來就是進行分組實驗。實驗中，我要求學生研究當把條形磁鐵n極插入、拔出線圈

18、，條形磁鐵s極插入、拔出線圈，這4種情況下感應電流的產生方向，要求學生認真地將觀察結果并記錄。在引導學生對自己的試驗結果進行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關系。讓學生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應電流的磁場方向。設計意圖：通過學生的自主探究，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗的結果，這一切都要在老師的指導下學生自主完成，既提高了學生的實驗能力，又提高了學生分析問題的能力。楞次定律楞次定律的文字表述概括性很強，學生初學時不能完全理解他的含義，我在教學中通過多結合實例的方法幫助學生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在

19、變化的例如：當原磁通量增加時，雖有感應電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已實質上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產生感應電流的那個原因”設計意圖：通過老師的講解、總結，進一步加深了學生對楞次定律的理解。楞次定律應用：我首先講清了判定感應電流方向的步驟(四步走)(1)明確原磁場的方向；(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；(3)根據(jù)楞次定律，判定感應電流的磁場方向；(4)利用安培定則判定感應電流的方向接著用三道例題練習使用楞次定律判斷感應電流的方向，最后一個設計成導體切割磁感線的例題，通過這個例題給出右手定則-判斷導體切割磁感線時感應電流的方向判斷方法. 當

20、感應電流是由于導體的一部分切割磁感線而產生時，用右手定則確定感應電流的方向更為直接和方便。設計意圖：通過老師講解和學生的體會，確定了利用了楞次定律判斷感應電流方向的基本思路，并詳細的提供了它的基本步驟，在學生學習的初期，這是很必要的。當堂訓練，鞏固提高設計適量的練習題，并且將練習題分為a、b兩組供不同層次的學生使用。設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。課堂小結和作業(yè)讓學生概括總結本節(jié)的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。作業(yè)課后2、3、4題；板書設計我分兩部分，主板書寫在左側，體現(xiàn)本節(jié)課的

21、主干知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。四、效果分析通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2. 能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。物理說課稿 篇6一、說教材(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)離心運動是人教版必修2第五章第七節(jié)的內容，本節(jié)課主要總結了因圓周運動條件變化而產生離心運動，它在生活中的運用及防止，充分體現(xiàn)了學以致用的

22、思想。同時學生在本節(jié)課之前學習過圓周運動的相關知識點，對本節(jié)課起到鋪墊作用。二、說學情(過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。)本節(jié)課我所面對的是高中的學生，學生之前已經對圓周運動有了較為全面的認識，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例，這都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學中，要引導學生從實際問題出發(fā)，引導學生分析問題、解決問題，以期達到觸類旁通、舉一反三的

23、效果。三、說教學目標(過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。)1.學生能說出離心運動的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運動的利弊。2.通過多次實驗，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例，及老師演示的幾個小實驗，學生認識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。3.通過不斷地實驗，學生能提高對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強探究意識，掌握科學有效的探究方法。四、說教學重難點(過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)【重點】離心運動的條件，應用?！倦y點】離心運動的兩種形式各自的條件以及運動軌跡的區(qū)別。五、說教學方法(過渡句

24、：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學方法。)講授法、演示法、自學法、小組活動討論法。六、說教學過程(過渡句：教學過程分為以下四個教學環(huán)節(jié)。)首先是導入環(huán)節(jié)：我采用的是實驗導入，向學生展示如下實驗，將一個舊電池放在轉盤上，轉動轉盤，電池跟著一起做圓周運動。以此實驗為依據(jù)，引導學生復習之前學過的圓周運動及向心力的知識，同時提出問題：當轉盤轉速增加時，電池會如何運動，并實驗展示，從而引入新課離心運動?！驹O計意圖：通過實驗導入，能夠讓學生更加直觀的感受離心運動的例子，同時復習前面的知識，為本節(jié)課的學習奠定基礎?！科?/p>

25、次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。結合之前所學知識引導學生分析上述實驗中離心運動產生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運動所需的向心力。之后再演示兩個實驗：實驗一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運動;實驗二：倒置開口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動玻璃瓶，讓小球轉動，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運動方向。通過這兩個實驗，讓學生感受做圓周運動的物體，在向心力消失時，物體會沿切線方向做離心運動。然后詢問學生除此之外還有沒有其他的離心運動的情況，引導學生說出合外力不足以提供向心力時，物體也會做離心運動，并且通過實驗三來演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長的繩子，繩子兩端分別系一個球，

26、手握短管，進行擺動，當轉的越來越快時，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來越長，下面越來越短。通過這個實驗，學生可以觀察到合外力不足以提供向心力時，物體不會沿切線方向運動。最后也讓學生觀看汽車轉彎是的離心現(xiàn)象，師生一起總結離心運動：圓周運動的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運動所需向心力的情況下，做逐漸遠離圓心的運動，叫離心運動。并且提問學生離心運動的實質是什么?通過之前的學習，學生可以想到是由于物體的慣性導致離心運動的產生?！驹O計意圖：之所以這樣設計，實驗及問答的形式，能夠讓學生很好的融入課堂，主動思考，主動學習，提高對物理課堂的興趣。】然后進入鞏固環(huán)節(jié)在這個環(huán)節(jié)我會讓學生舉出生活中應

27、用離心運動的例子，同時分析如何避免離心運動帶來的不便與危害?！驹O計意圖：通過這樣的設計一方面能夠幫助學生鞏固所學知識，同時能夠檢驗學生本節(jié)課的學習情況，同時提高學生分析問題，解決問題的能力?！孔詈笫切〗Y作業(yè)環(huán)節(jié)：課堂最后，我首先會對離心運動的應用于防止做出總結，之后引導學生總結出本節(jié)課的知識點。并且要求學生課下思考如下一個問題：轉盤上有兩個相同的物體，一個在外，一個在內，轉動轉盤之后，哪個先滑離?【設計意圖：通過這樣的方式，一方面能夠幫助學生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識，同時能夠讓學生體會到物理_于生活，應用于生活?！科?、說板書設計物理說課稿 篇7一、說教材（一）教材的特點分析形變與彈力的知識跟人們的

28、日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。（二）教學目標按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。1知識與技能知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。知道什么是彈力，掌握彈力產生的條件。知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。知道形變與彈力的關系，掌握胡克定律。2過程與方法

29、觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經驗結合起來；經歷探究彈簧形變與彈力的關系，了解科學探究的方法。3情感態(tài)度與價值觀在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規(guī)律的價值。（三）教學重點、難點由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產生彈力及方向如何？而且彈簧所產生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內容確定為：彈力產生的條件及其方向的判斷。探究彈簧彈力的規(guī)律。由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。二、說教法與學法教法：物理教學是以實

30、驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景觀察分析猜想實驗探究交流討論歸納總結相結合的教學方法。學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節(jié)的主要內容從而完成學習任務。三、說學情分析學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。四、教學用具演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。學生探

31、究實驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。物理說課稿 篇8【教材分析】普通高中物理課程標準共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節(jié)內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關概念的學習至關重要?！皠菽艿母淖儭笔窍鹿?jié)“能量守恒定律”的知識基礎，是_的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及

32、其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。【學生分析】1.高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。2.學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。3.學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化?！窘虒W目標】知識與技能1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。2.理解重力做功與重力勢能的關系，并能用這一結論解決一些簡單的

33、實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。4.知道彈性勢能的初步概念。過程與方法1.經歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。2.體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法情感態(tài)度與價值觀1.滲透從對生活中有關物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。2.體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然?！局攸c難點】重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關系。難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及wg=ep1-ep2 關系的得出及應用【設計思想】本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法、實驗

34、法、講授法、歸納法。通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據(jù)功和能的關系，推導重力做功跟重力勢能改變的關系，加深理解功是能量轉化的量度?！窘虒W流程】1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設物理問題情境。導出概念：重力勢能ep。時間5分鐘。2、 教師引導，提出問題：ep大小與什么因素有關。師生交流互動，猜測，建立假設。實驗定性檢驗，得出結論ep與mg 及h 有關。時間5分鐘。3

35、、 教師引導創(chuàng)設物理情景，學生思考,并從理論上定量推導ep與mg 及h的關系。時間5分鐘。4、 教師創(chuàng)設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關系。時間10分鐘。5、 教師創(chuàng)設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。6、 最后讓學生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現(xiàn)象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。7、 布置作業(yè).總結：“重力勢能的改變說課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!物理說課稿 篇9

36、一、教材分析1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是_的重點知識。其在體現(xiàn)功能關系上是個很好的素材，它能夠充分地體現(xiàn)功和能的概念在物理學中的重要性。既然學生已經從做功的角度認識了電動勢的概念，這里仍舊通過功能關系的分析來建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學習閉合電路歐姆定律時，先妥善解決對知識正確理解的問題，隨之引導學生對知識進行應用（設計簡單多用電表），再讓學生獲得操作體驗。先了解閉和電路歐姆定律一課的教學目標。2、三維教學目標、知識與技能：能夠推導出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動勢等于內、外電路上電勢降落之和；理解 路端電壓與負載的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、

37、計算有關問題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點。知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；熟練應用閉合電路歐姆定律解決有關的電路問題；理解閉合電路的功率表達式，知道閉合電路中能量的轉化。、過程與方法：通過演示路端電壓與負載的關系，培養(yǎng)學生利用“實驗研究，得出結論”的探究物理規(guī)律的科學思路和方法；通過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。、情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課教學，加強對學生科學素質的培養(yǎng)，通過探究物理規(guī)律培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、教學的重難點 教學重點：推導閉合電路歐姆定律，應用定律進行有關討論。 教學難點：路端電壓與負載的關系。二、學情分析高二學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因此針對學情及重點、難點，采用演示實驗、討論、講解法相結合。三、教學過程的構想1、導入新課： 前邊我們知道電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉化為電能的裝置。只有用導線將電源、用電器 連成閉合電路，電路