20青山區(qū)鋼城十九小王菁Mascots(Thegoldennecklace)

1、Unit 2 MascotsPart 6 A story The golden necklace教學設計武漢市青山區(qū)鋼城十九小 王菁激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。一、教學背景分析本節(jié)課的主要內容是通過本課的學習，學生能夠理解故事內容，在老師和錄音的幫助下，學生能夠分角色有感情的讀故事。并在故事中情景理解并正確朗讀新句子：Dont forget the potatoes. My head hurts. Stay here. Damn. My

2、 new jeans. I want to sell this necklace.本單元的第一課時，學生已經學習了一些吉祥物的單詞，以及句型：There are mascots everywhere. My room is full of mascots. I feel easy , I feel free, because my mascots write for me .學生感覺到吉祥物真的太好了。吉祥物真的這么重要嗎？這為本節(jié)課達成情感目標學習做好了鋪墊。二、學情分析五年級學生已經有了一定的英語基礎和用英語思維的能力，求知欲較強，對邏輯性較強的事物感興趣，喜歡動腦，合作交流意識也增強。但

3、他們從心里上呈現(xiàn)出愛面子、自尊心較強的現(xiàn)象，怕因說錯而丟臉，所以他們不樂意單獨去表現(xiàn)自己。三、教學目標及重難點1、教學目標依據教材自身的體系、本課的內容和學生現(xiàn)有的認知水平確定一下的教學目標?！局R目標】 通過本課的學習，學生能夠理解故事內容，在老師和錄音的幫助下，學生能夠分角色有感情的讀故事。并在故事中情景理解并正確朗讀新句子：Dont forget the potatoes. My head hurts. Stay here. Damn. My new jeans. I want to sell this necklace.【能力目標】 學生能正確理解、朗讀故事內容以及其中包含的新句子。能

4、結合課堂板書運用自己的語言復述段落及全文?！厩楦心繕恕?通過本堂課中各種活動激發(fā)學生學習英語的興趣和語言表達的能力。讓學生知道我們不應該把吉祥物看得太重，憑自己的能力做好每一件事，才是獲得成功的秘訣。對學生進行中外文化的滲透，讓學生了解有關Puma Ranch的地理位置和歷史由來。2、教學重、難點學生能通過看圖、聽音、閱讀主要故事情節(jié)、圖片排序、相關信息選擇、選句完成故事段落、判斷等任務形式理解故事。模仿故事人物的語音語調讀故事，并在學習故事的過程中感受故事的內涵。四、教學過程1、導入設計Free talk: Have you got a mascot? What is it?【設計思路】在學

5、習新課前通過師生間自然的對話，提取舊知識，引出課題，為新知的學習做好鋪墊，對于學生來說也是一次摩拳擦掌的熱身，同時為學生創(chuàng)設了一個輕松和諧的學習氛圍。2、新課呈現(xiàn)（1）Listen to the story with the questions: Who are they? Where do they live? What do they find?Learn to understand and say: Puma Ranch. It looks (great)! (Tell some information around Puma Ranch. Then show the title of

6、this story.)【設計思路】幫助學生初步感知故事，對其內容有個大概的了解，使學生在感知語篇意義的過程中，建立起一定的語感。讓學生從思考簡單的問題入手，不會讓學生對學習本故事產生壓力。在引出故事發(fā)生的地點Puma Ranch的同時對學生進行中西方文化的滲透，讓他們了解美國西部的地理風貌和歷史變遷等相關知識，再次激發(fā)學生的學習興趣。通過問題答案的呈現(xiàn)，引出課題。（2）Number the sentences about this story.【設計思路】幫助學生更進一步的整體感知全文，根據自己的聽看結合對故事的梗要有個基本的了解。（3）T: What does Sarah say to J

7、oe?(Dont forget the potatoes.), then read the paragraph 1 of the story. And try to use the sentence (Dont forget .) just like: When its (rainy/ cold/), dont forget (the umbrella/). When you (graduate/ grow up), dont forget .【設計思路】幫助學生分段，細讀故事第一段，了解人物關系和故事的開端。并通過舉一反三，幫助學生理解Dont forget .的含義及用法，并給學生創(chuàng)設不同

8、情境運用該難點句子，同時給學生滲透學成勿忘師，長成勿忘母的思想觀念。（4）Read the story after the tape-recording (from Picture 3 to Picture 11), then read them in roles.（5）Fill in the blanks about the paragraph 2.（6）Read and judge the sentences around paragraph 2.【設計思路】通過跟讀課本標準的錄音，讓學生模仿，以培養(yǎng)學生形成標準地道的語音、語調，讓學生在有意義的語流中掌握標準的語音、語調、重音、意群與節(jié)奏

9、，讓學生讀起英語來有“洋腔洋調”，做到字正腔圓，優(yōu)雅流暢。并通過分角色朗讀，讓學生細細品味和理解故事的發(fā)生和發(fā)展部分。通過讀后進行填詞完成故事段落的任務，幫助學生運用故事中的語言，對故事內容進行語言輸出。（7）Read the sentences in paragraph 3, and then choose the right sentence in each picture.【設計思路】通過讀句子，看圖，匹配對應句子內容，幫助學生理解句子，關注文字信息和圖片細節(jié)，結合不同人物和場景，加強了學生對故事的理解及記憶，而且得到了學生學習本故事的反饋。3、操練鞏固（1）The teacher he

10、lps the students to retell the story with the key words.（2）Retell the story in groups, let them use their own words and the key words.（3）Choose some students to show.【設計思路】此環(huán)節(jié)為學生對所學內容的輸出。通過板書逐步呈現(xiàn)的關鍵信息，由教師先做示范和引導，幫助學生概括故事的主要內容和發(fā)生、經過、結果，并用自己的語言進行組織，靈活運用。4、拓展延伸（1）In this story, what is stupid? Who is s

11、tupid? Why？【設計思路】這個環(huán)節(jié)也是在前面設計的總分的基礎上再次總，這樣總分總的設計既讓學生鞏固了故事，又使學生對故事的理解更加條里。同時，通過這幾個特殊疑問句的設疑，幫助學生找出主人翁由詛咒愚蠢的項鏈到責怪自己愚蠢的理由，發(fā)現(xiàn)和概括故事文字背后的內容，梳理和分析人物情感、思想的變化，找出事件的起因，讓學生更深層次的體會故事。（2）Is the mascot really important for you? Then tell the students “You should: Believe yourself. Try your best to do everything. No

12、thing is impossible”【設計思路】該環(huán)節(jié)讓學生知道我們不應該把吉祥物看得太重，應憑自己的能力做好每一件事，這才是獲得成功的秘訣。5、課后任務（1）Read the story after the cassette.（2）Retell the story with your own words.（3）Make a new story like this, you can change a new mascot. (Choose one from these three.)【設計思路】該環(huán)節(jié)針對不同層次的孩子布置了相應的課后任務，讓他們結合自身的能力水平從三個任務中任選其一完成，

13、充分體現(xiàn)了分層教學。五、評價與反思本課的教學中，為了實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)“學中用，用中學”的教學特點，本課時設計了一系列的教學活動，讓學生在“做事”中掌握并運用語言知識描述故事情節(jié)，給學生充分的個人思維空間。教學中注重加強小組合作活動的有效性、教學過程的趣味性、中西方文化的滲透、學生參與活動的主動性、評價方式的多樣性。在本節(jié)課中，我通過讓學生整體感知故事后，學生通過自主選擇適合自己的方法，或者朗讀、默讀，或者分角色讀，也可以單獨完成，使學生深入理解并細化學習的過程，閱讀時要求學生用筆勾畫出不能認讀的詞句或不能理解的內容，同時鼓勵學生根據自己勾畫的內容進行提問。然后，教師整理出故事線索，在圖片或關鍵詞、句的提示下，根據故事發(fā)展的順序對需要掌握的知識點進行提問和操練，幫助學生更深入地理解故事，掌握語言