英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文

1、if everyone understands you, then you have to be ordinary.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)取（頁(yè)眉可刪）英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文 英美文學(xué)作為人類文明發(fā)展的重要成果,為人類帶來(lái)精神文化食糧的同時(shí)也在不斷的豐富著社會(huì)文化的組成。在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入外國(guó)文化因素，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文篇1淺析英美文學(xué)教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)在時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的背景下，對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高要求，這就要求高等院校在辦學(xué)過(guò)程中，重視大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、英美文學(xué)教學(xué)以及學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)1.英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀英美文學(xué)是一部分高等

2、院校的重要課程。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英美文學(xué)，不僅可以提高閱讀能力，更可以提升鑒賞文學(xué)作品的能力，同時(shí)在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面也都能獲得顯著提升。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，在各方面的共同努力下，我國(guó)英美文化課程也獲得相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)的重要性。但是，在現(xiàn)階段我國(guó)高等院校的教育體系中，英美文學(xué)的教學(xué)有眾多問(wèn)題亟待解決，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，高等院校缺乏對(duì)英美文學(xué)教學(xué)足夠的重視。在課程設(shè)置方面，將英美文學(xué)作為一門選修課，以往的小班討論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嘀v座的形式。其次，在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，缺乏足夠的師資力量。英美文學(xué)較之于古代文學(xué)以及現(xiàn)代文學(xué)，教師在知識(shí)

3、儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)方面都還有待提升，需要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。再次，在開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一直沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)，教師采用填鴨式以及講座式的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了對(duì)英美文學(xué)的興趣，課堂氣氛十分沉悶。最后，教師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，雖然重視傳授英美文學(xué)作品的文法或者是語(yǔ)言知識(shí)，但嚴(yán)重忽視對(duì)作品深層次的內(nèi)涵的挖掘，這也成為阻礙英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，忽視對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高等院校要想改變英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，最主要的是改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)大學(xué)生的

4、人文素養(yǎng)。2.大學(xué)生的人文素養(yǎng)這里要論述的大學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是指大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性塑造以及道德情操。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育水平日益提升，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也不斷提高。但是，需要指出的是，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，其面臨更加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，一方面大學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境變化，另一方面還需要具有國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的人文知識(shí)以及素養(yǎng)。所以，在高校的英美文化課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極地向大學(xué)生傳播英美國(guó)家的風(fēng)土人情以及民族習(xí)俗等。二、英美文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義1.開(kāi)闊大學(xué)生的視野英美文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的英美國(guó)家的

5、語(yǔ)言精髓，學(xué)生通過(guò)對(duì)英美國(guó)家的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，可以獲得直接的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，深切地感受到英美文學(xué)所蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，還可以大大地提升英語(yǔ)水平。此外，文學(xué)作品往往是在一定的文化環(huán)境以及歷史背景下產(chǎn)生的，尤其是某些優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，更是對(duì)國(guó)家以及民族的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、風(fēng)土人情的反映。因此，大學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的過(guò)程中，可以對(duì)英美國(guó)家的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、政治等方面有全方位的理解，使視野更加開(kāi)闊。2.提高大學(xué)生的品位英美文學(xué)中，不乏優(yōu)秀的作者及作品，如莎士比亞、馬克吐溫、彌爾頓等。大學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀，可以感受到文學(xué)的魅力，提高自身的審美情趣以及品位，對(duì)

6、自我進(jìn)行不斷的完善。此外，文學(xué)作品本身具有非常好的教化功能，通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀，大學(xué)生可以獲得更加豐富的體驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧，獲得心靈上的啟迪，凈化靈魂，提高情操。與此同時(shí)，英美文學(xué)中塑造出的眾多典型的人物形象，為大學(xué)生樹(shù)立起了良好的榜樣，使其具備堅(jiān)強(qiáng)勇敢、美好善良等優(yōu)秀品質(zhì)。例如，海明威的老人與海這一作品，便傳達(dá)出對(duì)冒險(xiǎn)精神的推崇。3.跨文化意識(shí)的培養(yǎng)隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力提出更高要求，不僅要求大學(xué)生能靈活、熟練地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通與交流，更需要他們成為綜合型、復(fù)合型的人才。所以，高等院校應(yīng)提高對(duì)大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。英美文學(xué)作品涉及英美國(guó)家的各個(gè)方面以及領(lǐng)域的知識(shí)。在

7、學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過(guò)程中，一方面大學(xué)生可以對(duì)西方各國(guó)的文化知識(shí)有充分了解，另一方面則可以培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識(shí)。大學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以站在中國(guó)文化的角度上對(duì)西方文化進(jìn)行審視，從中發(fā)現(xiàn)中西方文化之間的差異，提升大學(xué)生的跨文化意識(shí)。現(xiàn)階段，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了顯著成績(jī)，對(duì)跨文化人才的需求較大。其中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)是培養(yǎng)跨文化英語(yǔ)人才的重要一環(huán)。三、英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施1.提高對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段，在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出功利化的傾向，忽視對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高等院校在開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的性質(zhì)以及宗旨有個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到英美文

8、學(xué)課程在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及文化知識(shí)方面的作用，提高大學(xué)生的文學(xué)審美品位，讓大學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得顯著的提升。英美文學(xué)教學(xué)一方面能提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯方面的綜合能力，另一方面也能提高大學(xué)生的人文精神。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解英美文學(xué)教學(xué)的課程性質(zhì)及目標(biāo)，不僅讓學(xué)生掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，更要引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)真品讀文學(xué)作品，加深對(duì)文學(xué)作品文化內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)以及閱讀過(guò)程中，提高自身的人文素養(yǎng)以及人文精神。2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)在高等院校的教育體系中，教師素質(zhì)的高低直接影響著辦學(xué)質(zhì)量的好壞，而教師的專業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的高低，則會(huì)對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)造成直接

9、的影響。所以，英美文學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富自身，提高自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。高等院校應(yīng)當(dāng)密切與國(guó)外高校學(xué)術(shù)方面的溝通與交流，為英美文學(xué)的專業(yè)教學(xué)構(gòu)建更多互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。3.改變落后的教學(xué)方式傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師重視課程內(nèi)容，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，這就要求專業(yè)教師改變落后的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，合理、科學(xué)地安排教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新英美文學(xué)的教學(xué)方式。綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高等院校要充分利用英美文學(xué)課程，將提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)以及人文精神作為重要的人才培養(yǎng)目

10、標(biāo)。英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文篇2淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入外國(guó)文化因素，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而理性分析當(dāng)前高中生英美文學(xué)常識(shí)把握狀況可以看出，其對(duì)英美文學(xué)的了解與認(rèn)知十分低。而閱讀量少，缺乏英美文學(xué)知識(shí)獲取渠道與教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏英美文學(xué)滲透等，是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要原因?；诖?，應(yīng)引導(dǎo)高中英語(yǔ)教師理性認(rèn)識(shí)英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的作用及其地位，從多個(gè)層面出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)有效滲透提供支撐。一、英美文學(xué)滲透在高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性作用分析事實(shí)上，高中學(xué)生對(duì)英美文學(xué)存在著較為濃厚的興趣，內(nèi)心渴望與期待獲取英美文學(xué)相關(guān)的知識(shí)。然而在以高考為導(dǎo)向的教學(xué)

11、條件下，高中英語(yǔ)教學(xué)多圍繞著考試重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化內(nèi)涵及情感需求的關(guān)注。為切實(shí)提高高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性，要求教師充分認(rèn)知英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，以提高思想重視并為開(kāi)展英美文學(xué)滲透式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。(一)提高學(xué)生掌握與應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力 在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的緩慢過(guò)程中，英美文學(xué)發(fā)揮著十分顯著的作用。通過(guò)英美文學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的英語(yǔ)視角，依托具備文化內(nèi)涵的英語(yǔ)資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞匯量。且學(xué)生在接觸與閱讀英美文學(xué)時(shí)，會(huì)了解一些英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)詞匯語(yǔ)境。英美文學(xué)具備語(yǔ)言藝術(shù)屬性，能夠?yàn)閷W(xué)生深刻認(rèn)知與理解西方歷史、文化及相關(guān)風(fēng)俗等提供途徑。學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)作品閱讀的過(guò)程，

12、其本身就是增加自身詞匯量的過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)生更好掌握英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)提供條件。從這個(gè)角度來(lái)看，英美文學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言掌握與應(yīng)用能力培養(yǎng)，都發(fā)揮著重要作用。(二)提高學(xué)生人文素養(yǎng)在高中教育體系中，發(fā)展與提高學(xué)生人文素養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。而文學(xué)則是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。文學(xué)之中不僅蘊(yùn)含著一定的歷史事件與人物，同樣也表達(dá)著作者的情感與認(rèn)知。而加強(qiáng)英美文學(xué)滲透，則能夠讓學(xué)生通過(guò)英美文學(xué)來(lái)了解西方的民族風(fēng)情、宗教信仰與價(jià)值表達(dá)等。通過(guò)接觸與閱讀英美文學(xué)，學(xué)生還可以對(duì)中西文化之間存在的共性與差異進(jìn)行理性剖析。以夏洛蒂simple love作品為例，學(xué)生進(jìn)行該文學(xué)作品閱讀，可以真切的感覺(jué)到主人公對(duì)愛(ài)情的追求

13、與努力，進(jìn)一步引申到夢(mèng)想層面，讓學(xué)生為了夢(mèng)想與某一個(gè)目標(biāo)，去追求與付出。(三)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)交際能力在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師除了關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)理解與書面應(yīng)用能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。尤其是在全球化的大背景下。國(guó)家與國(guó)家之間的交流更為緊密，學(xué)生未來(lái)應(yīng)用到英語(yǔ)的可能性增大。因此，學(xué)生英語(yǔ)交際能力應(yīng)屬于教活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)。而英美文學(xué)則發(fā)揮課程補(bǔ)充作用，作為輔助教材為學(xué)生了解原生態(tài)英美文學(xué)提供基礎(chǔ)，從而更好理解西方文化特征，并認(rèn)知西方文化與中方文化的差異體現(xiàn)。如西方國(guó)家見(jiàn)面問(wèn)候多會(huì)以“hello”、“how are you?”等開(kāi)始，交流過(guò)程中則多不會(huì)涉及age、position等相對(duì)隱

14、私的問(wèn)題。而在這一點(diǎn)上，則與我國(guó)存在著較大差異。二、高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施英美文學(xué)滲透的多維度策略分析(一)基于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的英美文學(xué)滲透從高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為切入點(diǎn)，要求教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)一些英語(yǔ)原聲錄音，或觀賞原生態(tài)英語(yǔ)電影，借助多媒體優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新教學(xué)形式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生了解英美文學(xué)的內(nèi)在積極性。在聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)引入英美文學(xué)，能夠在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視角。在實(shí)踐過(guò)程中，要求教師做好英美文學(xué)素材選擇工作，確保所選取的英美文學(xué)作品類聽(tīng)力材料發(fā)音準(zhǔn)確而純正，語(yǔ)速不宜較快，應(yīng)選擇貼合學(xué)生理解與認(rèn)知能力的英美文學(xué)材料。于聽(tīng)力環(huán)節(jié)進(jìn)行英美文學(xué)滲透，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)提供

15、具體的情境，為實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)提供情境條件。如在開(kāi)展“sporting events”課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以事前準(zhǔn)備好英美官方體育賽事播放音頻或現(xiàn)場(chǎng)視頻，借助多媒體進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生置身于體育賽事情境之中，更好掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。又如在課堂中播放電影pride and prejudice，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己所關(guān)注與喜好的臺(tái)詞，并對(duì)臺(tái)詞中不理解的部分標(biāo)記下來(lái)。通過(guò)電影觀看，學(xué)生可以記錄下來(lái)一些相對(duì)經(jīng)典的臺(tái)詞，有學(xué)生記錄了“there are few people whom i really love，and even fewer of whom ithink well”。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生感觸

16、英美文學(xué)的魅力。(二)基于口語(yǔ)教學(xué)中的英美文學(xué)滲透在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在要求學(xué)生朗讀課程內(nèi)容之外，還可將英美文學(xué)作為輔助教材引入到課堂之中，讓學(xué)生以英美文學(xué)為學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)討論與朗讀，從而讓學(xué)生在口語(yǔ)朗讀的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)知程度。如在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中引入winston groom的著名作品阿甘正傳，讓學(xué)生記錄與朗讀其作品中經(jīng)典的語(yǔ)句。如“l(fā)ife was like a box of chocolates.you never know what youre gonna get”等。也可引入海明威的老人與海作為課堂讀物，尤其是那句話“every day is a new day. it i

17、s better to be lucky. but i would rather be exact. then when luck comes you are ready”.能夠帶給學(xué)生更多內(nèi)心上的鼓舞。以英美文學(xué)作品為基礎(chǔ)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不僅可以給與學(xué)生內(nèi)心心靈上的教育與引導(dǎo)，還可為學(xué)生打開(kāi)一扇了解西方文化的窗戶。將英美文學(xué)中的一些經(jīng)典語(yǔ)句引入到課堂口語(yǔ)訓(xùn)練之中，并鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用在日常交際與英語(yǔ)寫作之中。如在高二課程getting along with others教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用傲慢與偏見(jiàn)作品中的一些人物對(duì)白，引導(dǎo)學(xué)生分組并扮演角色，開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話交際訓(xùn)練，在進(jìn)行英美文學(xué)滲透的過(guò)

18、程中，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。(三)基于閱讀教學(xué)的英美文學(xué)滲透在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師閱讀教學(xué)的安排僅僅局限于課本之中，只是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)一些語(yǔ)句進(jìn)行情境構(gòu)建，缺乏知識(shí)廣度與寬度，且內(nèi)容相對(duì)匱乏，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。而在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)基于課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)合理引入英美文學(xué)，則能夠拓寬學(xué)生認(rèn)知視角。如在開(kāi)展與英美文學(xué)相關(guān)課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師還可借助多媒體展示英美文學(xué)作品及相關(guān)資料，從而向?qū)W生滲透英美文學(xué)作品的背景及內(nèi)涵。如在“unit 1 the written word project”課程教學(xué)時(shí)，教師可以選擇英美文學(xué)中的詩(shī)歌文體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并向?qū)W生講述一定的英文詩(shī)歌寫作技巧，分析英

19、文詩(shī)歌韻腳安排，并選擇出具體的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。如選擇丁尼生的短詩(shī)鷹作為素材，在該詩(shī)歌中，有著這樣的語(yǔ)句：he clasps the crag withcrooked hands，同時(shí)也有“ close to the sun in lonely lands”等。其詩(shī)歌蘊(yùn)含了多元因素與輔音因素，能夠讓學(xué)更好的認(rèn)知與理解英美文學(xué)寫作的特征，感觸英美文學(xué)所具備的魅力，并提高自我文學(xué)素養(yǎng)。(四)基于課外的英美文學(xué)滲透在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英美文學(xué)滲透，不能局限于課堂本身，更應(yīng)關(guān)注課外滲透的引導(dǎo)。教師可以不定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品或電影，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀與觀看。文學(xué)知識(shí)并非屬于英

20、美文學(xué)的全部，在英美文學(xué)內(nèi)涵中，還包括了音樂(lè)、哲學(xué)、歷史與宗教等內(nèi)容。基于此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師進(jìn)行英美文學(xué)滲透，應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際、教材內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)理解水平等現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，選擇經(jīng)典的英美文學(xué)作品。如在西方the bible即圣經(jīng)作品中，蘊(yùn)含著眾多西方式思維、價(jià)值觀與哲學(xué)信仰等內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)與鼓舞學(xué)生參與到英美文學(xué)閱讀之中，合理應(yīng)用課外時(shí)間，更為深入地了解與感觸英美文學(xué)。三、結(jié)語(yǔ)英美文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的西方文化，涉及西方社會(huì)的各個(gè)方面，是拓展學(xué)生認(rèn)知視角，豐富學(xué)生知識(shí)體系的重要基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)英美文化滲透，是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師應(yīng)

21、客觀認(rèn)知英美文學(xué)滲透對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的作用，從聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)與課外四個(gè)維度出發(fā)，切實(shí)做好英美文學(xué)滲透教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)知與理解西方文化，提高英語(yǔ)綜合能力做出貢獻(xiàn)。英美文學(xué)作為人類文明發(fā)展的重要成果,為人類帶來(lái)精神文化食糧的同時(shí)也在不斷的豐富著社會(huì)文化的組成。在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入外國(guó)文化因素，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文篇1淺析英美文學(xué)教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)在時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的背景下，對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高要求，這就要求高等院校在辦學(xué)過(guò)程中，重視大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、英美文學(xué)教學(xué)以及學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)1.英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀英美文學(xué)是一部分高

22、等院校的重要課程。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英美文學(xué)，不僅可以提高閱讀能力，更可以提升鑒賞文學(xué)作品的能力，同時(shí)在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面也都能獲得顯著提升。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，在各方面的共同努力下，我國(guó)英美文化課程也獲得相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)的重要性。但是，在現(xiàn)階段我國(guó)高等院校的教育體系中，英美文學(xué)的教學(xué)有眾多問(wèn)題亟待解決，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，高等院校缺乏對(duì)英美文學(xué)教學(xué)足夠的重視。在課程設(shè)置方面，將英美文學(xué)作為一門選修課，以往的小班討論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嘀v座的形式。其次，在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，缺乏足夠的師資力量。英美文學(xué)較之于古代文學(xué)以及現(xiàn)代文學(xué)，教師在知

23、識(shí)儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)方面都還有待提升，需要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。再次，在開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一直沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)，教師采用填鴨式以及講座式的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了對(duì)英美文學(xué)的興趣，課堂氣氛十分沉悶。最后，教師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，雖然重視傳授英美文學(xué)作品的文法或者是語(yǔ)言知識(shí)，但嚴(yán)重忽視對(duì)作品深層次的內(nèi)涵的挖掘，這也成為阻礙英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，忽視對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高等院校要想改變英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，最主要的是改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)大學(xué)生

24、的人文素養(yǎng)。2.大學(xué)生的人文素養(yǎng)這里要論述的大學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是指大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性塑造以及道德情操。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育水平日益提升，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也不斷提高。但是，需要指出的是，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，其面臨更加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，一方面大學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境變化，另一方面還需要具有國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的人文知識(shí)以及素養(yǎng)。所以，在高校的英美文化課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極地向大學(xué)生傳播英美國(guó)家的風(fēng)土人情以及民族習(xí)俗等。二、英美文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義1.開(kāi)闊大學(xué)生的視野英美文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的英美國(guó)家

25、的語(yǔ)言精髓，學(xué)生通過(guò)對(duì)英美國(guó)家的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，可以獲得直接的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，深切地感受到英美文學(xué)所蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，還可以大大地提升英語(yǔ)水平。此外，文學(xué)作品往往是在一定的文化環(huán)境以及歷史背景下產(chǎn)生的，尤其是某些優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，更是對(duì)國(guó)家以及民族的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、風(fēng)土人情的反映。因此，大學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的過(guò)程中，可以對(duì)英美國(guó)家的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、政治等方面有全方位的理解，使視野更加開(kāi)闊。2.提高大學(xué)生的品位英美文學(xué)中，不乏優(yōu)秀的作者及作品，如莎士比亞、馬克吐溫、彌爾頓等。大學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀，可以感受到文學(xué)的魅力，提高自身的審美情趣以及品位，

26、對(duì)自我進(jìn)行不斷的完善。此外，文學(xué)作品本身具有非常好的教化功能，通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀，大學(xué)生可以獲得更加豐富的體驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧，獲得心靈上的啟迪，凈化靈魂，提高情操。與此同時(shí)，英美文學(xué)中塑造出的眾多典型的人物形象，為大學(xué)生樹(shù)立起了良好的榜樣，使其具備堅(jiān)強(qiáng)勇敢、美好善良等優(yōu)秀品質(zhì)。例如，海明威的老人與海這一作品，便傳達(dá)出對(duì)冒險(xiǎn)精神的推崇。3.跨文化意識(shí)的培養(yǎng)隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力提出更高要求，不僅要求大學(xué)生能靈活、熟練地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通與交流，更需要他們成為綜合型、復(fù)合型的人才。所以，高等院校應(yīng)提高對(duì)大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。英美文學(xué)作品涉及英美國(guó)家的各個(gè)方面以及領(lǐng)域的知識(shí)。

27、在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過(guò)程中，一方面大學(xué)生可以對(duì)西方各國(guó)的文化知識(shí)有充分了解，另一方面則可以培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識(shí)。大學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以站在中國(guó)文化的角度上對(duì)西方文化進(jìn)行審視，從中發(fā)現(xiàn)中西方文化之間的差異，提升大學(xué)生的跨文化意識(shí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了顯著成績(jī)，對(duì)跨文化人才的需求較大。其中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)是培養(yǎng)跨文化英語(yǔ)人才的重要一環(huán)。三、英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施1.提高對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段，在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出功利化的傾向，忽視對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高等院校在開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的性質(zhì)以及宗旨有個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到英美文學(xué)課程在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及文化知識(shí)方面的作用，提高大學(xué)生的文學(xué)審美品位，讓大學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得顯著的提升。英美文學(xué)教學(xué)一方面能提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯方面的綜合能力，另一方面也能提高大學(xué)生的人文精神。所以，在日常的教學(xué)過(guò)