2018小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識考試試題.doc

1、2018 年度小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識考試試題及答案( 一 )一、填空 ( 每空 0.5 分，共 20 分 )1、數(shù)學(xué)是研究 ( 數(shù)量關(guān)系 ) 和 ( 空間形式 ) 的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)( 基礎(chǔ)性 ) 、( 普及性 ) 和 ( 發(fā)展性 ) 。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) ( 全面 ) 、( 持續(xù) ) 、 ( 和諧發(fā)展 ) 。3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：( 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 ) ， ( 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展) 。4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 ( 主體 ) ，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 ( 組織者 ) 、( 引導(dǎo)者

2、) 與 ( 合作者 ) 。5、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ( 修改稿 ) 將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為( 數(shù)與代數(shù) ) 、( 圖形與幾何 ) 、( 統(tǒng)計(jì)與概率 ) 、(綜合與實(shí)踐 ) 四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為( 知識與技能 ) 、( 數(shù)學(xué)與思考 ) 、( 解決問題 ) 、( 情感與態(tài)度 ) 四大方面。6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè) ( 生動活潑的 ) 、主動的和 ( 富有個(gè)性 ) 的過程。 除( 接受學(xué)習(xí) ) 外， ( 動手實(shí)踐 ) 、( 自主探索 ) 與 ( 合作交流 ) 也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、( 計(jì)算 ) 、推理、 ( 驗(yàn)證 ) 等活動過程。7、通過義務(wù)教育階

3、段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括( 基礎(chǔ)知識 ) 、 ( 基本技能) 、( 基本思想 ) 、(基本活動經(jīng)驗(yàn) ) ；“兩能”包括( 發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力) 、( 分析問題和解決問題的能力) 。8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與( 生成 ) 的關(guān)系、面向全體學(xué)生與( 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異) 的關(guān)系、合情推理與 ( 演繹推理 ) 的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與( 教學(xué)手段多樣化) 的關(guān)系。二、簡答題：( 每題 5 分，共 30 分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：(1).獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

4、知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。(2).體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。(3).了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、課程標(biāo)準(zhǔn)對解決問題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？(1) 初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。(2) 獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。(3) 學(xué)會與他人合作、交流。(4) 初

5、步形成評價(jià)與反思的意識。3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？(1) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；(2) 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；(3) 注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；(4) 引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；(5) 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；(6) 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用

6、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評價(jià)估算？ 估算過程多樣 估算方法多樣 估算結(jié)果多樣評價(jià)：在上述前提下，估算沒有對和錯(cuò)之分，但有估算結(jié)果與精確計(jì)算結(jié)果的差異大小之分。6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？上下、前后、左右東、南、西、北、東南、西南、東北、西北數(shù)對觀測點(diǎn)、方向、角度、距離三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10 分)下面上“ 1 5”的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡評。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會用1 5 各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道 1 5 的數(shù)序， 能認(rèn)讀 1 5 各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察

7、能力和動手操作能力。3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。簡 評：（ 1）全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（ 2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（ 3）準(zhǔn)確（會用、體驗(yàn)、感知）。（ 4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。四、解答題： ( 每題 4 分，共 40 分)1、 6 個(gè)好朋友見面，每兩人握一次手，一共握(15 次)手。2、地面以上 1 層記作 +1 層，地面以下 1 層記作 1 層，從 +2層下降了 9 層，所到的這一層應(yīng)該記作 ( -8 )層。3、有一個(gè)整數(shù)除 300， 262， 205 所得的余數(shù)相同，則這個(gè)整數(shù)最大是(19) 。4、大約在 1500

8、 年前，孫子算經(jīng)中記載了這樣一個(gè)有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有(23) 只，兔有 (12)只。5、某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346 人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5 米，隊(duì)伍每分鐘走 65 米，現(xiàn)在要過一座長 629 米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要(11) 分鐘。6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13 米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3 米，那么水深是(12) 米。7、小玲沿某公路以每小時(shí)4 千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9 分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔 7 分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車

9、 . 若汽車發(fā)車的間隔時(shí)間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是 ( 63/8 ) 分鐘。8、一個(gè)合唱隊(duì)共有50 人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1 人。請你設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，最少花( 6分鐘 ) 時(shí)間就能通知到每個(gè)人。9、口袋里裝有42 個(gè)紅球， 15 個(gè)黃球， 20 個(gè)綠球， 14 個(gè)白球， 9 個(gè)黑球。那么至少要摸出( 66 )個(gè)球才能保證其中有15 個(gè)球的顏色是相同的。10、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇怼?1)在一個(gè) 20 人的班級中，他們在某學(xué)期出勤的天

10、數(shù)是：7 人未缺課， 6 人缺課 1 天，4人缺課 2天，2 人缺課 3 天， 1 人缺課 90 天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。( 選?。浩骄鶖?shù) )(2)確定你所在班級中同學(xué)身高的代表，如果是為了： 體格檢查， 服裝推銷。 ( 選?。?中位數(shù)選?。罕姅?shù) )(3)一個(gè)生產(chǎn)小組有 15 個(gè)工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7， 8， 8，8，8，8，9，11，12， 12， 18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額( 標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量 ) 就為多少？ ( 選?。罕姅?shù) )2013 年度小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識考試試題及答案( 二 )填空題1 、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是（在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

11、）的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。2 、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵(lì)。3 、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為 最近發(fā)展區(qū) 。它

12、表現(xiàn)為 在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異 。4 、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。5 、談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。6 、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：(1) 重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2) 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程；(3) 注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)

13、使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。7 、課型按上課的形式來劃分可分為：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、 實(shí)踐活動課、實(shí)驗(yàn)課等。8 、那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的知識具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。9 、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！?0 、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價(jià)值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。11 、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動

14、學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。12 、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、 程序式三大類。13 、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。14 、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。15 、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和

15、規(guī)律。16 、標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。17 、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、 教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)、 教學(xué)反思。18 、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。19 、問題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。20 、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能、 數(shù)學(xué)思考、解決問題、 情感與態(tài)度四個(gè)維度。21 、教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評價(jià)）的功

16、能。22、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、 雙翼式、席地式等。23、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、 案例背景、案例描述、案例反思 。24 、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。25 、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法。26 、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。27 、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有： （ 1） “通”， 融會貫通、 弄清知識的來

17、龍去脈，前因后果；（ 2） “理”，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片”；（3） “補(bǔ)”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。28 、四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略；29 、廣義上的課程應(yīng)包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念。30 、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、 實(shí)驗(yàn)課等。31 、自主活動的核心因素

18、在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng)；二是目標(biāo)的導(dǎo)向；三是評價(jià)的激勵(lì)；四是競爭的促動。32 、問題探究法的主要特點(diǎn)是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費(fèi)時(shí)間較多。33 、如果教學(xué)的難點(diǎn)是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn) , 充實(shí)感性知識或利用直觀手段, 盡量使知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。34 、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學(xué)習(xí)。35 、講授法的主要缺點(diǎn)是學(xué)生往往處于被動接受的地位。36

19、 、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法包括：設(shè)置懸念或提出思考性問題；簡要說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與目的等。37 、就自主探索、動手實(shí)踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索是 動手實(shí)踐、合作交流的基礎(chǔ)。論述題1 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要教師？如果要請說明理由以及指出教師應(yīng)做些什么？學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)然要教師引導(dǎo)和參與。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)最大的特征就是主動性。這種主動

20、性體現(xiàn)在學(xué)生主體上有以下幾方面的特征：一是在參與意向方面，學(xué)習(xí)者能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；二是在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)習(xí)者擁有積極的心態(tài)和符合自身特點(diǎn)的個(gè)性化的思考策略，樂于在解決問題中學(xué)習(xí)；三是在情感的投入方面，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動力來源于自身，并能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；四是在自我調(diào)節(jié)方面，學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，在認(rèn)知活動中可以及時(shí)調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)新的變化。目前，有些教師有個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，即只要把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。應(yīng)該認(rèn)識到，讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。自主活動的核心因素在于

21、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個(gè)方面來實(shí)施，即：一是興趣的引領(lǐng)；二是目標(biāo)的導(dǎo)向；三是評價(jià)的激勵(lì)；四是競爭的促動。其次，要注意給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。2、論述“探究”與“講授”。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！笔裁词侵v授？學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了困惑，想要明白而弄不明白，想說又說不清楚的時(shí)候，教師以自己的

22、見解、體驗(yàn)、積累去開導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，這就是講授。我們的課堂既需要學(xué)生的探究活動，也需要教師的講授，我們要針對教學(xué)的對象（學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)材料的情況）來決定是設(shè)計(jì)探究活動，還是講授活動。當(dāng)然，很多時(shí)候探究和講授的相互滲透的，在探究活動中需要教師的講授，要有效探究活動也需要教師的講授；同樣，教師的講授就是為了培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立探究的能力。3、教師應(yīng)如何看待教材？教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對話的“話題”，是一個(gè)引子，或者是一個(gè)案例，而不是課程的全部。教師應(yīng)把教材作為樣板教師應(yīng)把數(shù)學(xué)思想作為主線教師從學(xué)生生活實(shí)際中選取內(nèi)容重組教材教師應(yīng)立足于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)重組教材4 、新課改要不要教學(xué)模式？為

23、什么？從本質(zhì)上來講，教學(xué)模式應(yīng)看做是實(shí)施教學(xué)的一整套方法論體系。而作為一整套“方法論體系”，在教學(xué)模式的構(gòu)成要素中，就應(yīng)當(dāng)包含著理念基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)和原則、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)方法和技能、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)等若干內(nèi)容。這些要素相互聯(lián)系、相互制約，從而才構(gòu)成為一定的教學(xué)模式。它既是相對穩(wěn)定的，但同時(shí)又呈現(xiàn)著動態(tài)開放的特征。與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)以下幾個(gè)基本特征：一是學(xué)習(xí)主體的主動參與和有效互動。二是學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動構(gòu)建。三是學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性發(fā)展。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與生活世界的聯(lián)系和激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。變革中的幾種新的教學(xué)模式（一）以自主活動為特征的新型課堂教學(xué)模

24、式（二）以問題探究為基本特征的教學(xué)模式5、新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？（ 1）合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。（ 2）開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：有利于增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；有利于建立和諧平等的師生關(guān)系；有利魚形成正確的評價(jià)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6、什么樣的“問題”才是好問題？一是應(yīng)當(dāng)明確、具體可感；二是應(yīng)當(dāng)具有思考價(jià)值；三是要關(guān)注多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；四是問題要具有情境功能。7、你認(rèn)為寫教學(xué)反思時(shí)可從哪幾個(gè)方面入手？（ 1）所謂教學(xué)反思就是對教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探索、再創(chuàng)造

25、。教學(xué)反思是教師以自己（他人）的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己（他人）所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的有效途徑。（ 2）反思什么（ 3）如何反思8、你認(rèn)為問題設(shè)計(jì)要注意哪些問題？要為學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境向?qū)W生提供成功體驗(yàn)，正確對待學(xué)生的每一個(gè)問題2013 年度小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識考試試題及答案( 三 )一、填空題1 、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)手段

26、、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。2 、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系， 每個(gè)組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)， 還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵(lì)。3 、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。4 、“最近發(fā)展區(qū) ”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。 他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把

27、兩種水平之間的差異稱為最近發(fā)展區(qū) 。它表現(xiàn)為 在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。5 、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。6、談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。7、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：(1) 重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2) 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程；(3) 注重培

28、養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4) 使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。8、課型按上課的形式來劃分可分為：講授課 、 自學(xué)輔導(dǎo)課 、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、 實(shí)踐活動課、 實(shí)驗(yàn)課等。9 、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法有：（ 1 ）口頭檢查法；（ 2 ）直觀檢查法；（ 3 ）實(shí)習(xí)檢查法。10、 那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的知識具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。11、所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動組織形式。12、所謂 “教育 ”， 應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來 ”而培育人的事業(yè)。

29、“教育在本質(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！?3、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、 自信心 、自我負(fù)責(zé)精神、 意志力、 對數(shù)學(xué)的價(jià)值意識 、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。14、所謂 “自主學(xué)習(xí) ”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí) ”“機(jī)械學(xué)習(xí) ”“他主學(xué)習(xí) ”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。15、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來分為文字式 、表格式、 程序式 三大類。16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程

30、中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。17 、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。18、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指： 不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。19、標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域 和 情感領(lǐng)域 。其中， 知識與技能 、數(shù)學(xué)思考、 問題解決 屬于認(rèn)知領(lǐng)域。20、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程 ， 板書設(shè)計(jì)、 教學(xué)反思 。21、所謂問題， 在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為： 要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵

31、、重要之點(diǎn)。22 、教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下：（ 1 ）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；（ 2 ）課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程；（ 3 ）教師、學(xué)生的課后調(diào)查；（ 4 ）分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較；（ 5 ）撰寫教學(xué)案例。23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。24、問題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學(xué)生提出問題； 其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。25 、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能、 數(shù)學(xué)思考 、 解決問題 、 情感與態(tài)度四個(gè)維度。26、教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評價(jià)）的功能。27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有秧田式 、 小組合作式 、 半圓式 、 雙翼式 、席地式等。28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、 案例背景、 案例描述 、 案例反思。29、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。30 、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實(shí)物