小學教師跟崗研修總結(jié)

1、精品文檔小學教師跟崗研修總結(jié)3月7日，我有幸以湖北省“國培計劃”第三批跟崗學員 的身份，來到XX市XX區(qū)XX小學開始為期一個月的跟崗研 修。一個月來，我和其他五個來自湖北不同縣市的跟崗學員 一起，自覺遵守培訓紀律，吃住在學校，跟著指導老師聽課， 上課，課例研討，讀書，開展反思，參與集體活動，與水小 師生朝夕相處，和諧共進。臨近結(jié)業(yè)，還意猶未盡！這里有 太多值得我們學習，借鑒和留戀的地方。在這里我們真切地 感受到了教師職業(yè)的崇高與幸福感！真希望能像她們一樣工作著，辛苦著，幸福著！初識水小，印象并不那么好。大XX熱鬧街道邊不起眼的校門， 已顯陳舊尚不如農(nóng)村學校氣派 的教學樓，擁擠的校園，緊湊的空間

2、，讓我這個來自農(nóng)村的 老師有一種壓抑感 論辦學環(huán)境和辦學條件還真不敢恭 維。報到后學校領導的熱情介紹和周詳安排，那些不熟識的 老師的真誠的笑臉，還有同學們的禮貌問候，讓我初步打消 了種種顧慮。隨著校園環(huán)境的熟悉，活動的滲透，這種印象 很快改變了。這里環(huán)境整潔，師生和諧上進，校園文化凸現(xiàn), 處處透漏出一種濃厚的育人氛圍。一塊塊獎牌，昭示著水小 光輝的辦學歷程和不菲的業(yè)績，讓我頓生一種膜拜之感。水 小，我來了，一個來自農(nóng)村基層的“骨干”教師向你學習取 經(jīng)來了！感受一：先進的辦學理念和獨特的校園文化XX小學位于“九省通衢”的 XXXX區(qū)，是漢江之濱的一所名校，因臨近XX最大的水廠-宗關水廠，與“水文

3、化”有著 不解之緣而得名。學校有著六十多年的辦學歷史，文化底蘊 深厚，和諧相生的環(huán)境，令這里人才輩出，被譽為“教研員， 名師，干部的搖籃”，學校教育教學質(zhì)量一直以來名列區(qū)前 茅，培養(yǎng)的學生深受家長和社會的稱贊。水小于XX年率先提出了“水育文化”的概念，實施用“水育文化”治校的 方略。其意在師生中弘揚“水”為生命之源，文化之源，謀 福萬物，滋補萬物，卻不與萬物爭上下的精神，推崇一切關 于水的優(yōu)秀品質(zhì)，用優(yōu)秀的中華水文化精髓來詮釋現(xiàn)代社會 的核心價值觀，發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人的獨特功能，探索基礎教 育與水育文化的關系，承擔水育文化育人的重任，摸索一條 基礎教育利用水文化育人的新路。學校首先創(chuàng)建了“水育文

4、 化”的氛圍，校門上設計了活潑的七彩河流，進門設計了水 幕墻，墻上“上善若水”四個強勁有力的大字赫然在目。讓 所有從這里走過的人都能對學校特色文化一目了然。教學樓形成了走廊文化，樓道文化，辦公室文化等。校園里四層走 廊分別以名水篇、水利篇、環(huán)保篇、勵志篇為版塊，以卡通 水寶寶為主持人，帶領師生逐一了解國內(nèi)外名水、著名水利 工程、水環(huán)保知識、以水明志的成語故事、名言警句。四層 樓道分別掛有本校學生、老師的書法作品，所有作品均為與 水有關的名人名篇。學校的每一處水龍頭旁，都有水寶寶的 節(jié)水溫馨提示。學校班牌、部門標識均以七彩河流圖案和水寶寶卡通人物為背景，老師辦公室、各班教室也以水育文化 為特色布

5、置。行政辦公室更是依據(jù)部門特點掛有水育文化名 句。生動有趣的校園環(huán)境， 營造出濃濃的“水育”文化氛圍， 深深地吸引著師生們，潛移默化地影響著師生，讓他們情不 自禁地愛水、惜水、親水、品水，從而進一步上升為愛崗， 愛校，愛家，愛社會，和諧相處，愉快工作，快樂學習。在此基礎上，學校確立了 “尋精神生命之源， 奠終生發(fā)展之基” 的辦學理念，確立了“水育文化”為價值導向的學校主流文 化。 “水育”文化建設的思路：以水論事、以水喻理， 以水明志、以水導行。“水育”文化核心價值：上善若水（挖掘一切關于水的優(yōu)秀品質(zhì)）?！八蔽幕唧w目標：像水一樣奉獻、和諧；（滋養(yǎng)萬物；隨物賦形）像水一樣公正、包容；（水滿

6、即平；惡濁不讓）像水一樣柔韌、勇敢；（剛?cè)岵?；赴淵無懼）像水一樣靈動、至善；（順勢而變；澄清凈化）學校探索總結(jié)出了“水育”文化教育模式：即構(gòu)建了“環(huán)境文化熏陶、學科課程滲透、校本課 程深化、常規(guī)管理落實、綜合實踐拓展”五位一體的水育德 育實施體系和“和諧。靈動”的課堂教學體系。系統(tǒng)的特色 文化構(gòu)建豐富了學校的內(nèi)涵，提升了學校的品味，讓每一個 走近的人都能溴到“水文化”的氣息。感受二：“和諧靈動”的課堂水小“和諧靈動”課堂教學評價的基本理念是“以學定教，整體優(yōu)化”，這里所指的“和諧”，一是指生 命論的和諧，即在課堂中生生、師生和諧相處，合作交流， 教學相長；二是指系統(tǒng)論的和諧，即課堂教、學結(jié)構(gòu)優(yōu)化， 課堂教學扎實高效。“靈動”是指教師對教材的準確把握和 教學目標了然于心的基礎上，最終達到“先學后教，以學定 教，當堂訓練”的目的。在水小，我前后聽了十多節(jié)課，無 論是導師謝濤老師的數(shù)學課，還是黃原老師的品讀課，還是 其他老師不同科目的課，無論是教研活動示范課，還是常態(tài) 課，都處處