2021年廬山的云霧教學設計范文

1、im glad that someone finally saw me through. i was too tired to pretend.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）2021年廬山的云霧教學設計范文 作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是整理的2021年廬山的云霧教學設計范文，歡迎大家分享。教學目標：1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛轉眼間”、“時而時而”、“尤其”造句。3、了解廬山云霧的特點及生成的主要

2、原因;能背誦第3、5 自然段。4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。重點和難點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;按一定的方法背誦課文。教學時間：3教時第一教時教學目標：1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。教學重點與難點：1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。教學準備：錄相、錄音、

3、詞卡教學過程：一、揭題你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩望廬山瀑布(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧(讀題)二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情播放錄相 導語你們看，這就是廬山!放課文錄音學生邊看過聽。結束提問：廬山 給你留下了什么印象?學生自由發(fā)言三、預習課文要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。(2)把課文讀正確，通順。四、檢查預習情況：(1) 檢查生字詞情況a、 通過預習，你學到了哪些新的字詞?(

4、生答師出示)b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語?(2) 檢查朗讀情況四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。(3) 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?(4) 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變第二教時教學目標：1、初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。教學過程：一、學習課文第一小節(jié)過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。出示風景一(1)你看到了什么?(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山

5、的風景美嗎?(3)默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的要求：劃出_的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系?檢查默讀情況：a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關系?b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。d、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感)廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師范讀，讓生感受語氣的變化)e、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。師引讀，廬山的云霧那么

6、多，在山上游提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?從哪個詞兒中可以看出霧多?師引背：漫步山道句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。提問：哪句句式好?為什么?描寫出的是一種什么樣的感受?f、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。g、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學h、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。i、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。二、小結今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出

7、示詞語朗讀)三、作業(yè)：背誦第3節(jié)。第三教時教學目標：1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。教學重點：認識過渡句的有關作用。教學過程：一、學習第5節(jié)。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境)二、研讀課文1、讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?2、默寫自認為優(yōu)美的語句。3、反饋檢查學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變

8、化非常快，課文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時，風起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)三、進行語言的邏輯性訓練云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”訓練過程(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( );霧去時，( )霧濃時，像( );霧稀時，像( )。四、再讀課文1、課堂交流，理清課文層次。(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)2、回顧分段，體會過渡句的作用。(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?(如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句