構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò).doc

1、。構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)授課人王浩學(xué)校名稱(chēng)教學(xué)對(duì)象初二學(xué)生科目信息技術(shù)課時(shí)安排1課時(shí)一、教材分析本節(jié)課是蘇科版初中信息技術(shù)（下冊(cè)）第9章第 2節(jié)構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)最核心的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解，它是由若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)理解難度很大。為避免照本宣科，我將在課堂中選擇生活中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例入手，幫助學(xué)生降低理解難度，利用課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。教師可以通過(guò)類(lèi)比法、演示法等進(jìn)行精辟形象的講解，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，才能幫助學(xué)生理解，達(dá)到教學(xué)效果。讓學(xué)生動(dòng)手配置無(wú)線路由器，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)深化理解，激發(fā)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（

2、知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能 : 1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其功能；2、初步理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接方式及無(wú)線路由器的配置。方法與過(guò)程：通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、討論等學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生探究無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生研究探索的精神及小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)小組合作配置無(wú)線路由器，培養(yǎng)與他人合作交往的能力。教學(xué)難點(diǎn)： 掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接方式，理解無(wú)線踐由器的配置。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)， 教學(xué)目標(biāo)主要定位在拓寬應(yīng)用眼界和加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。本課以實(shí)驗(yàn)為主線讓學(xué)生親自動(dòng)手配置無(wú)線路由器，

3、實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)。課堂共設(shè)置有四個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入。從集體合影到多屏無(wú)線互動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上揭示課題。環(huán)節(jié)二：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的有線連接（交換機(jī)）到網(wǎng)絡(luò)的無(wú)線連接，引出無(wú)線路由器的配置，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，并加以實(shí)驗(yàn)拓展，以小組競(jìng)賽的方式來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)。知識(shí)回顧，溫故知新。環(huán)節(jié)四：互動(dòng)游戲。通過(guò)手機(jī)播放歌曲： 隱形的翅膀 ，讓學(xué)生來(lái)尋找聲音的來(lái)源（無(wú)線音箱藏在某位同學(xué)的課桌中） ，讓學(xué)生切實(shí)感受到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用。通過(guò)藍(lán)牙通話功能采訪學(xué)生本節(jié)課的收獲，調(diào)查同學(xué)們是否喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境： 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生準(zhǔn)備：

4、分為 10 小組合作學(xué)習(xí)，每組命名為“神舟1 號(hào)”、“神舟 2 號(hào)”“神舟 10 號(hào)”，各神舟號(hào)開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選出“最佳神舟”小組。教師準(zhǔn)備： 課件，平板，手機(jī)教學(xué)資源： 網(wǎng)絡(luò)課件，每小組一臺(tái)平板，一個(gè)無(wú)線路由器，一根網(wǎng)線五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析。1為拉近師生關(guān)系，先與全班師生合影時(shí)，學(xué)生們很開(kāi)心，一同學(xué)合影，進(jìn)而詢(xún)問(wèn)學(xué)生想下子拉近了彼此陌生的距離。不想即時(shí)看到照片，如果想為了即時(shí)看到自已的照片， 學(xué)生讓照片在屏幕上即時(shí)顯示出們非常使勁的吹氣， 課堂氛圍輕來(lái)，必須得全班同學(xué)使勁吹松而愉悅。（一） 創(chuàng)設(shè)情氣到屏幕，在學(xué)生開(kāi)心吹氣教師提出的問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于思境的同時(shí)

5、，教師用平板或手機(jī)考，并感嘆網(wǎng)絡(luò)的神奇功能。使激發(fā)興趣等電子設(shè)備將剛才的合影推得學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)充満了屏到幕布（多屏無(wú)線互動(dòng)）期待，這樣的情境導(dǎo)入讓學(xué)生立然后請(qǐng)學(xué)生思考：真的是通馬進(jìn)入角色， 激起自已動(dòng)手來(lái)配過(guò)吹氣實(shí)現(xiàn)了照片的推送置無(wú)線路由器的欲望， 由被動(dòng)學(xué)嗎？不是，那么是通過(guò)何種習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。途徑實(shí)現(xiàn)平板到電腦之間的推屏呢？學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)自然能想到是通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)推屏功能的，進(jìn)而引出本課課題：構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)通過(guò)多屏無(wú)線互動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了平板中的照片即時(shí)推屏到大屏幕。 多屏互動(dòng)是通過(guò) WIFI 網(wǎng)絡(luò)連接，在不同多媒體終端上，不同操作系統(tǒng)上的不同智能終端設(shè)備如手機(jī)， PDA，TV等之間，

6、可進(jìn)行多媒體（音頻，視頻，圖片）內(nèi)容的傳輸，解析，展示，控制等一系列操作， 可以在不同平臺(tái)設(shè)備上同時(shí)共享展示內(nèi)容，豐富了多媒體生活。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是幾種設(shè)備的屏幕， 通過(guò)專(zhuān)門(mén)的連接設(shè)備就可以互相連接轉(zhuǎn)換。比如手機(jī)上的電影可以在電視上播放， 平板上的圖片可以在電視上分享， 電腦的內(nèi)容可以投影到電視上， 是一種時(shí)下正在悄然興起的技術(shù)。用這樣的技術(shù)來(lái)導(dǎo)課既符合本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容， 同時(shí)又拓寬了學(xué)生的視野， 非常好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二） 新授與實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)的兩種連接方式： 有線連接（交換機(jī)）、無(wú)線連接（無(wú)線路由器）通過(guò)實(shí)物展示機(jī)房的有線連接方式。通過(guò)讓學(xué)生用平板查找機(jī)房?jī)?nèi)無(wú)線信號(hào)，引出無(wú)線路由器，

7、以及無(wú)線路由器的配置？（請(qǐng)一學(xué)生上來(lái)示范，師旁白）并適時(shí)通過(guò)類(lèi)比法（將生活中的身份證號(hào)類(lèi)比于IP 地址的作用，然后設(shè)計(jì)“數(shù)字點(diǎn)名”游戲，迅速地理解IP 地址的唯一性。 以撥打電話（區(qū)號(hào) +電話號(hào)碼）為例子講述 IP地址的組成（網(wǎng)絡(luò)號(hào)+主機(jī)號(hào)）然后學(xué)生分組配置無(wú)線路由器，各小組的無(wú)線信號(hào)實(shí)時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察了解機(jī)房的有線本部分以“小組競(jìng)賽”的方式展網(wǎng)絡(luò)連接方式。開(kāi)實(shí)驗(yàn)， 通過(guò)移動(dòng)投影儀上的安卓智能棒來(lái)實(shí)時(shí)接收各小組配置的無(wú)線信號(hào)。 以前三個(gè)小組名學(xué)生通過(guò)平板查找機(jī)房無(wú)線信顯示出來(lái)的無(wú)線信號(hào)為我們的號(hào)。“最佳神舟” 。請(qǐng)一名學(xué)生示范配置無(wú)線路由此處安卓智能棒是一個(gè)運(yùn)行器，老師在一邊旁白注釋。Andro

8、id 操作系統(tǒng)的，帶有HDMI學(xué)生活動(dòng)： 分小組配置無(wú)線路由接口的，類(lèi)似U盤(pán)形狀的產(chǎn)品。器將它插入投影儀HDMI接口上，就以小組競(jìng)賽的方式來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)變成了智能電視，可以看電影，結(jié)果，學(xué)生的積極性很高，各小上網(wǎng)，玩游戲，聽(tīng)音樂(lè)等。當(dāng)然組成員積極配合。用它搜索機(jī)房?jī)?nèi)的無(wú)線信號(hào)更是簡(jiǎn)單易行的， 學(xué)生也能即時(shí)檢驗(yàn)出本組的無(wú)線路由器是否配置成功。 學(xué)生也可以通過(guò)每組的平板來(lái)搜索無(wú)線信號(hào)，以檢驗(yàn)是否配置成功。2。在大屏幕上顯示出來(lái)，評(píng)出“最佳神舟”小組?！緦?shí)驗(yàn)拓展】 ：如何隱藏?zé)o線信號(hào)？思考 ：隱藏?zé)o線信號(hào)之后，又如何找到自已的無(wú)線信號(hào)呢？【實(shí)驗(yàn)拓展】拓展環(huán)節(jié)通過(guò)移動(dòng)投影儀上的通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（別人搜索安

9、卓棒來(lái)實(shí)時(shí)顯示屏幕上消失到您的無(wú)線信號(hào)，向您索要無(wú)的各神舟號(hào)的無(wú)線信號(hào)。各神舟線密碼，您為了網(wǎng)絡(luò)安全不想信號(hào)的消失就代表了該組拓展將無(wú)線密碼隨便告訴他人，此實(shí)驗(yàn)的成功。時(shí)為難的你可以用什么方式學(xué)生在實(shí)驗(yàn)成功之后，都非常來(lái)解決？）請(qǐng)學(xué)生思考如何隱興奮， 這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)藏?zé)o線信號(hào)，為了使拓展環(huán)節(jié)生的“最近發(fā)展區(qū)” 。更生動(dòng)有趣，我不惜犧牲淑女維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”形象，扮成賣(mài)瓜農(nóng)向路人吆喝認(rèn)為教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近自已的瓜，讓學(xué)生理解無(wú)線信發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的號(hào)的小廣播功能類(lèi)似于瓜農(nóng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮的吆喝。只要在無(wú)線區(qū)域便可其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)以查看到該區(qū)域的

10、無(wú)線信號(hào)。到下一發(fā)展階段的水平，然后在那么是否有辦法隱藏自已的此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的無(wú)線信號(hào)呢，各小組嘗試拓展發(fā)展。實(shí)驗(yàn)。（三）課堂小結(jié)1、網(wǎng)絡(luò)的連接方式2 、配置無(wú)線路由器的方法（穿插家庭無(wú)線路由器的IP 與機(jī)房靜態(tài) IP 的區(qū)別，引出 IP 地址短缺問(wèn)題）如何解決 IP 地址短缺？方法一：擴(kuò)展 IPV4 的地址位數(shù) IPV6 。新興的IPv6 技術(shù)采用 128 位地址， 2 的 128 次方形成了一個(gè)巨大的地址空間。按保守方法估算IPv6實(shí)際可分配的地址，整個(gè)地球每平方米面積上可分配1000 多個(gè)地址。采用 IPV6 地址后，未來(lái)的移動(dòng)電話、冰箱等信息家電都可以擁有自己的IP 地址了。

11、方法二： IP 地址動(dòng)態(tài)分配師生知識(shí)回顧討論 IP 地址短缺的解決辦法。（四）互動(dòng)學(xué)生非常享受這份“犒勞” ，在課堂尾聲時(shí)， 為學(xué)生準(zhǔn)。3游戲美好的時(shí)光總是短暫的，動(dòng)情地與老師一起高唱這首同學(xué)們今天學(xué)得好，做得他們喜愛(ài)的歌曲。棒。所以，老師分享一首好聽(tīng)的歌曲犒勞大家。通過(guò)無(wú)線音箱的藍(lán)牙通話功通過(guò)手機(jī)播放歌曲：隱能，學(xué)生們暢所欲言地表達(dá)形的翅膀，教室卻響起了他們本節(jié)課的收獲及感音箱般的音響效果，于是受，表達(dá)了他們非常喜歡楊學(xué)生們好奇地尋找聲音老師的課堂風(fēng)格，并表示今的來(lái)源（其實(shí)無(wú)線音箱就天的課堂處處充満了驚喜，藏在某位同學(xué)的課桌中）讓他們大開(kāi)眼界。學(xué)生們馬上對(duì)這個(gè)無(wú)線（師生共同的情感升華）音箱產(chǎn)

12、生了興趣，于是老師就利用藍(lán)牙通話功能隨機(jī)采訪了同學(xué)們本節(jié)課的收獲，也順便調(diào)查了同學(xué)們是否喜歡楊老師的課堂風(fēng)格。備的歌曲隱形的翅膀是通過(guò)課前藏在某位同學(xué)課桌中的無(wú)線音箱來(lái)實(shí)現(xiàn)播放的。無(wú)線音箱一般以無(wú)線取代傳統(tǒng)有線傳輸方式而得稱(chēng)，省去了線的連接就可以無(wú)線享受美妙歌曲。 無(wú)線音箱有：藍(lán)牙無(wú)線音箱、 wifi 無(wú)線音箱等。 無(wú)線藍(lán)牙音箱在價(jià)格、防干擾效果、音質(zhì)及使用的便攜性及普及性上較好， 所以我選擇了無(wú)線藍(lán)牙音箱， 將手機(jī)與音箱藍(lán)牙匹配后， 便可將手機(jī)中的歌曲在無(wú)線音箱中播放。除了藍(lán)牙播放音樂(lè)外， 我還和同學(xué)們一起體驗(yàn)了藍(lán)牙通話功能， 用此功能采訪了學(xué)生的本課收獲及感受。孩子們都表示今天的課堂處處充

13、満驚喜， 是他們理想中的課堂。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)我將全班同學(xué)分為10 組，每組6 人，每小組取名為“神舟1 號(hào)”、“神舟 2 號(hào)”“神舟 10 號(hào)”飛船，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，屏幕上即顯示出各小組的無(wú)線信號(hào)（通過(guò)安卓智能棒或多屏無(wú)線互實(shí)現(xiàn)），視為該神舟成功升天，以此評(píng)選出“最佳神舟”小組。4。七、課后反思作為一名教師，一個(gè)夢(mèng)縈魂?duì)康馁碓福闶窃鯓由铣鲆还?jié)“優(yōu)課”來(lái)，使自己的教學(xué)漸入佳境，達(dá)到“最優(yōu)化”?！罢n堂教學(xué)，在過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，都是學(xué)校教育工作的基本形式”（巴班斯基語(yǔ)）。所以，人們會(huì)特別矚目于課堂教學(xué)的優(yōu)化問(wèn)題，教師也會(huì)特別傾情于“優(yōu)課”的打造。探索課、實(shí)驗(yàn)課、觀摩課、示范課、研究課、比賽課、精品

14、課等等，刻苦推敲、上下求索，無(wú)不都是為了如何上好一堂好課，上好每一堂課。優(yōu)課，也自然成了教育工作者揮之不去的濃濃情結(jié)，成了教師追尋教學(xué)的最高境界。而信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)會(huì)一些信息技術(shù)的使用方法，還要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，學(xué)生只有感受到信息技術(shù)對(duì)生活有幫助才能增加學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，所以利用信息技術(shù)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)課程重點(diǎn)要求達(dá)到的目標(biāo)。構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)這堂課就是基于這項(xiàng)課程目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用的能力。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是利用無(wú)線路由器構(gòu)建家庭網(wǎng)，在以往的新授課中，我們往往會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，教師掌握著主動(dòng)權(quán)，教師教一步，學(xué)生操作一步，學(xué)生一直

15、處在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的流水線上，失去了自我思考、自我探索的權(quán)利。我在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)充分考慮到學(xué)生的喜好，用“合影”自然導(dǎo)入到“網(wǎng)絡(luò)”，再進(jìn)入“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。在實(shí)驗(yàn)拓展時(shí)我甚至不惜犧牲淑女形象，扮成賣(mài)瓜農(nóng)夫向路人吆喝自已的瓜，讓學(xué)生更好的理解無(wú)線信號(hào)的廣播模式，讓學(xué)生更真切的感受拓展實(shí)驗(yàn)的意圖，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（他人在查看到你的無(wú)線信號(hào)后向您索要無(wú)線密碼）請(qǐng)學(xué)生思考為保證網(wǎng)絡(luò)安全，除了加密方式之外如何隱藏?zé)o線信號(hào)？進(jìn)而進(jìn)行分組嘗試實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為了在交流過(guò)程中能夠有的放矢，我很注意在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中教師巡視的作用。我力求在巡視中及時(shí)捕捉到一些關(guān)鍵問(wèn)題，并進(jìn)行有序組織，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的交流討論。