地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑

1、地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑 摘要：畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平的重要依據(jù)，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀使然，而且是培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)定位的必然要求。以梧州學(xué)院工商管理專業(yè)404篇畢業(yè)論文為樣本，利用方差、平均數(shù)、中位數(shù)、優(yōu)秀率和及格率等指標研究發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)畢業(yè)論文優(yōu)秀率偏低，論文質(zhì)量整體上出于中等水平。究其原因，主要受學(xué)生的論文撰寫態(tài)度、知識儲備、師生科研創(chuàng)新能力、監(jiān)管細節(jié)等因素的影響，為此，從端正寫作態(tài)度、開展科研驅(qū)動式教學(xué)方式、培育師生科研素養(yǎng)和完善激勵制度等方面提出提升工商管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議。 關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；畢業(yè)論文；地方高校 一、提升本科畢業(yè)

2、論文質(zhì)量的重要性 （一）提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。中華人民共和國學(xué)位條例規(guī)定，畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文，不僅能讓學(xué)生受到科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論、拓展專業(yè)知識面，進而樹立創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和工作作風(fēng)，提高分析問題和解決問題的能力。1不難看出，畢業(yè)論文是向?qū)W生傳授知識和技能有效的途徑，畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生加強綜合運用知識、解決實際問題的重要載體。2畢業(yè)論文設(shè)計在本科人才培養(yǎng)體系中的地位和作用是不言而喻的，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。（二）畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量高校教學(xué)、科研水平的重要

3、依據(jù)。畢業(yè)論文質(zhì)量是檢驗本科教學(xué)水平高低的重要依據(jù)。作為高校本科教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文是對本科教學(xué)全過程教學(xué)質(zhì)量的綜合性檢驗，是本科教學(xué)整體效果的重要指標，是教育部評估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。3畢業(yè)論文質(zhì)量的高低還是學(xué)校教學(xué)管理水平的重要體現(xiàn)，是衡量高效科研能力的重要維度。總之，畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教師科研能力在教學(xué)育人環(huán)節(jié)的重要呈現(xiàn)，是學(xué)生科研素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。（三）提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是梧州學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求。作為地方性院校，梧州學(xué)院明確了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。梧州學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位是基于其自身的辦學(xué)實力、競爭優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要而進行科學(xué)研判后的

4、比較優(yōu)勢選擇。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以“應(yīng)用”為出發(fā)點和歸宿點。4這意味著在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中必須高度重視實踐教學(xué)，而畢業(yè)論文從選題、開題、撰寫到答辯，正好構(gòu)成了一個系統(tǒng)性綜合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才職業(yè)技能的重要手段。提高并確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著舉足輕重的作用，是梧州學(xué)院踐行應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位的生動體現(xiàn)與必然要求。 二、梧州學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量統(tǒng)計分析 本研究選取2016-2019年404篇工商管理專業(yè)畢業(yè)論文為樣本，采用方差、中位數(shù)等統(tǒng)計指標分析其論文質(zhì)量狀況。（一）從方差、平均數(shù)、中位數(shù)三個指標分析

5、論文質(zhì)量。工商管理專業(yè)論文指導(dǎo)分、評閱分、格式分和答辯分四個部分成績的方差值都在逐年波動變小，尤其是評閱成績和答辯成績的方差數(shù)值均大幅下降，分別從2016年的103.31分、125.16分下降到38.81分、60.25分；指導(dǎo)分的方差值由42.01分下降到38.58分；總分的方差值也由45.29分下降到20.97分。該專業(yè)畢業(yè)論文成績總分平均值和中位數(shù)都保持在7879分之間。格式分中位數(shù)指標四年始終保持為90分；評閱分、答辯分的中位數(shù)數(shù)指標始終在7080之間。近四年來，論文質(zhì)量波動比較平穩(wěn)，指導(dǎo)分、評閱分、格式分和答辯分四部分成績分布不均衡，格式分成績最好，答辯平均分連續(xù)四年沒有上升反而下滑。

6、由此可以推斷，梧州學(xué)院工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量總體處于中等水平，學(xué)生過度重視格式，忽視寫作中縝密思考和答辯過程。（二）從不及格率、及格率、中等率分析。為了解工商管理專業(yè)畢業(yè)論文整體是否處于良好狀態(tài)，筆者用不及格率與及格率來分析此狀態(tài)。截至2019年，不及格率連續(xù)三年為零，及格率從5.26%下降到3.7%；總分平均值均在40%50%之間；中等率由42.98%上升到56.79%，增長了13.81個百分點。不難看出，工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量出于中等水平。（三）從優(yōu)秀率、良好率分析。優(yōu)秀率逐年下降，由2016年的5.26%下降到2019年的2.47%，共下降了2.79個百分點；良好率由45.61%

7、下降至38.27%，下降了7.34個百分點，但2018年的良好率達到51.85%。優(yōu)秀率的多少是論文質(zhì)量水平高低的重要體現(xiàn)。目前，工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的優(yōu)秀率不足3%，且處于逐年下降狀態(tài)，這更加說明了提升該專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量迫在眉睫，應(yīng)該從各方面加強教學(xué)，扭轉(zhuǎn)這一狀態(tài)。 三、梧州學(xué)院工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素分析 以上分析表明，工商管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量整體處于中等水平，并且優(yōu)秀率極低，良好率和優(yōu)秀率沒有達到預(yù)期的水平，究其原因，主要有以下幾個方面。（一）學(xué)生撰寫論文態(tài)度不夠端正。一方面，學(xué)生對畢業(yè)論文寫作難度、意義認識不足，絕大部分學(xué)生對畢業(yè)論文撰寫持恐懼心理，抱著能過就行的態(tài)度，導(dǎo)致大

8、部分學(xué)生在撰寫論文過程中對于自己所需要的資料也是隨便找找，覺得差不多符合自己的論文內(nèi)容就行。另一方面，畢業(yè)論文成績并不與影響畢業(yè)生息息相關(guān)的求職、考研和公務(wù)員考試等密切相關(guān)，與此同時，求職、實習(xí)和考研等活動項目與畢業(yè)論文撰寫時間重疊，導(dǎo)致學(xué)生在時間分配不均，很難靜心、專注進行寫作。此外，部分學(xué)生不主動與導(dǎo)師聯(lián)系，對導(dǎo)師的督促置之不理，能寫出像樣的畢業(yè)論文都不容易，更不用說高質(zhì)量的畢業(yè)論文。（二）師生科研創(chuàng)新能力有待加強。目前，學(xué)校在本科教育上的最大“短板”是科研創(chuàng)新能力不足。師生主體上，參與科研創(chuàng)新工作的教師隊伍參差不齊，仍有部分教師授課內(nèi)容及方式以完成教學(xué)任務(wù)為標準，將科研和教學(xué)分離，忽視了

9、教學(xué)中引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考、獨立掌握科研方法、敢于質(zhì)疑的能力思維；相當一部分大學(xué)生對從事科研工作認識不足，科研目的不明確，除此之外，學(xué)生自身專業(yè)能力有限，缺乏積極主動、敢于挑戰(zhàn)的勇氣?？陀^環(huán)境上，一方面，高?？蒲谢顒咏?jīng)費緊張，在科研場所、實驗設(shè)備等要素上配套不齊全，難以形成濃厚的科研創(chuàng)新氛圍，阻礙了師生科研創(chuàng)新活動的開展；另一方面，師生的科研創(chuàng)新評價機制不完善，未徹底落實科研教育活動，降低了教學(xué)與科研的融合程度。（三）學(xué)生知識儲備不足、寫作能力低。凡事都遵循“熟能生巧”的客觀規(guī)律，畢業(yè)論文寫作也不例外。5一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文離不開扎實專業(yè)知識積累與長期的寫作訓(xùn)練，僅僅依靠大四半年的寫作時間

10、是遠遠不夠的。工商管理專業(yè)的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文之前，只寫過一篇學(xué)年論文，平時缺乏相關(guān)的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練，大部分學(xué)生都不清楚畢業(yè)論文寫作的基本思路、基本結(jié)構(gòu)，加上學(xué)生對專業(yè)知識不求甚解，獨立思考、解決問題能力弱，導(dǎo)致論文出現(xiàn)的問題多之又多。為了能在所規(guī)定的時間段內(nèi)完成論文的寫作任務(wù)，部分學(xué)生就選擇在文獻中找到類似的去復(fù)制粘貼，論文重復(fù)率高、語義不明也就不足為奇了。（四）論文撰寫流程細節(jié)缺位，監(jiān)管難度大。盡管相關(guān)文件對論文寫作流程各時間段的工作進行了部署，但仍然存在教學(xué)主體的工作內(nèi)容要求、主要責任等不夠具體，考核細則量化程度不高、可操作性不強等問題，與此同時，論文撰寫環(huán)節(jié)信息反饋和監(jiān)管不到位。這樣既不

11、便于教學(xué)雙方主體的責任履行，也容易產(chǎn)生模糊責任的界限，一方面導(dǎo)致導(dǎo)師指導(dǎo)的積極性不高，另一方面學(xué)生對畢業(yè)論文產(chǎn)生能過的僥幸心理，論文質(zhì)量不被重視和論文水平整體不高就不難理解了。 四、提升梧州學(xué)院工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑 （一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確撰寫態(tài)度。首先，在新生開學(xué)進行專業(yè)教育時,通過專業(yè)介紹讓學(xué)生明白畢業(yè)論文寫作在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性；其次，通過專題講座、學(xué)術(shù)研討等形式讓學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的意義、目的有充分的理解認識，提高學(xué)生對畢業(yè)論文的重視，樹立畢業(yè)論文全面質(zhì)量管理意識，清楚畢業(yè)論文質(zhì)量不合格的嚴重后果；最后，搭建應(yīng)用寫作交流平臺，鼓勵學(xué)生在平臺上積極分享自己的寫作經(jīng)驗，交流撰寫

12、心得體會，營造積極的應(yīng)用寫作氛圍。（二）因地制宜開展科研驅(qū)動式教學(xué)。學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求對課堂教學(xué)進行變革性改變。在教學(xué)方式上，采用問題導(dǎo)向型和研討互動型為主導(dǎo)的多元化教學(xué)方式、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，即以學(xué)生為中心、提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力為目標，推動教學(xué)方式向問題導(dǎo)向型和研討互動型為主導(dǎo)，項目驅(qū)動教學(xué)為輔變革，利用研討式、啟發(fā)式等方法，推進項目執(zhí)行和完成驅(qū)動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與科研，提升學(xué)生科研能力；在考核方式上，采用論文寫作為主要的考核手段，實現(xiàn)“教、研、創(chuàng)”一體化，即以科研驅(qū)動式教學(xué)為核心，構(gòu)建前沿性引領(lǐng)研討式教學(xué)論文式考核。具體而言，以大作業(yè)的方式引領(lǐng)學(xué)生完成課程內(nèi)容

13、拓展、以論文展示的方式引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的前沿專題內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)、并進行展示、分享和研討；以課程論文的方式實現(xiàn)對學(xué)生科研寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練。（三）通過交流培訓(xùn)提升師生的科研素養(yǎng)。高質(zhì)量畢業(yè)論文離不開師生的科研能力。6一方面，需要增強導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，首先，通過邀請校外專家對現(xiàn)有教師進行定期或不定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括課題申報、學(xué)術(shù)論文寫作、計量經(jīng)濟學(xué)等科學(xué)研究方法等；其次，鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討與交流，通過交流學(xué)習(xí)提升教師的科研指導(dǎo)能力；最后，大量引進高層次人才，增加導(dǎo)師數(shù)量、提高導(dǎo)師質(zhì)量，根據(jù)教師的職稱、科研教學(xué)經(jīng)驗、科研成果等學(xué)術(shù)素養(yǎng)，科學(xué)嚴格遴選、合理配置導(dǎo)師，增強指導(dǎo)教師的責任心。另一方

14、面，對學(xué)生進行科學(xué)寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升其科研能力，第一，將科研論文寫作作為必修課納入培養(yǎng)計劃中，系統(tǒng)教授學(xué)生文獻收集與整理、論文的寫作思路與框架的構(gòu)建、研究方法的選擇等；第二，多開展與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，可以考慮在大四上學(xué)期開設(shè)專題講座，每位任課教師根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標并結(jié)合自身的研究特長以專題的形式給學(xué)生講授；第三，鼓勵高職稱高學(xué)歷教師每學(xué)期開展學(xué)術(shù)講座，并且把學(xué)術(shù)講座納入考核指標系統(tǒng)中。（四）加強監(jiān)控力度，完善激勵制度。第一，根據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定該專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量標準，并出臺相關(guān)的規(guī)章制度，使質(zhì)量監(jiān)控有章可循；第二，完善教師的績效考核制度，將畢業(yè)論文指導(dǎo)的數(shù)量、指導(dǎo)成

15、果質(zhì)量等指標納入到教師的教學(xué)工作量、科研績效、薪酬獎勵的考核中，并將其與教師的年度考核、評先評優(yōu)、職稱評定等關(guān)乎教師職業(yè)發(fā)展的重大事件關(guān)聯(lián)；第三，將畢業(yè)論文成績作為推選優(yōu)秀畢業(yè)生、考研加分等項目的重要評價指標；最后，建立導(dǎo)師間的監(jiān)督機制，例如在開題和論文答辯環(huán)節(jié)，對沒有達到開題和論文答辯要求的學(xué)生，答辯小組的老師有權(quán)決定是否給予學(xué)生開題和答辯的機會?？偟膩碚f，梧州學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高需要導(dǎo)師以嚴格指導(dǎo)為切入點，嚴把格式為結(jié)合點，嚴控評閱為受力點，嚴抓答辯為關(guān)鍵點，從這四方面實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量全面提升。 參考文獻： 1陳鳳霞,譚佳黎,史元.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究J.黑龍江高教研究,2015(03):101-104. 2姚世斌,彭宇霞,潘艷,周佩,章道云.基于學(xué)術(shù)規(guī)范的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系建設(shè)J.高教探索,2016(S1):98-99. 3鄧俊英,劉家彬.提高本科畢業(yè)生學(xué)位論文質(zhì)量的幾點思考J.教育教學(xué)論壇,2020(09):288-290. 4金璐,覃冠文,張?zhí)迷?教育生態(tài)視域下地方本科院校應(yīng)用型特色建設(shè)研究與實踐以梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科為例J.梧州學(xué)院學(xué)報,2019,29(04):107-112. 5王潔,