環(huán)境工程原理教學(xué)改革與探索.doc

1、環(huán)境工程原理教學(xué)改革與探索環(huán)境工程論文工程論文文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印一一摘要工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，提高工程教育 質(zhì)量，提升我國(guó)工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。目前，傳 統(tǒng)的教學(xué)方式己經(jīng) 足專業(yè)認(rèn)證需要的以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向（OBE） 和持續(xù)改進(jìn)的工程教育理念。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施以提高 學(xué)生能力為中心的課堂教學(xué)方式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生能力 培養(yǎng)具有重要意義。關(guān)鍵詞教學(xué)改革環(huán)境工程原理工程教育論證1課堂教學(xué)改革的策略探討面對(duì)專業(yè)認(rèn)證的新形勢(shì)和新背景，需要改變傳統(tǒng)的以課堂、老師 和書本為中心的教學(xué)方式，實(shí)施新的教學(xué)模式，以學(xué)生為

2、中心、以成 果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)為理念，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、 靈活性以及學(xué)生的能力培養(yǎng)具有重要意義。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，主要從 以下幾個(gè)方而入手：1.1以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方式探索結(jié)合木科生畢業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)2.2,針對(duì)復(fù)朵工程問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 能夠運(yùn)用環(huán)境工程基木原理及專業(yè)知識(shí)，選擇合適的方法進(jìn)行分析和 表達(dá)。以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和表 達(dá)環(huán)境工程技術(shù)中的問題的能力。在教學(xué)過程中，需要理論聯(lián)系實(shí)際 對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在過濾這一章節(jié)，我們可以針對(duì)霧霾天氣人 們出門要戴口罩進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，在該過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析: 霧霾是什么？何種口罩能起到防霧霾作用

3、？防霧霾的原理是什么？ 逐漸把過濾概念、過濾原理及相關(guān)知識(shí)引出，讓學(xué)生在思考問題過程 中逐漸掌握過濾過程及基木要點(diǎn)，接下來(lái)再結(jié)合工程技術(shù)分析過濾問 題時(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺容易很多。5問題導(dǎo)向教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問題的分析與思考，并通過正 確的方式進(jìn)行表達(dá)，復(fù)合專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)理念。1.2課堂教學(xué)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合近年來(lái)，我們學(xué)院與專業(yè)的軟件公司合作，將“環(huán)境工程原理課 程中的一些關(guān)鍵工程分離單元、運(yùn)行原理和相關(guān)參數(shù)計(jì)算等進(jìn)行了虛 擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，通過虛擬仿真軟件，可以使學(xué)生非常直觀、 身臨其境地學(xué)習(xí)流體流動(dòng)、污染物在分離單元的運(yùn)行軌跡以及各分離 單元的

4、運(yùn)行、工作原理與相關(guān)參數(shù)選擇與計(jì)算等。例如對(duì)沉降設(shè)施時(shí), 學(xué)生可能沒有太多感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合仿真軟件，可以把污水處理廠沉淀 池的實(shí)景及工作原理演示給他們看，使學(xué)生直觀地了解沉淀池中污染 物的沉降情況，再結(jié)合課堂基礎(chǔ)理論的講解，學(xué)生對(duì)沉降的原理及相 關(guān)計(jì)算的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。例如，在講解板框壓濾機(jī)工作原理的時(shí)候, 很多同學(xué)不了解其運(yùn)行過程，即使借助多媒體動(dòng)畫演示給他們看，一 些同學(xué)還是不明所以。通過仿真軟件，以實(shí)物演示的形式給學(xué)生看, 學(xué)生就會(huì)對(duì)其工作原理很清楚、明口。因此，結(jié)合仿真軟件演示，虛 實(shí)結(jié)合，使抽象的東西具體化、實(shí)物化，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解變 得容易，增加了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

5、。當(dāng)然通過仿真 動(dòng)畫的演示也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的理解和學(xué)習(xí)。1.3以工程案例為導(dǎo)向的教學(xué)方式探索在新的教學(xué)實(shí)踐中，我們將工程案例分析引入課堂和課后設(shè)計(jì)環(huán) 節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度討論和思考，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力， 以滿足我們的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.1,針對(duì)復(fù)雜環(huán)境問題，提出解決的 研究方案并建立合理的實(shí)驗(yàn)體系。結(jié)合工程實(shí)際，在案例問題解決的 同時(shí)把環(huán)境工程中涉及到的工程分離問題擺在學(xué)生而前，讓學(xué)生去分 析、去解決。為了使同學(xué)更好地理解分離過程中涉及的問題，我們?cè)?分離過程原理這部分共設(shè)計(jì)了三個(gè)工程案例，分別對(duì)應(yīng)沉降、過濾和 吸收三個(gè)章節(jié)。通過對(duì)實(shí)際環(huán)境分離工程中相關(guān)的案例進(jìn)行重新設(shè)計(jì), 制作成

6、案例作業(yè)，讓學(xué)生通過課后環(huán)節(jié)去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決 案例中存在問題。在案例環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，允許學(xué)生以小組為單位去 討論，去尋找這些問題的解決方案。老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決思路有誤 也會(huì)及時(shí)反饋給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到問題所在，并及時(shí)進(jìn)行改正。當(dāng) 然，我們教學(xué)過程中，也鼓勵(lì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)和 老師來(lái)解決，這些方法可提高學(xué)生的思考和解決問題的能力。當(dāng)然， 在該環(huán)節(jié)教學(xué)中需要注意工程實(shí)例和理論的聯(lián)系，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際工 程案例把基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的樂 趣，增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力。1.4課程教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化探索環(huán)境工程原理課程內(nèi)容主要包括

7、環(huán)境工程概論、環(huán)境工程原理基 礎(chǔ)、分離過程原理和化學(xué)與生物工程原理三大部分，內(nèi)容量比較大, 課時(shí)數(shù)僅有課時(shí)。以現(xiàn)有的課時(shí)安排，教學(xué)時(shí)間得不到足夠的保障。 如何在相對(duì)較少的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講授教學(xué)，讓學(xué)生較好地理解好該課 程的主要內(nèi)容并使學(xué)生解決問題的能力得到充分鍛煉是一個(gè)值得討 論的問題。為了完成這一目標(biāo)需要針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的需求對(duì)課程的 授課內(nèi)容進(jìn)行精煉與優(yōu)化。例如，在分離過程原理部分第十章其他分 離過程，主要講授離子交換、萃取、膜分離等三種新型分離過程，由 于環(huán)境專業(yè)后而還有關(guān)于水污染控制、膜分離等相關(guān)的課程，因此需 要對(duì)課程中離子交換僅介紹原理，膜分離過程原理在課堂中不講授, 安排在后續(xù)課程

8、中講授。此外，萃取的章節(jié)，由于在環(huán)境工程領(lǐng)域涉 及的工程相對(duì)不典型，且萃取過程所涉及的物理化學(xué)問題比較復(fù)雜, 因此，在授課過程中僅對(duì)單級(jí)萃取過程及原理進(jìn)行講授，多級(jí)萃取及 過程原理不進(jìn)行授課。通過對(duì)課程體系優(yōu)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。1.5成績(jī)?cè)u(píng)定體系的改革探索在環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的新形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的考核體系更加靈活、 多變。學(xué)生的考試成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)（30%）和考試成績(jī)（70%） 組成。平時(shí)成績(jī)過去主要由考勤和作業(yè)成績(jī)構(gòu)成，存在學(xué)生抄襲作業(yè)、 不愛思考、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等情況，改革后的平時(shí)成績(jī)30%主要包括考 勤、作業(yè)成績(jī)和案例分析成績(jī)組成，且案例分析在平時(shí)成績(jī)中所占的 比例為15%,改變了過去以作業(yè)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生平時(shí)成 績(jī)的評(píng)價(jià)更加靈活。此外，在專業(yè)認(rèn)證新形勢(shì)下，對(duì)考試的試題也提 出了更高的要求，考試的題目也要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考核，這樣更有 助于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)于這方面能力欠缺的學(xué)生，老 師也會(huì)在后續(xù)課程上提醒和幫助他們提高這方面的能力。2結(jié)論“環(huán)境工程原理課程作為環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，需要 適應(yīng)新形勢(shì)下工程教育認(rèn)證的特點(diǎn)，積極進(jìn)行課堂改革，