三段五環(huán)節(jié)流程 (3)

1、163高效課堂高效課堂 三段五環(huán)節(jié)基本流程三段五環(huán)節(jié)基本流程 163高效課堂高效課堂 循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié) 課前課前-預習自學預習自學 課中課中-合作探究拓展合作探究拓展 課后課后-整理反芻落實到位整理反芻落實到位 (學生學生) 163高效課堂高效課堂 循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié) (教師教師) 課前課前-導學導學 課中課中-幫學幫學 課后課后-督學督學 一、 課課 前前(學生學生) 預習自學預習自學 1,課前預習課本，自通一遍教材，為課堂學課前預習課本，自通一遍教材，為課堂學 習做好準備；習做好準備； 2, 通研導學案，在導學案的引領下進一步理通研導學

2、案，在導學案的引領下進一步理 解教材，與生活經(jīng)歷掛鉤，重構知識體系解教材，與生活經(jīng)歷掛鉤，重構知識體系 ； 3, 小組長做好組織管理，確保每個成員充分小組長做好組織管理，確保每個成員充分 預習，并找出需要課堂討論的問題。預習，并找出需要課堂討論的問題。 課課 前前(教師教師) -提前一周編制好導學案提前一周編制好導學案. -提前一至兩天利用學科提前一至兩天利用學科 自習課將導學案自習課將導學案 發(fā)給學生，上好預習課發(fā)給學生，上好預習課 3.3.批閱導學案批閱導學案-在規(guī)定的時間收取導學在規(guī)定的時間收取導學 案，批閱導學案案，批閱導學案 4.4.分發(fā)導學案分發(fā)導學案-上課前將批閱后的導學上課前將

3、批閱后的導學 案發(fā)給學生案發(fā)給學生 -利用自習時間培訓學生利用自習時間培訓學生 1. .編好導學案編好導學案 2.2.上好預習課上好預習課 5.5.做好課前培訓做好課前培訓 導學案要求導學案要求 高質(zhì)量導學案是高效課堂的路線圖。高質(zhì)量導學案是高效課堂的路線圖。 按新課標的編制、模塊的知識能力要求，重點突出，難易適按新課標的編制、模塊的知識能力要求，重點突出，難易適 中，設計中，設計ABC分層，切實引領學生的自學、討論、思考，防止簡分層，切實引領學生的自學、討論、思考，防止簡 單化、習題化。單化、習題化。 1, 編制按程序，提前一周確定編制人開始編制，中間研究兩次，編制按程序，提前一周確定編制人

4、開始編制，中間研究兩次， 備課組長、包科領導參入組織，研究、修改好，最后定稿印發(fā)給備課組長、包科領導參入組織，研究、修改好，最后定稿印發(fā)給 每位老師每位老師. 2, 導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、 相應練習、當堂檢測、學習反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導學相應練習、當堂檢測、學習反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導學 案應有所側重）；訓練學案要分層設計，有適當遷移拓展、歸納案應有所側重）；訓練學案要分層設計，有適當遷移拓展、歸納 小結。導學案可以是預習案和探究案兩案合一，也可以是預習，小結。導學案可以是預習案和探究案兩案合一

5、，也可以是預習， 探究案和訓練案三案合一探究案和訓練案三案合一 3, 每個導學案要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。每個導學案要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。 預習課的流程預習課的流程 1,教師解讀學習目標教師解讀學習目標 2,教師對本章節(jié)的重難點進行簡單梳理教師對本章節(jié)的重難點進行簡單梳理 3,教師對學生進行學法指導教師對學生進行學法指導 4,學生完成導學案，在此期間，教師在教師轉動學生完成導學案，在此期間，教師在教師轉動 ，了解情況，并進行個別指導，了解情況，并進行個別指導 5,收取導學案收取導學案 6,導學案的批改要及時，一般不更正答案，只是導學案的批改要及時，一

6、般不更正答案，只是 在錯誤的地方做上記號或批語，導學案上要判等次在錯誤的地方做上記號或批語，導學案上要判等次 課前培訓對象及要求課前培訓對象及要求 對象對象-學習小組長及點評學生學習小組長及點評學生 要求要求- 培訓小組組長如何組織，協(xié)調(diào)，管培訓小組組長如何組織，協(xié)調(diào)，管 理本組成員；理本組成員； 培訓學生如何點評培訓學生如何點評(從方法上從方法上) 二 課課 中中“五環(huán)節(jié)” 自自 學學 互互 學學 研研 學學 幫幫 學學 測測 學學 課中自學課中自學 1, 解讀目標；解讀目標； 2, 預習案評價；預習案評價； 3,3,自學指導；自學指導； 4,4,根據(jù)教師的自學指導和根據(jù)教師的自學指導和 學

7、始于疑學始于疑 中中 的導引問題開展個人自學；的導引問題開展個人自學； 5,5,整理個人自學整理個人自學中中存在的疑點、難點，存在的疑點、難點， 以備小組合作中討論交流。以備小組合作中討論交流。 互 學 學習方式：對學，群學，教學。學習方式：對學，群學，教學。 基本步驟：基本步驟： 學習小組長分配學習任務，明確學習要求；學習小組長分配學習任務，明確學習要求； 根據(jù)目標任務展開同層成員間的合作學習；根據(jù)目標任務展開同層成員間的合作學習； 小組全體成員合作探究；小組全體成員合作探究； 兵教兵；兵教兵； 教師安排展示內(nèi)容，相關學生作展示準備。教師安排展示內(nèi)容，相關學生作展示準備。 幫 學 1 幫學不

8、是一個獨立的環(huán)節(jié)，而應貫穿于課幫學不是一個獨立的環(huán)節(jié)，而應貫穿于課 堂堂 學習的始終；幫學主要是教師的事情；學習的始終；幫學主要是教師的事情； 2 幫學的主要手段是點撥與指導、追問與提醒幫學的主要手段是點撥與指導、追問與提醒 、概括與提升；幫學的時機非常重要；、概括與提升；幫學的時機非常重要； 教師要及教師要及 時介入，接管時介入，接管. 3 幫學的目的在于突破難點，掌握規(guī)律與方法幫學的目的在于突破難點，掌握規(guī)律與方法 發(fā)展與提升學習能力。發(fā)展與提升學習能力。 測 學 當堂檢測，清理過關。當堂檢測，清理過關。 目的：堂堂清。目的：堂堂清。 步驟：步驟：檢測練習；檢測練習； 組內(nèi)評價組內(nèi)評價;

9、; 班級反饋；班級反饋； 教師評點。教師評點。 要求：圍繞課堂學習目標進行檢測要求：圍繞課堂學習目標進行檢測 課課 中中 (教師教師) 1，解讀目標，解讀目標-教師解讀學習目標教師解讀學習目標 2, 反饋導學案情況反饋導學案情況-教師將共性錯誤，難點教師將共性錯誤，難點 知識簡單的梳理知識簡單的梳理 3，指導學生自學，指導學生自學-教師根據(jù)批閱情況教師根據(jù)批閱情況, 指導學指導學 生解決自己存在的問題生解決自己存在的問題,解決不了的做上記號。解決不了的做上記號。 4，指導學生討論，指導學生討論-讓學生做好討論的準備，讓學生做好討論的準備， 指出討論指出討論 的重點的重點, 讓學生討論讓學生討論

10、 5, 分配展示和點評任務分配展示和點評任務-討論進行約討論進行約5分鐘后分鐘后,分分 配展示和點評任務，有展示任務的小組派一人展示配展示和點評任務，有展示任務的小組派一人展示 ，其他同學繼續(xù)討論。在此期間，教師要參與到各，其他同學繼續(xù)討論。在此期間，教師要參與到各 組，了解學生討論情況，對學生進行必要的指導。組，了解學生討論情況，對學生進行必要的指導。 課課 中中 6，師生點評，質(zhì)疑答疑師生點評，質(zhì)疑答疑-討論結束后討論結束后, 學學 生點評，質(zhì)疑答疑生點評，質(zhì)疑答疑,此時教師要認真組織，此時教師要認真組織， 傾聽學生點評并及時介入，接管，點撥，傾聽學生點評并及時介入，接管，點撥， 總結，提

11、升?？偨Y，提升。 7，當堂檢測當堂檢測-教師對學生就本節(jié)課內(nèi)容教師對學生就本節(jié)課內(nèi)容 進行當堂檢測。（一般是事先準備好題目進行當堂檢測。（一般是事先準備好題目 ，在大屏幕上展示），在大屏幕上展示） 8, 評價評價,總結總結-教師對本節(jié)課進行總結，教師對本節(jié)課進行總結， 評價。評價。 三三 、課課 后后 訓練訓練拓展拓展,整理整理歸納歸納 （ （1）?。┬〗M長組長自主確定自主確定時間時間， ，帶領帶領全體成全體成 員員按按訓練訓練學案要求分學案要求分層層達達標標； ；整理整理 導導學案學案 （ （2）自學）自學為為主，限主，限時時完成；完成； （ （3）?。┬〗M長組長及及時時收收繳繳，向老，向老

12、師師反反饋饋交流。交流。 課課 后后 (教師教師) 1,教師督促小組組長檢查本小組的作業(yè)落實教師督促小組組長檢查本小組的作業(yè)落實 情況并收集學生在完成課后作業(yè)時的疑難情況并收集學生在完成課后作業(yè)時的疑難 點點 2,教師抽查部分學生的課后作業(yè)和導學案的教師抽查部分學生的課后作業(yè)和導學案的 整理整理 3, 根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進行糾錯練根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進行糾錯練 習習 “三段五環(huán)節(jié)”導學模式是一個突出學生 學習主體地位，強調(diào)學生自主、合作、探 究學習，強調(diào)師生、生生互動。在這樣的 模式里，教師用心設計課堂但不主宰課堂 ；老師雖然退居幕后，但決不做學生學習 的旁觀者，而成為學生學習的參與者、組 織者、指導者、欣賞者。 特別提醒特別提醒 在高效課堂的實施過程中，我們強調(diào)重 視學生的主體作用，但千萬不要忽視教師不要忽視教師 的主導作用的主導作用。如，指導學生如何自主學習 ，如何討論，討論什么；教師要事先確定