論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)主題活動(dòng)開(kāi)展的積極效應(yīng) 幼兒園主題活動(dòng)及主題環(huán)境創(chuàng)設(shè).doc

1、論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)主題活動(dòng)開(kāi)展的積極效應(yīng) 幼兒園主題活動(dòng)及主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)主題活動(dòng)開(kāi)展的積極效應(yīng) 幼兒在園生活學(xué)習(xí)，接觸最多的就是班級(jí)活動(dòng)室，班級(jí)活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑對(duì)孩子起著重要作用。它不僅用于欣賞，而且隱性地為孩子身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展起到潛移默化的影響。綱要指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。”主題環(huán)境成為班級(jí)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，它借助墻面及各個(gè)區(qū)域來(lái)展示主題活動(dòng)的進(jìn)程，將環(huán)境與主題課程有機(jī)地融合在一起，讓幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩的活動(dòng)過(guò)程中，獲得知識(shí)與技能。我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將主題教育活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系、相互滲透，從主題墻、活動(dòng)

2、區(qū)角、桌面展臺(tái)、家園欄這四方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，以孩子、家長(zhǎng)、教師共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，努力將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)場(chǎng)所。豐富和深化主題教育活動(dòng)，使環(huán)境發(fā)揮潛在的教育功能，最終使每一位孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中得到良好的發(fā)展。并根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各類(lèi)環(huán)境，讓孩子們能在與環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、提高，使環(huán)境的教育功能真正落實(shí)到實(shí)處。 一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的主題墻，體現(xiàn) “生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”、“家園互動(dòng)”。 主題墻是主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與生成的刺激物，墻面主要展示主題活動(dòng)的內(nèi)容，發(fā)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資料、以及幼兒表征的作品等。主題墻要發(fā)揮啟動(dòng)主題、展示主題

3、、總結(jié)主題的功能。創(chuàng)設(shè)的主題墻應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，隨幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)需要而變化，更好的為主題活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。是“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”、“家園互動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合和展現(xiàn)，最終能讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到良好的發(fā)展。 1、讓主題墻來(lái)呈現(xiàn)孩子不同階段的作品和學(xué)習(xí)的過(guò)程。 陳鶴琴先生說(shuō)：“室內(nèi)布置應(yīng)以?xún)和某煽?jī)?yōu)橹?，兒童?huà)的圖畫(huà)、剪的剪貼、做的紙工、泥工和其他手工，都應(yīng)該陳列出來(lái)，這樣才可以鼓勵(lì)兒童。 ”每次選擇主題墻布置內(nèi)容時(shí)，我們不是將主題所需要的內(nèi)容用同種方法展示，而是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，來(lái)展示他們不同階段的作品，記錄他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。如小中大班主題中都有關(guān)于“吃”的主題活動(dòng)，對(duì)

4、“糖果”的展示方法各有不同：小班的孩子動(dòng)手能力差，我們提供糖紙讓他們自己動(dòng)手包“糖果”；中班的孩子則用橡皮泥捏“糖果” 、給糖果涂色；大班的孩子能力強(qiáng)，則讓他們用繪畫(huà)的方式畫(huà)出“糖果”或用蘿卜雕“糖果”等等，這樣不同年齡段的孩子呈現(xiàn)出由易到難不同的作品。他們既體驗(yàn)到了一起參與布置環(huán)境的快樂(lè)，又體驗(yàn)到在同個(gè)主題的學(xué)習(xí)中自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。 其次，我們提倡給孩子自己支配的空間，讓他們利用自由的時(shí)間去整理、布置活動(dòng)室，使孩子們置身于環(huán)境之中，讓他們用自己的作品去布置主題墻。我們積極采納和吸收孩子們的建議，并請(qǐng)他們參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，不僅給孩子提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展動(dòng)手操作的能力，更重要的是能滿(mǎn)足孩子自

5、我表現(xiàn)的愿望，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在動(dòng)物怎樣過(guò)冬活動(dòng)中，我們讓孩子一起參與布置教室，在一面墻上布置冬天的景色，在大樹(shù)上挖許多可開(kāi)關(guān)的洞，并讓幼兒自己選、剪一些舊畫(huà)書(shū)中的各種動(dòng)物圖片或添畫(huà)一些動(dòng)物。教師再按過(guò)冬的方式把各種動(dòng)物分別擺放在不同地方，這就為幼兒尋找答案設(shè)置了情景。在這個(gè)情景中讓幼兒尋找動(dòng)物。他們發(fā)現(xiàn)了螞蟻、松鼠、蜜蜂的房里堆滿(mǎn)了食物，它們躲在家里“又吃又玩”；在洞里找到閉眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。幼兒通過(guò)尋找、觀察、討論，總結(jié)出動(dòng)物“存糧食”、“冬眠”、“換皮襖”等過(guò)冬方式。由此可見(jiàn)，孩子活動(dòng)后的成果，隨時(shí)都呈現(xiàn)在眼前，成就感得到了鼓勵(lì)和增強(qiáng)。 2、以孩子的眼光審視孩子的創(chuàng)造，

6、教師加以指導(dǎo)和完善，共同制作主題墻。 在整個(gè)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們不以自己的審美觀或標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，在我們的眼里，幼兒的作品都是完美的，我們與幼兒一起根據(jù)作品不同的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行加工修飾，如：襯托背景、創(chuàng)意組合、邊框裝飾等，引導(dǎo)幼兒的審美觀，然后展示全體幼兒作品。在小班的主題活動(dòng)我愛(ài)我家中，我們?cè)O(shè)計(jì)了親情樹(shù)，由教師畫(huà)出樹(shù)樁，讓孩子們用五顏六色的水粉來(lái)印小手印做成樹(shù)葉，然后把收集到的全家福請(qǐng)孩子們自己粘貼在“手印葉子”上，再由孩子和教師一起布置親情樹(shù)，孩子們?cè)谥谱?、布置活?dòng)時(shí)積極性很高，特別是和爸爸媽媽一起看這棵親情樹(shù)的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子們臉上洋溢的是幸福的笑容。 二、創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的活動(dòng)區(qū)角環(huán)境

7、，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。 綱要中提出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，而區(qū)域活動(dòng)正是游戲化的小組教學(xué)活動(dòng)。主題下的區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。區(qū)域活動(dòng)有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿(mǎn)足不同幼兒發(fā)展的需要，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 1、圍繞主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。 在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，作為老師首先要依據(jù)綱要，定位大目標(biāo)，對(duì)各區(qū)作整體布局，如發(fā)展社會(huì)性的、激發(fā)藝術(shù)熱情的、科學(xué)探索的、

8、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的等等，保證在區(qū)角活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。然后自然融合主題目標(biāo)，投放相關(guān)的材料。如大班主題活動(dòng)綠色家園，首先我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)投放新舊城市的照片、圖片，讓幼兒談?wù)摮鞘械淖兓?，感受?chuàng)建和協(xié)美好家園的重要性。收集有關(guān)建筑師的書(shū)籍及家裝書(shū)籍，激發(fā)孩子們創(chuàng)造綠色家園的愿望；然后在建構(gòu)區(qū)提供積木、紙箱、木板、 各種瓶瓶罐罐讓幼兒搭建各種建筑物，如高樓、小區(qū)、健身器材、各種花草樹(shù)木等，讓孩子們創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)保家園；在美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用畫(huà)、剪、貼等多種方式來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)我們居住的環(huán)境，將改造環(huán)境的想法得到進(jìn)一步升華?；顒?dòng)中，每個(gè)區(qū)都有密切的聯(lián)系，如美工區(qū)和語(yǔ)言區(qū)中，孩子們分工合作，有的找圖片

9、，有的作畫(huà)，設(shè)計(jì)了多幅既環(huán)保又節(jié)能而且整齊美觀的家園設(shè)計(jì)圖，我們老師再給作品加個(gè)邊框就成了一幅幅極具藝術(shù)氣息的壁廊畫(huà)，掛在班級(jí)的走廊上既賞心悅目又體現(xiàn)孩子的創(chuàng)作。有了區(qū)角活動(dòng)的相結(jié)合，整個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色！ 2、結(jié)合主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境。 孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與程度，無(wú)疑顯示著設(shè)置的區(qū)域是否能夠吸引幼兒。能吸引孩子，孩子就會(huì)很好的進(jìn)去活動(dòng)，相反這個(gè)區(qū)域就是空虛的，毫無(wú)價(jià)值。小班幼兒表現(xiàn)得尤為明顯，根據(jù)小班主題我愛(ài)我家創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)角“娃娃家”。在區(qū)域環(huán)境布置中，我們將娃娃家的布置上營(yíng)造出一種家的溫馨感覺(jué)：精心制作了小床、窗簾、臺(tái)燈、鏡子，在床上擺幾個(gè)漂亮的娃娃，小廚柜里放幾件好看

10、的服飾；再給小沙發(fā)配上帶花邊的沙發(fā)套，桌上擺放電話機(jī)、花瓶中插些五顏六色的小花，臥室和客廳的氛圍就營(yíng)造出來(lái)；我們將不同環(huán)保材料制作的各種食物如餃子、包子、羊肉串、藕片、香腸、海帶串、漢堡、署條等用精致的塑料盤(pán)裝好，一一呈列在孩子們的小餐廳中，再配上整套的廚具、餐具，做幾頂廚師帽，幾個(gè)小圍裙，寬敞明亮的廚房就布置好了。此外我們還在墻上貼幾幅全家福，在吊頂上做一個(gè)小搖籃，窗臺(tái)上擺幾樣孩子們喜歡的玩具和毛絨娃娃。這樣豐富的布置使孩子們都會(huì)不由自主的想到這個(gè)區(qū)域活動(dòng)。孩子們?cè)谕尥藜依锇缪葜鞣N角色：爸爸、媽媽、寶寶、客人等等，盡情地享受著游戲帶來(lái)的快樂(lè)。再如，我們根據(jù)幼兒園開(kāi)展的“陽(yáng)光閱讀”活動(dòng)，在圖

11、書(shū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上首先我們一改傳統(tǒng)的掛式書(shū)籍，用花布制作了層次多樣的書(shū)袋，把它們安在靠窗戶(hù)的地方 以便幼兒取放，擺幾張靠背椅，放一個(gè)小圓桌，或者直接投放幾個(gè)可愛(ài)的靠墊，墻面上制作新穎的閱讀圖畫(huà)和設(shè)計(jì)各種讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，書(shū)袋里分門(mén)別類(lèi)地放上如動(dòng)物類(lèi)、水植物類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)、科學(xué)探索類(lèi)、詩(shī)歌類(lèi)、故事類(lèi)等這樣的書(shū)籍，最后與孩子們共同為圖書(shū)角取上好聽(tīng)的名字，如寶貝書(shū)屋、快樂(lè)書(shū)吧、閱讀長(zhǎng)廊等等，讓圖書(shū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也營(yíng)造出“書(shū)香滿(mǎn)園”的濃郁氣息，孩子們?cè)谶@里感到既舒適又休閑，從而達(dá)到輕松、安靜閱讀的效果。 三、創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的桌面展臺(tái)，彰顯幼兒個(gè)性。 創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的桌面展臺(tái)是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的特色之一。我們充分發(fā)

12、揮家園配合，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子參與到桌面展臺(tái)的布置中。我們每班根據(jù)幼兒對(duì)主題喜好的選擇，制定展臺(tái)的布置方案，讓孩子、家長(zhǎng)與教師一起選擇各種材料進(jìn)行剪紙、彩繪、陶藝、布藝等制作，呈現(xiàn)風(fēng)格各異、精彩紛呈的桌面展臺(tái)裝飾。如中二班汽車(chē)總動(dòng)員他們師生同樣利舊利廢，用收集的舊瓶蓋，牛奶盒、藥盒、包裝盒、牙膏盒、巧克力盒、塑料紙、塑料飲料瓶等建造各式汽車(chē)，并模擬生活情境，制作了馬路、斑馬線，紅綠燈，交通警察等，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒通過(guò)模仿體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。各款創(chuàng)意“汽車(chē)”在外形上奪人眼球、在材料上出人意料，而在可玩性上又讓幼兒愛(ài)不釋手，幼兒主題學(xué)習(xí)中材料的豐富性和有效性得到了很好的體現(xiàn)。中三班的 和諧的大自

13、然，陽(yáng)光下，可愛(ài)的娃娃，美麗的仙鶴，飛舞的蜻蜓，溫順的烏龜，機(jī)靈的蛇相聚一堂，引亢高歌，翩翩起舞。和諧的動(dòng)物家園，溫馨祥和，其樂(lè)融融。孩子們置身其中，盡情呼吸這甜美的空氣，快樂(lè)滿(mǎn)滿(mǎn)你一定意想不到，它們都是用一次性紙盤(pán)，廢舊瓶蓋，牙刷，奶瓶刷，軟管，小勺，一次性碗筷，貝殼，等物品，通過(guò)教師的巧手制作而成。大三班的娃娃看天下，瞧！不起眼的紙杯、鐵絲、燈泡、廢舊的娃娃等在家長(zhǎng)和孩子們的共同合作下，變成了一件件可愛(ài)、美觀的藝術(shù)品：美麗的公主、淘氣的小女孩、滑稽小人等等，一個(gè)個(gè)栩栩如生，千姿百態(tài)，這就是娃娃們眼中的世界。大二班的社區(qū) 我們的家園，家長(zhǎng)們巧用牛奶盒、藥盒、包裝盒、牙膏盒、蛋糕盒、皺紋紙、泡

14、沫等物品與幼兒共同創(chuàng)意制作了“高樓”，“心中美麗的花園”， 孩子們?cè)诖烁惺芰松鐓^(qū)生活的便利、社區(qū)環(huán)境的整潔和美麗，萌發(fā)了熱愛(ài)社區(qū)的情感。大一班的書(shū)香滿(mǎn)園，觀賞著這組用各種形狀的玻璃瓶以及一些輔助材料制成的作品：用國(guó)畫(huà)手法繪制的燈罩；用蠟染的方法印制的藍(lán)底白花衣衫；用拼搭方法組合制作的案臺(tái)；用手工雕刻的筆座；還有儒雅俊郎的書(shū)生濃郁的書(shū)香氣息撲面而來(lái)。在這里孩子們感受到自己創(chuàng)作的美和快樂(lè)。 四、創(chuàng)設(shè)形式多樣的“家園欄”，搭建家園溝通平臺(tái)。 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)為家園提供信息與經(jīng)驗(yàn)交流。家園欄是班級(jí)與家長(zhǎng)溝通的重要渠道，是家長(zhǎng)關(guān)注了解參與主題活動(dòng)的窗口，它承擔(dān)著班級(jí)信息來(lái)源站和主題活動(dòng)資料庫(kù)的任務(wù)。 在家

15、園欄的創(chuàng)設(shè)中，我們?cè)O(shè)置不同版塊，如“主題報(bào)道”、“熱點(diǎn)觀注”、“親子互動(dòng)”、“資源共享”等，利用家園欄宣傳主題，指導(dǎo)家長(zhǎng)全程參與主題活動(dòng)。“主題報(bào)道”包括讓家長(zhǎng)了解主題的目標(biāo)、主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、每周具體活動(dòng)的安排、主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)活動(dòng)的總結(jié)與反思四個(gè)內(nèi)容；“熱點(diǎn)觀注”是介紹主題活動(dòng)進(jìn)展，征集家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的建議；“親子互動(dòng)”是提供幼兒活動(dòng)的情況和親子互動(dòng)信息；“資源共享”提示和指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒收集材料。如在綠色家園的主題中，家長(zhǎng)送來(lái)了幼兒天南地北旅游的照片，名勝古跡的圖片、旅游錄像、紀(jì)念品等主題相關(guān)資料，為活動(dòng)提供了豐富的物質(zhì)保障。結(jié)合主題的需要，帶幼兒參觀黃鶴樓、長(zhǎng)江大橋等城市的標(biāo)志性建筑。參觀前，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，在家園欄中公布計(jì)劃，共同引導(dǎo)幼兒作好物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；