教師法制教育學(xué)習(xí)筆記筆記教師學(xué)習(xí)法制教育

1、教師法制教育學(xué)習(xí)筆記筆記教師學(xué)習(xí)法制教育興隆中心小學(xué)教師法制學(xué)習(xí)心得體會(huì)侯干2008年10月25日，我校安排教師有幸聆聽了興隆鄉(xiāng)派出所民警李濤同志關(guān)于 教育法制的講座。教育法制講座一，教育法律視野下的教師行為分析一、為何將教師行為納入到法律視野下進(jìn)行分析,一,從宏觀的角度說，是依法治國(guó)的必然要求自從黨的十五大提出依法治國(guó)以后，各行各業(yè)都提出了依法治理、管理本部門 的口號(hào)，教育也不例外，依法治教、依法治校、依法執(zhí)教成為教育界近兒年來，乃至 今后發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。，二，從中觀的角度說，是教育自身發(fā)展的客觀、必然要求1、受教育權(quán)的平等問題（教育公平問題）。2、教師的教育教學(xué)權(quán)和侵權(quán)行為的界定與沖突問題

2、。3、教師“間接侵權(quán)行為”的法律責(zé)任問題。4、現(xiàn)行法律的滯后及立法缺失問題。，三，從微觀的角度說，是教師自我保護(hù)、自我發(fā)展的需求1、教師學(xué)習(xí)法律尤其是教育法律具有緊迫性和必要性,1,法律與人們的生活越來越緊密，可以說離開了法律的保護(hù)和規(guī)范人們的生活 將會(huì)遇到很多的麻煩。,2,學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人主要是父母的維權(quán)意識(shí)和法律意識(shí)尤其是用法律維權(quán)的意識(shí)開始逐步增強(qiáng)。,3,從國(guó)家到地方到學(xué)校的各項(xiàng)法律、法規(guī)和規(guī)章制度的不斷制訂、修訂來看， 教育管理者不懂法、不依法管理,教師不懂法、不依法執(zhí)教將會(huì)越來越陷于被動(dòng)。， 隨著社會(huì)的發(fā)展、民主與法制觀念的進(jìn)一步增強(qiáng)，單憑個(gè)人的主觀意志所能決定的 事情將會(huì)越來越少。，

3、2、教師學(xué)習(xí)法律尤其是教育法律具有歷史和現(xiàn)實(shí)意義,1,從歷史的角度說，教育領(lǐng)域還沒有進(jìn)入法律調(diào)整的視野，人治大于法治其至 沒有法治，只是隨著近代以來法治化的不斷加強(qiáng)才進(jìn)入法律調(diào)整的范疇。,2,從現(xiàn)實(shí)的角度說，教育領(lǐng)域中有法不依、違法不究、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象還時(shí)有 發(fā)生。教育實(shí)踐中違法亂紀(jì)的行為還依然存在。二、如何對(duì)教師行為進(jìn)行教育法律視野下的分析（一）作為與不作為1、作為，是指教師以積極的身體活動(dòng)實(shí)施教育法所禁止的危害行為。從表現(xiàn)形 式上看，作為是積極的身體動(dòng)作。2、不作為，是指教師在能夠履行自己應(yīng)盡義務(wù)的情況下不履行該義務(wù)。從表現(xiàn) 形式上看,不作為是消極的身體動(dòng)作。，二，教師違法行為的主要表現(xiàn)1

4、、根據(jù)教師違法行為的表現(xiàn)形式是否顯性可分為,顯性傷害行為和隱性傷害行 為。2、根違法行為侵犯學(xué)生權(quán)利的不同可分為，侵犯學(xué)生受教育權(quán)的行為，侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為,侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的行為等。,三,教師承擔(dān)法律責(zé)任的四要件1、教師行為違反教育法及其他法律的規(guī)定。2、教師的行為對(duì)學(xué)生造成了不良后果。3、教師的違法行為與不良后果之間有因果關(guān)系。4、教師違法行為的產(chǎn)生是因?yàn)槠渲饔^上有過錯(cuò)。,四，教師承擔(dān)法律責(zé)任的形式1、行政法律責(zé)任，違反教育法的行政法律責(zé)任的承擔(dān)方式主要有兩類,即行政 處罰和行政處分。2、民事法律責(zé)任，承擔(dān)民事責(zé)任的方式主要是，停止侵害、排除妨礙、消除危 險(xiǎn)、恢復(fù)原狀、消除影響、恢復(fù)名譽(yù)、

5、賠禮道歉、賠償損失、返還財(cái)產(chǎn)等。3、刑事法律責(zé)任，體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的，品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的, 給予行政處分或解聘，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究其刑事責(zé)任。三、對(duì)教師行為進(jìn)行教育法律視野下分析的啟示或思考，一，牢記教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù),正確地、理直氣壯地享有自己的權(quán)利、維 護(hù)學(xué)生的權(quán)利，忠實(shí)地、不折不扣地履行自己的義務(wù)、規(guī)范學(xué)生的言行。1、教師的權(quán)利,1,教育教學(xué)權(quán),，2,科研權(quán),，3,指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)，,4,獲得報(bào)酬權(quán),，5,參與學(xué)校管理權(quán),，6,培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)2、教師的義務(wù),1,遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)，,2,完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)，,3,進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)，,4,熱愛學(xué)生、

6、尊重學(xué)生人格的義務(wù)，,5,保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長(zhǎng)的義務(wù)，,6,不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)，3、學(xué)生的權(quán)利,1,參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng),使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料，,2,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金，,3,在作業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證 書、學(xué)位證書，,4,對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、 財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟，,5,法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。4、學(xué)生的義務(wù),1,遵守法律、法規(guī)，,2,遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，,3,努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)

7、任務(wù)，,4,遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。，二，自覺而乂正確、恰當(dāng)?shù)鼐S護(hù)法的根本價(jià)值取向，自由、正義、秩序，1、價(jià)值位階原則這是指在不同位階的法的價(jià)值發(fā)生沖突時(shí)，在先的價(jià)值優(yōu)于在后的價(jià)值。2、個(gè)案平衡原則這是指處于同一位階上的法的價(jià)值之間發(fā)生沖突時(shí)，必須綜合考慮主體之間的 特定情形、需求和利益，以使得個(gè)案的解決能夠適當(dāng)兼顧雙方的利益。在個(gè)案中，有 時(shí)并不以“公共利益”作為高于“個(gè)人利益”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來看待，而是結(jié)合具體情 形來尋找兩者之間的平衡點(diǎn)。3、比例原則比例原則是指為保護(hù)某種較為優(yōu)越的法價(jià)值須侵及一種法益時(shí)，不得逾越此II 的所必要的程度。例如,為維護(hù)課堂教學(xué)秩序，必要時(shí)可能會(huì)實(shí)行

8、課堂管制,但應(yīng)盡 可能實(shí)現(xiàn)“最小損害”或“最小限制”，以保障學(xué)生的課堂自山與課堂正義。,三，全面而乂正確地理解和把握依法治教的內(nèi)涵，真正做到依法治教1、依法治教到底是依什么法,這個(gè)法應(yīng)該是廣義的，有層次的，要求必須重新審 視現(xiàn)有的校規(guī)校紀(jì)，重新審視現(xiàn)有的班規(guī)班約，審查其是否符合現(xiàn)有法律的規(guī)定或精 神。2、從自我保護(hù)的角度說，教師在日常的教學(xué)和管理中要做個(gè)有心人，做個(gè)有法 律意識(shí)的人。，四，處理好制度與師德關(guān)系制度的建立與執(zhí)行是兩個(gè)不同的價(jià)值取向，現(xiàn)階段是制度大于人品，最高階段， 終極階段，是沒有外顯的制度，只有內(nèi)隱的制度，即內(nèi)隱于心的制度，。,五，處理好底限與上限的關(guān)系，教師工作的底限是合法,上限是崇高的師德，,1,應(yīng)該提倡的一一？己所欲，先施于人,黃金時(shí)代,充滿著和平與友愛，,2,必須做到的一一？己所不欲，勿施于人,白銀時(shí)代，可以和平與友愛，,3,允許存在的一一?人施于己，也施于人,青銅時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平共存，,4,堅(jiān)決反對(duì)的一一？己所不欲，先施于人,黑鐵時(shí)代,充滿著戰(zhàn)爭(zhēng)，,六,做一個(gè)有理性的教師，將依法執(zhí)教與以德執(zhí)教，將以法服人與以理服人、以 情服人結(jié)合起來1、樹立依法治教的信念，教育的法制化建設(shè)定會(huì)越趨完善。2、認(rèn)識(shí)到法律正反兩個(gè)方面的作用，既看到法律的積極性，乂看到法律的局限 性。,1,教育法只是眾多社會(huì)調(diào)整方法中的一種。,2,教育法律