小學(xué)足球教學(xué)的校本課程開發(fā)研究結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)足球教學(xué)的校本課程開發(fā)研究結(jié)題報(bào)告小學(xué)足球教學(xué)的校本課程開發(fā)研究劉志雄長(zhǎng)興縣第六小學(xué)課題負(fù)責(zé)人：劉志雄課題執(zhí)筆：宋利峰課題組成員：繆琪、蔣杰、董云云摘要：由于義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)未對(duì)足球確定具體的教學(xué)內(nèi)容，浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書對(duì)足球的教學(xué)有了教學(xué)計(jì)劃，但其中的內(nèi)容已經(jīng)滿足不了我校作為浙江省足球特色學(xué)校的足球教學(xué)需要。我校組建課題研究組，通過查閱資料，收集、歸類、分析課標(biāo)教材，改編與創(chuàng)生各水平游戲。各位教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索，驗(yàn)證足球教學(xué)內(nèi)容與方法的適應(yīng)性和實(shí)效性，修改與完善足球教學(xué)內(nèi)容與方法體系。形成適合我校現(xiàn)階段不同學(xué)段學(xué)生足球水平的校本課程快樂足球，實(shí)

2、現(xiàn)了小學(xué)足球校本課程突出快樂鍛煉，享受足球的思想，為學(xué)生的健康發(fā)展和終身體育打下了一定的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:小學(xué)足球教學(xué)校本課程一、課題研究的背景及意義（一）課題的緣起對(duì)小學(xué)足球教學(xué)的校本課程開發(fā)研究的研究工作，緣起于2006年我校成立足球隊(duì)開始。由于義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下全稱標(biāo)準(zhǔn)）未對(duì)足球確定具體的教學(xué)內(nèi)容，浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書對(duì)足球的教學(xué)有了教學(xué)計(jì)劃，但其中的內(nèi)容已經(jīng)滿足不了我校作為浙江省足球特色學(xué)校的足球教學(xué)需要，以及地方、學(xué)校對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的自主利用、選擇與開發(fā)等特性，促進(jìn)了該課題研究的萌發(fā)和探討的不斷深化。2012年9月，本課題正式申報(bào)長(zhǎng)興縣教育科學(xué)規(guī)劃年

3、度研究課題并立項(xiàng)。一年時(shí)間里，該課題得到了我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，黃顯庭校長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)注課題進(jìn)度，為課題的正確研究指出了方向，受到了全校教師的全面配合和熱情參與。課題研究在新課程下小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容的選編與開發(fā)，小學(xué)低段（水平一）、中段（水二）、高段（水平三）足球游戲化教學(xué)形式與探討，進(jìn)行了許多有益的理論探索與實(shí)踐嘗試。課題組成員始終堅(jiān)持“理論探索、課程開發(fā)、實(shí)踐嘗試、總結(jié)提升”的研究思路，全面實(shí)施課題研究方案，強(qiáng)化研究過程管理，逐步逐層逐項(xiàng)推進(jìn)，及時(shí)總結(jié)與反饋，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文。目前，本課題研究已達(dá)到預(yù)定的研究目標(biāo)，完成結(jié)題報(bào)告和結(jié)題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（二）課題的提出 足球是集競(jìng)技、健身、

4、娛樂和益智為一體的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其技戰(zhàn)術(shù)的技巧性、集體運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性、比賽結(jié)果的不確定性、活動(dòng)的游戲性和觀賞的娛樂性，以及現(xiàn)代傳媒的便捷和著名球星的效應(yīng)，都是誘發(fā)小學(xué)生參與足球活動(dòng)的重要因素。使得足球成為小學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，也使得足球成為我校最熱門的教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)代競(jìng)技足球的技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則都發(fā)展到了極高的水平，對(duì)參與者的身體、心理、技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)以及場(chǎng)地器材等方面提出了越來越高的要求。 當(dāng)下，體育新課改給小學(xué)足球課程教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇與開發(fā)提出了新要求。怎樣促進(jìn)足球普及化來滿足小學(xué)生的體育活動(dòng)需求；怎樣促進(jìn)足球項(xiàng)目教材化以適應(yīng)不同水平段學(xué)生的學(xué)練水平；怎樣積極有效地利用足球這一集體性競(jìng)技項(xiàng)

5、目為廣大兒童、青少年健身鍛煉和身心健康服務(wù)；怎樣針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)練水平和需求，選編和開發(fā)適宜的足球教學(xué)內(nèi)容；怎樣滿足不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，選擇適切的足球教學(xué)方法。因此，小學(xué)足球課程教學(xué)內(nèi)容選擇與開發(fā)，以及足球教學(xué)方法選擇和手段運(yùn)用都是亟待研究的課題。（三）目的及意義足球是極具競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性，也具有極高的鍛煉和健身價(jià)值，以及欣賞和審美價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。小學(xué)生學(xué)習(xí)足球與參加足球活動(dòng)，是為了掌握一定的基本技術(shù)技能、基本戰(zhàn)術(shù)、簡(jiǎn)單配合與比賽方法；更是為了通過身體練習(xí)提高身體運(yùn)動(dòng)能力、體能和智能等多方面的能力，以達(dá)到健身健康的目的。參加足球活動(dòng)，能在奔跑、跳躍的過程中，發(fā)展力量、速度、耐力和靈

6、敏等素質(zhì)；能在復(fù)雜多變的賽場(chǎng)上，提高分析能力和應(yīng)變能力；能在激烈對(duì)抗的環(huán)境里，磨煉意志，發(fā)展個(gè)性和智能；能在相互配合的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體主義品質(zhì)；能在觀賞比賽的過程中，培養(yǎng)審美情趣，豐富課余文化生活。標(biāo)準(zhǔn)并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容作具體的規(guī)定，因而小學(xué)足球教學(xué)的組織、選編與開發(fā)，就成為足球課程開發(fā)與教學(xué)前的首先要解決的問題。為適應(yīng)課改對(duì)小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇與開發(fā)的新要求，更是為了滿足小學(xué)生對(duì)參與足球運(yùn)動(dòng)的期盼和學(xué)練的需求，本課題力圖從普及與提高足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容（教材）的選擇與選編，以及教材化開發(fā)入手，著重探索與研究適合小學(xué)不同水平段學(xué)生學(xué)練水平和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的足球教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，

7、開發(fā)和創(chuàng)編適宜小學(xué)生活動(dòng)與足球技能運(yùn)用的足球球內(nèi)容、足球游戲，探討不同水平段適切的足球教與學(xué)的方法。這些研究將對(duì)于新課程下足球教學(xué)內(nèi)容與方法的落實(shí)與重構(gòu)，對(duì)于拓展與豐富新時(shí)期中小學(xué)足球課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。二、概念的界定 “足球教學(xué)”，足球運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的教育性。通過足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、應(yīng)變能力和勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、持之以恒意志品質(zhì)，帶給學(xué)生精神上的滿足和情感上的愉悅，形成良好的心理品質(zhì)和終生體育的思想，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。足球教學(xué)是以足球?yàn)榍腥朦c(diǎn)深入推進(jìn)素質(zhì)教育和加強(qiáng)足球后備人才培養(yǎng)的的重要方式。足球教學(xué)不僅僅是足球技術(shù)能力和身理素質(zhì)水平的教

8、育，也是培養(yǎng)足球興趣和提高文化素養(yǎng)的教育，更是樹立正確行為方式和健康心理素質(zhì)的教育。 “校本課程”，是以學(xué)校為本的課程，是為了學(xué)校的課程，是指學(xué)校在黨的方針政策、國(guó)家和地方課程計(jì)劃的指導(dǎo)下，以明確而獨(dú)特的辦學(xué)教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想，以進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，在對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校的課程資源，通過自行探討、設(shè)計(jì)或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，是國(guó)家和地方課程計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述國(guó)家課程以開發(fā)全國(guó)統(tǒng)一的、共同的課程方案為目標(biāo)，集中體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家

9、的意志，課程的決策權(quán)掌握在學(xué)科專家手中，是權(quán)利高度集中的課程決策模式，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定，但是這種規(guī)定是最基本的原則性要求；地方課程是以發(fā)展當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化等為目標(biāo)，是在國(guó)家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級(jí)的教育行政部門或授權(quán)的教育行政部門，依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展需要，并在國(guó)家規(guī)定的課時(shí)范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程，其統(tǒng)一性和規(guī)范性僅次于國(guó)家課程，但高于校本課程。無論是國(guó)家課程還是地方課程都無法照顧到各級(jí)各類學(xué)校的具體情況，無法照顧到不同學(xué)生的差異，這種整齊劃一、千篇一律的課程體系，很難滿足現(xiàn)代教育、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需求。而校本課程是在學(xué)校辦學(xué)教育

10、理念、辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，立足于學(xué)校的特色、教師和學(xué)生的特點(diǎn)，主要有教師和學(xué)生自己開發(fā)，自己管理，自己實(shí)施的課程，無論在內(nèi)容上，還是在時(shí)間安排上都有很強(qiáng)的靈活性，能很好地滿足不同學(xué)生的不同要求，彌補(bǔ)了國(guó)家、地方課程的不足。通過全文檢索“中國(guó)期刊網(wǎng)”和“百度網(wǎng)”還沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小學(xué)對(duì)足球教學(xué)的校本課程進(jìn)行過研究，通過其他網(wǎng)站檢索到有少數(shù)學(xué)校進(jìn)行足球校本課程的探索，因此，我們?cè)谄渌麑W(xué)校探索的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進(jìn)行整合，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在專業(yè)足球老師的精心策劃下，我校體育教師更加全面、更加專業(yè)地對(duì)小學(xué)足球教學(xué)的校本課程進(jìn)行開發(fā)研究。四、課題研究的內(nèi)容、方法及目標(biāo) (一)課題研究

11、的內(nèi)容 1. 探索與研究小學(xué)足球教學(xué)的內(nèi)容與方法。2. 研究與開發(fā)適合小學(xué)不同水平層次的游戲化教學(xué)模式。3. 探討與構(gòu)建小學(xué)足球教學(xué)的校本課程。(二)課題研究的方法1.文獻(xiàn)資料檢索研究：通過查閱多種版本的小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材，研究這些教材中足球教學(xué)內(nèi)容的選編情況；查閱教育、體育理論著作及足球教學(xué)書籍，總體把握足球校本課程開發(fā)策略。2.課程開發(fā)行動(dòng)研究：根據(jù)足球校本課程的開發(fā)策略與實(shí)施方案，有目的、有計(jì)劃地精選足球教學(xué)資源，開發(fā)和重組適合小學(xué)各水平段的足球教學(xué)內(nèi)容，形成足球校本課程體系；通過對(duì)選編和開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容、足球游戲的驗(yàn)證性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，判斷其選編與開發(fā)的有效性。（三）課題研究的目標(biāo)1.完成校本

12、課程快樂足球的編寫與開發(fā)。2.通過實(shí)踐研究形成以足球游戲教學(xué)為主的足球課堂教學(xué)模式。3.形成一套適合本校學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)段水平的評(píng)價(jià)體系。五、課題研究的具體措施(一)成立課題小組，明確分工成立課題小組，制定詳細(xì)的課題計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施，明確課題組分工。1.理論支撐與課題構(gòu)架、結(jié)題報(bào)告與發(fā)表論文：劉志雄2.階段總結(jié)與分課題報(bào)告：劉志雄、宋利峰3.游戲收集整理與改編：繆琪、董云云4.教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐與有效性分析：水平一：劉志雄；水平二：蔣杰、宋利峰；水平三：繆琪、董云云(二)做好足球教學(xué)常規(guī)，定期進(jìn)行課題實(shí)踐研究1.通過文獻(xiàn)資料研究，明確課題研究工作的方向。2.通過分析各類課標(biāo)教材，篩選足

13、球教學(xué)內(nèi)容。3.通過交流相關(guān)資料（文本、圖片、照片），形成各階段的成果和課堂教學(xué)案例。(三)結(jié)合我校特色活動(dòng)，修改與完善足球教學(xué)內(nèi)容與方法。1.各位教師通過收集、歸類和分層整理足球游戲，改編與創(chuàng)生各水平游戲形式與內(nèi)容。2.給位教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索，驗(yàn)證足球教學(xué)內(nèi)容與方法的適應(yīng)性和實(shí)效性。 3.及時(shí)交流，確保課題研究過程中全面的信息交流與調(diào)節(jié)。 (四)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成各學(xué)段水平的評(píng)價(jià)體系足球教學(xué)必須講究實(shí)際效果，強(qiáng)調(diào)教育過程，注重科學(xué)合理的評(píng)估。根據(jù)足球教學(xué)的特點(diǎn)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和合理的評(píng)價(jià)措施。記載、評(píng)估的工作由學(xué)生選舉產(chǎn)生的小干部負(fù)責(zé)，在教練和老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)的監(jiān)督下，

14、通過自評(píng)、互評(píng)、考評(píng)等形式進(jìn)行。六、課題研究的結(jié)果與分析（一）小學(xué)生足球?qū)W習(xí)水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)足球校本課程開發(fā)的依據(jù)。足球課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課程開發(fā)應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求。課題組積極適應(yīng)不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展需求，研究中小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生學(xué)的變化中不斷思考和促進(jìn)教師教的變化，從而針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與方法。課題組學(xué)習(xí)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，著重突出運(yùn)動(dòng)技能、體能與身體健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理出各水平段學(xué)生有關(guān)足球的學(xué)習(xí)目標(biāo)（見表1）。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生足球?qū)W習(xí)目標(biāo)的描述（表1）說明：運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等隱性目標(biāo)，是伴隨著運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和體能練習(xí)

15、過程同時(shí)產(chǎn)生，它們與課堂情境等諸多因素相關(guān)，故這些目標(biāo)未列出。2足球課程開發(fā)應(yīng)該從分析小學(xué)生學(xué)習(xí)水平入手。足球運(yùn)動(dòng)深受小學(xué)生喜愛，因而他們學(xué)習(xí)起來也充滿熱情。課題組曾對(duì)一些喜愛踢足球的小學(xué)生進(jìn)行過訪談，從交流中發(fā)現(xiàn)， 小學(xué)生喜歡的足球運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是以足球?yàn)檩d體的各類游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。他們認(rèn)為，踢足球、參與足球游戲與競(jìng)賽的主要目的是集體性玩耍和活動(dòng)中展示自我能力和水平，從而娛悅身心；而次要目的是在學(xué)練技能、技巧中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，以及結(jié)伴交友和鍛煉身體（見表2）。小學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)目的性的固有認(rèn)識(shí)，某種程度上決定了中小學(xué)足球校本課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的選擇策略。 課題研究學(xué)校學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)認(rèn)知水平調(diào)查表（表2）目前，小學(xué)足球教學(xué)正面臨著這樣的困境。其一，現(xiàn)代競(jìng)技足球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則都發(fā)展到了極高的水平，對(duì)參與者的身體、心理、技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)以及場(chǎng)地器材等方面提出了越來越高的要求。其二，當(dāng)下小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)和體能狀況、技術(shù)技能水平、體質(zhì)健康狀況及參與時(shí)間，都很難適應(yīng)現(xiàn)代足球的學(xué)習(xí)要求。其三，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的課程開發(fā)提出了更高的要求。因此，課題組對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的本源和發(fā)展歷程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的游戲本質(zhì)、娛樂屬性、健身功能、競(jìng)賽品質(zhì)進(jìn)行再思考，并對(duì)本校學(xué)生年齡特征、身心特點(diǎn)、體能狀況和技能水平進(jìn)行針對(duì)性分析，在此基礎(chǔ)上慎重確定足球校本課程開發(fā)策略。（二）小學(xué)足球教材與教學(xué)現(xiàn)狀分析1小學(xué)段足球教材與教