《秋天的懷念》教學設計知識分享.doc

1、教學目標：1、有感情地朗讀課文，抓住課文中人物的細節(jié)描寫，體味人物的內心情感。2、品讀重點詞句，感悟母愛。3、理解課題“秋天的懷念”的內涵。4、引導學生對生活態(tài)度進行思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的深刻內涵。教學重點引導學生研讀文本，推敲關鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。教學難點在理解課文的基礎上引導學生獲得“好好兒活”的啟示。課前準備：1、課前組織學生閱讀合歡樹全文及我與地壇有關廟的回憶片段；2、為本課制作多媒體課件。教學過程一、引入：師：同學們首先請看大屏幕，這里有我們已經(jīng)讀過的選自史鐵生合歡樹中的一段話，誰能給大家讀一讀，其他同學認真聽，細細地體會，想想從中體

2、會到了什么？（出示幻燈片，指名朗讀）（出示：我搖著車躲出去， 坐在小公園安靜的樹林里， 想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答： “她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。 ”我的心得到一點安慰，睜開眼睛，看見風在樹林里吹過。）師：誰能說一說，從這段話中你感受到了什么？（生：母親的 “苦”，“我 ”對母親的思念。）師：說得很好，史鐵生的許多文章都表達了這樣的感情， 比如我們接下來要學習的這篇 秋天的懷念（出示幻燈片）（師板書：秋天的懷念二、讀課文 正確 流利 有感情史鐵生）師：下面請同學們自讀課文，不僅要正確、流利，更要試著讀出感情。（出示幻燈片）（生：自由讀課文）師：誰

3、能把你感受最深的地方讀一讀。其他同學注意聽，然后進行評價。 (指名讀課文 ) 三、感受 “娘倆 ”的“好好兒活 ”師：就像剛才那樣，讀一篇文章不僅要正確、流利，更要讀出感情，讀出韻味?，F(xiàn)在我們再次走進課文，再仔細品品課文中文字的味道。師：通過第一課時的學習，我們知道課文提到了三次看花， 第一次沒去成的原因是什么？ （生：“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常”。）師：（出示朗讀內容）請看大屏幕，我讀黑素部分，大家讀紅色部分。我們共同體會作者那時的心情。師：望著望著天上北歸的雁陣，他會 （生：把眼前的玻璃砸碎）；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會 （ 生：猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北海

4、看菊花，他喊著（生：不，我不去，我可活什么勁）。師：你們體會到了什么叫做暴怒無常了嗎？（生：體會到了）師：順著 “我”暴怒無常的心情，你們大膽想象，把大屏幕上的句子補充完整（出示：獨自坐在屋里，看著窗外的書葉 “唰唰啦啦 “地飄落，我 。（生補充句子，完成練習）師：作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？（出示幻燈）（生：學生發(fā)表意見）師（追問）：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。（預設 1、“ 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我 她比我還敏感 她又悄悄地出去了。抓住“悄悄地”，

5、通過去掉這個詞體會的方式體會母親對兒子的理解、關心、細心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。）（出示幻燈片）師：帶著體會出的感情讀一讀。師：母親還做了什么，繼續(xù)尋找。（預設 2、“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說： 咱娘倆好好兒活，好好兒活 ”抓住“撲、抓”，體會母親撲下去的是兒子想去死的念頭， 要抓住的是我好好兒活下去的信念。 ）（出示幻燈片） ( 板書：娘倆好好兒活 )師：把這些珍貴的體驗送進文本去，讀出力量。（抓住“忍”字，體會病入膏盲的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著，忍住的是兒子的病給她帶來的打擊， 忍住的是兒子的抱怨， 忍住的是兒子砸碎玻璃、 摔東西等

6、暴怒無常的脾氣。）師：母親活得如此之苦， 她“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（出示幻燈）（生：沒有）有沒有聽著動聽的歌聲把東西摔向墻壁？（生：沒有）這就是母親的忍，再次把體會的感情送進句子中去讀。師：通過上面的品讀，你覺得這是一位怎樣的母親？（生：堅強、理智）四、探究“我倆”的“好好兒活”師：接下來我們看課文的第 4、5、6自然段，我來引讀，大家跟讀：鄰居們（生齊讀描寫母親臨終前的語言）師：（出示：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒 ）省略號里沒說完的話究竟是什么？（生：要好好兒活）（板書：我倆）師：“我”究竟要怎樣好好兒活？（生：自由讀課文第六自然段，然后小組合作討論）師：我們

7、能不能透過菊花的表象，來理解作者的“好好兒活“？（生：要像菊花那樣活得淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫 活出人生百味。淡雅要活得平淡，做一個實實在在的人；高潔要活得高尚而純潔；熱烈而深沉要活得有熱情，有活力，而不張揚）（出示幻燈片）。師：此時的史鐵生望著望著天上北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？（生：不會）聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？（生：不會）師：（出示：看著看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落，我會生創(chuàng)作）師：史鐵生通過三十多年的感悟，他說文字更能表達他的心（出示：搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草

8、地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。（學生朗讀）我與地壇我一直有著一個凄苦的夢 在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開， 但你總要捎個信兒來呀， 你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方， 并不知道她在哪兒。 這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去 （學生朗讀）有關廟的回憶生病也是生活體驗之一種， 甚或算得一項別

9、開生面的游歷。 這游歷當然是有風險， 但去大河上漂流就安全嗎？不同的是，漂流可以事先做些準備，生病通常猝不及防；漂流是自覺的勇猛，生病是被迫的抵抗； 漂流，成敗都有一份光榮， 生病卻始終不便夸耀。 不過，但凡游歷總有酬報：異地他鄉(xiāng)增長見識，名山大川陶冶性情，激流險阻錘煉意志，生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足。發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽?？人粤?，才體會不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。 等到又生出褥瘡， 一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著， 才看見端坐的日子其實多么晴朗。 后來又患尿毒癥， 經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷戀起往日時光。 終于醒悟：

10、其實每時每刻我們都是幸運的， 因為任何災難的前面都可能再加一個更字?！保ń處熇首x）病隙碎筆師：這 十多年的懷念，也是史鐵生和疾病搏斗的 十多個年頭。現(xiàn)在，從選文中我們可以看出，在這深深的懷念里，他懂得了，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受他對好好活又有了進一步的理解， 那就是活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。師：現(xiàn)在讓我們重新回到課文，齊讀最后一段（生齊讀）師：“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？（出示幻燈）（生：懷念的是一次又一次想讓他看菊花的母親，懷念的是母親給他的“好好活”的信念五、思考“我們”的“好好活兒”師：我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關系呢？（出示幻燈）（生暢所欲言）師：（總結）我們讀書不光要讀出文字的韻味，還要讀出自己的思考： 不光要感悟別人的 “好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。我們把“我倆”變?yōu)椤拔覀儭保?（出示幻燈）（板書：我們）師：面對自己的家人（生： 要好好兒活） ；面對自己的老師要（生： 要好好兒活） ；面對自己的朋友要（生：要好好兒活） 總之在今后的人生中，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們（生：要好好兒活）。六、課后作業(yè)。1、表達練習：結合你對史鐵生