如何培養(yǎng)低年級說話訓練

1、淺談低年級說話訓練 低年級語文學習的基本功有很多種，我認為，其中最重要的應當是說話訓練。在集中識字教學的同時，進行說話訓練，能激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生良好的說話習慣，使學生口頭表達能力有明顯提高，同時也對學生的其他方面語文知識進行了訓練，可謂一舉多得，事半功倍。我在訓練低年級學生說話方面是這樣做的： 首先，要抓好“聽”的能力的訓練 聽力的培養(yǎng)，在小學口語訓練中是一個很重要的方面，它是口語訓練的基礎和重要組成部分。兒童學習語言，主要是通過聽人家說話，讀、寫都是在“會聽”這個基礎上進行的。因此，聽力的培養(yǎng)應該引起重視。平時教師要經(jīng)常訓練，讓學生認真聽別人講話，集中注意力，聽清講話者的意思，邊聽

2、邊想，適時提出不懂的問題。同時，要上好朗讀欣賞課。授課過程中，教師要反復示范，多次引讀，逐字逐句點撥和糾錯，達到口齒清楚，發(fā)音準確。盡量讓學生在熟記故事的基礎上，運用技巧、富有表情地講故事。這樣，在聽的訓練中，使學生口頭表達邏輯思維能力逐步形成。二、從說完整話開始，加強句子訓練。 要想使學生說話完整，首先要使學生懂得什么是完整的話。在拼音教學的時候，我就逐步引導學生，從實踐中認識怎樣才是完整的話。我常常問學生：“圖上畫的是什么？”“小朋友在干什么？”要求他們回答出“圖上畫的是一個切開的西瓜”、“圖上畫的是一個小朋友在潑水”這樣完整的句子，而不是“西瓜”、“潑水”這樣的詞語或者“半個西瓜”、“小

3、朋友潑水”等短語。 在引導學生說完整話的同時，強化學生對完整句子的認識，時常提醒他們要說完整話。再通過抄寫句子、補充句子、聽寫句子、用詞說話等練習，是學生對完整句子的認識逐步明確，在頭腦中根深蒂固。 說話訓練，從以開始就要嚴格訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣。在能夠說完整話以后，再進一步要求說話具體、準確。比如一位同學用“有”說了一句話：“文具店里有紙和筆?！蔽覇l(fā)式地問：“有什么顏色的紙？”“有什么樣子的筆？”最后學生說出的句子是：“文具店里有各種顏色的紙和各種花樣的鉛筆。”當然，要讓學生把話說得具體、生動、形象，還必須注意幫助學生準確理解詞語的意思，積累必要的詞匯。小學低年級語文教學中，虛詞的理

4、解和運用是一個難點。在烏鴉喝水一課中，有一個轉折連詞“可是”，（瓶子里有水，開始瓶子很高）在學這個詞語的時候，我反復讓學生體會“瓶子里有水”和“喝不著”之間的關系，接著又舉幾個例子然學生進一步體會，最后再讓學生用“可是”說話：“李麗說今天上午到我家找我，可是我等到吃午飯，他也沒有來?！?至此，讓學生能說一個完整句子的訓練基本成功。在說一段（或幾句）話時，要特別注意語句的連貫性。三、要讓學生多“講” 日常生活中，要用普通話跟學生交流，并注意糾正學生說得不夠規(guī)范的地方?？催^的圖片，要有意識地引導學生講出其中的美，抓住事物明顯的特征，比如是圓還是方，是紅色還是藍色等，對學生回答不能過高，幾句話說清楚

5、就行，但要求他們表達語言要規(guī)范，說話要大膽，口齒要清楚，聲音要響亮，培養(yǎng)用完整連貫的語句回答問題的良好習慣。課堂上可讓學生從身邊出發(fā)，啟發(fā)兒童講述學校多姿多彩的生活。要讓學生看圖說話，看動作說話，看物體說話，還要讓學生把拆散的不按原課文安排的句子恢復原來的次序，再合起來說。只有說話有序，作文才有序。 四、充分利用教材插圖，訓練學生說話 在閱讀教學中，我經(jīng)常注意引導學生觀察課文中的插圖，利用課文插圖訓練學生說話。簡單的插圖可以讓學生回答“這是什么？”一類的問題；稍微復雜的插圖，指導學生借助課文內容來理解，也可以參照課文有關語句來敘述圖意；同時還引導學生用自己的語言敘述圖意，使看圖說話作為培養(yǎng)學生

6、口頭表達能力之重要手段的作用，充分發(fā)揮出來了。 看圖說話，首先要引導學生認真仔細地看圖，要舍得用時間，下功夫。在學生沒有充分看圖的情況下，不輕易讓學生說話?？磮D過程中，注意培養(yǎng)學生認真看圖的好習慣，學習按照一定順序看圖的方法，分清圖中人物、事物的主次關系，提高學生的觀察能力。同時要啟發(fā)學生大膽而合理地想象，完整說出他們看到的和想到的。這樣，既擴大了學生說話的范圍，又鍛煉了學生說話的能力，也培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。 五、利用“練習”教學，進行說話訓練在課堂練習中主要是利用“能說會道”環(huán)節(jié)進行說話訓練。如教一年級上冊語文園地里的這樣做不好一課，我先讓學生觀察書上的三幅圖，然后引導學生動腦筋說圖

7、意：圖中的小朋友在干什么？他們做得對嗎?你應該如何提醒他們？在說話的過程中引導他們培養(yǎng)良好的生活習慣，愛護環(huán)境的意識的、節(jié)約用水等。然后請學生評價一下，誰說的最好。通過這樣的訓練，學生的語言表達能力逐漸得到提高。這些形式是一個系統(tǒng)的說話訓練項目，在課堂上要做到教師少講、學生多練，讓學生都有機會去說。還可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設一定的情境，讓學生在特定的環(huán)境中練習說話，學會交際。六、開展課外活動，給學生創(chuàng)造更多的說話機會 要想提高學生的說話能力，光靠課堂訓練是不夠的。為此，我在課外開展了豐富多彩的活動，給學生創(chuàng)造了大量說話的機會。我一般采取的方法是： 1、故事會。小學生既愛聽故事，也愛講故事。抓住這個

8、特點，我經(jīng)常帶領學生在課外舉辦故事會，讓學生把自己聽到的故事講給大家聽。不少學生為了能給同學講好故事，在用詞造句方面是很下功夫的。 2、重視課外閱讀。低年級的課外自讀材料，是語文課本的輔助教材。通過指導學生閱讀后，回答問題或者復述內容，也是對學生進行說話訓練的一種好方法；同時也可以給學生推薦一些故事類書報，讓他們在課外閱讀。故事會和閱讀關系密切：為了能講好故事，他們反復閱讀；為了能講個新鮮故事，他們廣泛閱讀；故事會推動課外閱讀，反過來課外閱讀又豐富了故事會的內容。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又擴大了學生的知識面。 3、報告發(fā)生在身邊的故事。每逢課外活動或晨會，我都拿出幾分鐘時間，要求學生把自己在一天之中見到的新鮮事情向大家報告。開始的時候，自愿準備好就說，然后對說得好的同學給予表揚，如果是發(fā)生在本班的事情，還可以由其他人補充完整；過一段時間后，想“報告”的同學越來越多，就采用小組先說，小組內選出好的在班級里說的方法，比較哪一個小組的同學說得好；還在班級選出了說的最好的，參加學校舉辦的口語交際比賽。通過這樣的“報告”，不但鍛煉了學生的口頭表達能力，還為以后學生的口頭作文打下了良好基礎。 另外，我還通過“討論某一現(xiàn)象”、“介紹我自己（或家人）”、“我的喜怒哀樂”等方法，對學生進行了說話訓練，都收到了良好的效果?？?/p>