關(guān)于高職體育教學(xué)改革問題的探討

1、 關(guān)于高職體育教學(xué)改革問題的探討 高職教育作為高等教育改革中重要組成部分，在當(dāng)前形勢(shì)之下面臨著巨大的變革需求。由于我國(guó)高職教育改革時(shí)間較短，高職體育教學(xué)改革在持續(xù)的摸索與嘗試階段雖然也獲得了一定的發(fā)展與成就，但是整體來(lái)說(shuō)進(jìn)展相對(duì)緩慢，沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破。究其原因，筆者認(rèn)為，主要受到于改革目標(biāo)不明確以及整體發(fā)展觀欠缺等因素影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式仍然對(duì)體育教學(xué)改革產(chǎn)生了極大影響，體育教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，學(xué)生的身體素質(zhì)，體育鍛煉基礎(chǔ)沒有得到鞏固，因此，對(duì)高職體育教學(xué)改革中的問題進(jìn)行分析與探討是十分有必要的。一、現(xiàn)階段高職體育教學(xué)改革存在的問題有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)高職體育課程設(shè)置本身存在一定的缺

2、陷，課程設(shè)置通常為三到三個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)合計(jì)為60-90左右，教學(xué)所用材料都是以本科院校的體育與健康教程為依據(jù)，與普通高校體育教學(xué)相比，高職體育教學(xué)沒有自身的特色，沒有針對(duì)高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及就業(yè)特點(diǎn)，致使當(dāng)前形勢(shì)下的高職體育教學(xué)改革缺少針對(duì)性與實(shí)效性，具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)觀念與教學(xué)模式落后現(xiàn)代教育人性化教學(xué)理念與教學(xué)模式雖然得到了廣泛傳播，但是在高職體育教學(xué)中并沒有得到全面的貫徹與落實(shí)，由于教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式與教學(xué)效果無(wú)法體現(xiàn)出人性化的特點(diǎn)。近年來(lái)，為了增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，我國(guó)逐漸加強(qiáng)對(duì)高職體育教學(xué)改革的重視，在各大高校積極號(hào)召開展陽(yáng)光體育教學(xué)，但是在實(shí)際

3、教學(xué)改革中，卻沒有跟上發(fā)展的步伐，教學(xué)觀念與教學(xué)模式落后，無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求。（二）高職體育教師教學(xué)能力有待提升在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，高校擴(kuò)招政策為高職院校帶來(lái)了巨大的生源，高職體育教師教學(xué)任務(wù)不斷增大。但是高職院校體育教學(xué)教育程度相對(duì)較低，在繁重的工作任務(wù)之下，其自身學(xué)歷提升與進(jìn)修的機(jī)會(huì)、參觀與學(xué)習(xí)的時(shí)間大大降低，部分教師由于工作繁忙，而忽略了對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升。此外，在長(zhǎng)期封閉的教學(xué)狀態(tài)下，高職體育教師的教學(xué)觀念難以得到更新與改進(jìn)，缺乏改革的經(jīng)驗(yàn)與正確認(rèn)知，使得高職體育教師的教學(xué)力量難以適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。（三）教學(xué)器材與場(chǎng)地配備不足由于對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)定與指導(dǎo)

4、大綱理解不到位，許多高職院校體育教學(xué)改革存在極大的隨意性，教育教學(xué)沒有進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的操作，致使體育教學(xué)無(wú)法有序進(jìn)行。此外，許多高職院校對(duì)體育課程建設(shè)不夠重視，沒有對(duì)體育場(chǎng)地進(jìn)行有效開發(fā)，各種體育器材配備不足，使得高職學(xué)生缺乏體育鍛煉的意愿與興趣，高職體育教學(xué)效率難以得到保障。二、高職體育教學(xué)改革策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)觀念與教學(xué)模式在高職體育教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程往往會(huì)顯得籠統(tǒng)、缺乏必要的層次感，高職教學(xué)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)踐作用，高職學(xué)生在體育教學(xué)中沒有得到相應(yīng)的提升。基于這一問題，高職院校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重新對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，具體來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)校體育與體育課進(jìn)行層次

5、的劃分，根據(jù)不同的層次進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)制定。此外，還可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)需求進(jìn)行體育教學(xué)，使體育教學(xué)過(guò)程更加符合高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確具體化，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)技能與強(qiáng)健體魄的優(yōu)秀人才。除此之外，高職體育教學(xué)要想得到跨越式發(fā)展，必須要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，在借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐基礎(chǔ)上，優(yōu)化與創(chuàng)新，所謂觀念引領(lǐng)實(shí)踐，只有當(dāng)教師教學(xué)觀念得到了創(chuàng)新，刻板的教學(xué)模式得到了優(yōu)化，那么高職體育教學(xué)才有理由，有希望去期待更好的發(fā)展前景。（二）對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行提升注意提升高校體育任課教師綜合素質(zhì)與綜合能力也是解決高校體育教學(xué)改革問題的一個(gè)重要舉措，同時(shí)也是改革

6、的關(guān)鍵所在。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。第一、關(guān)注高職體育教師教學(xué)能力的提升，為了確保高校體育教學(xué)改革科學(xué)開展與有效落實(shí)，高校方面要重?教師教學(xué)能力的提升，要求任課教師以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，全方位、多角度的觀察教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中把握時(shí)間與空間的合理性，主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)，以此促進(jìn)教學(xué)能力得到提升。第二、關(guān)注教師教學(xué)責(zé)任心的培養(yǎng)。是促使體育教師將感情融入教學(xué)實(shí)踐之中，積極主動(dòng)思考、探索解決教學(xué)中各種問題，發(fā)現(xiàn)新事物，探索新規(guī)律，為高職體育教學(xué)注入新的教學(xué)活力。第三、關(guān)注體育教師科研能力的培養(yǎng)與提升，通過(guò)定期學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，為任課教師提供更多進(jìn)步的空

7、間，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的提升。（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改善體育設(shè)備高職院校體育教學(xué)環(huán)境的好壞以及教學(xué)設(shè)備的完整性很大程度上影響到學(xué)生對(duì)于體育課程的參與積極性，當(dāng)前，一部分高職院校體育鍛煉場(chǎng)所不夠?qū)挸?，體育設(shè)備更新不到位，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。作為高職院校管理者，要格外重視體育場(chǎng)所的建設(shè)，體育鍛煉環(huán)境的優(yōu)化，對(duì)體育設(shè)備的更新?lián)Q代，為學(xué)校營(yíng)造出深厚的體育鍛煉氛圍。此外，在校園內(nèi)，可以多設(shè)置與學(xué)生身體鍛煉有關(guān)的體育器材及體育設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)體育器材的管理與外借，為高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好硬件基礎(chǔ)。在完整的體育設(shè)備之下，高職院校還可以開設(shè)更多符合現(xiàn)代高職學(xué)生愛好的體育課程，如跆拳道、健美操等，在更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，也使學(xué)生身體素質(zhì)得到更好的提升，更好實(shí)現(xiàn)“體”的發(fā)展與培養(yǎng)。結(jié)